最后我选了一个“赢”字。然而。所ต，金牌环胸，我很难想像有谁会没来由á地动腰腿筋骨，关于跑。那是，他笑得完全不一样了——就像æ，猛里现了附加于“跑”这件事上一&#，这似乎ๆ是另外一件事——张容在参加运动会之ใ前，对于“六十公尺短跑”和“大队接力”一无所知，只知道拼命往前跑，“像巴小飞那ว样”（就是《人特攻队》里的小男孩dash）。可是一旦ຆ站上领奖台，如果前面不带，一旦ຆ求胜、求赢，想要压倒对手、想要取得奖牌，新的乐趣。
我是有备而来的：都还只有“创伤”、“伤害”之&，“创”这个ฐ字直到先秦时代。说到“创造”之意，都写成“刱”，像《战国策?秦策》里说起越国&#，或者是“剏”，为越王“垦草刱邑”者是。惟独在《孟子?梁惠王下》里有那ว么一句：“君子创น业垂统，为ฦ可继也。”看来与“开”、“作”之意略近，可是仔细查考，觉古本的《孟子》也没有用这个“创”字，古本写的是“造业垂统”。
“再大呢？”
另一回生在我自己已๐经站在讲台上教书的时候。有一回讲到每一个阅读经验受当代生活用语之影响，而形成了令人难解的意义แ隔阂。我举了《红楼梦》作例子。书中ณ曾经提到“公分当铺”，今人一见这当铺之名，很可能ม会疑ທ窦忽生：当时的当铺怎么会使用公制ๆ呢？事实上，此处的“公分”应该是自诩能ม与顾ุ客利ำ益均沾之意。当堂之ใ上，我念诵了备课时摘出来的例句：“薛姨ถ妈哭着说：‘……前两天还听见一个荒信，说是南边的公分当铺也因为折了本儿收了。要是这么เ着，你娘的命可就活不成了！”不料é学生却举ะ手岔嘴说：“‘荒信’是什么เ？听不懂。”我愣了一下，没想到的问题猛可冒出来，想都不想，我便答说：“不就是闹灾荒的地方传来了流言嘛？”
1未经证实的消息。
小孩子识字的过程往往是从误会开始。利用同音字建立不同意义แ之间的各种关系，其中ณ不免望文生义，指鹿为马。倘若对于字的好奇穷究能够不止息、不松懈，甚至从理解中ณ得到惊奇的快感以及满足的趣味，或许我们还真有机会认识几个字。否则ท充其量我们一生之中就在从未真正认识自己้使用的文字之中“滑溜”过去了。
正因为这“揍”字还有令教养完足之士不忍说道的含意，所以渐渐地，在我们家里也就不大用这话，偶尔地听见孩子们教训他们的娃ใ娃玩偶，用的居然是这样的话：“再不听话就要开扁了！”不过，语言是活的，谁知道这“开扁”之ใ词，日后会不会也被当成脏话呢？