在海边我总是待不够。莎莉文老师在浅水处发现了一只奇怪的动物，一天，没准它还能成为一个讨，深深吸引着我。贝壳、鹅，大海纯净清新า的气息宛若一种从容不迫的精神ç，于是。我双手拎着它的后腿把它提回家，这还是我第一次见到เ马蹄蟹呢。我对它背上驼着的房子很好奇，摸来摸去。突然想到，如果把它带回去，都向我展示着无穷的魅力。它正在那，莎莉文老师告诉我这是一只马蹄。马蹄蟹很重，提着它走了半英里，回到家。几乎ๆ用尽，我央求莎莉文老师把它放到井边的水槽里。我自认为那ว里是安全的，可是第二ฐ。它肯定跑不掉，没人知道它是怎么เ逃走的，也没人知道它去了哪里。一时之间我非常不快，但慢慢意识到เ，强迫一只不会说话的可怜生物离开它生存的环境，既ຂ不仁慈，也不明智。一想到它可能ม又回到了大海，我便又高兴起来。
到凯勒码头散步也是我和老师经常喜欢做的事情之一，那是一个ฐ荒废的木头码头，是南北战争时为部队登陆而建的。我们在那里边玩边学习地理知识，度过了许多快乐่时光。我用鹅卵石修建水坝、制造岛屿、挖掘湖泊、开凿河道，这一切都是为了好玩，却在不知不觉中ณ学到了知识。我越发好奇地听莎莉文老师给我描述这个神奇的世界——火山、被掩埋的城市、不断移动的冰河以及其他匪夷所思的事。莎莉文老师用黏土制作了立体地图，这样我就可以用手触摸到起伏的山脊、凹陷的峡谷，还可以用手指感觉河流蜿蜒曲折的流向。这些我都很喜欢，但是对于地球的地带与两极，我还是不太明白。后来老师用一条条细绳表示经纬线，用一根橘树枝作为贯穿南北极的地轴，这一切非常形象，以至于直到现在有人提起温带，我的脑子里依然浮现出一圈圈的线圈。假若有人骗我说北极熊能爬上北极那根柱子上，我也会相信的。
我们一到帕金斯盲人学校，我就和那ว里的小盲童们成了朋友。发现他们都懂ฦ手语使我兴奋不已。在此之ใ前，我就像一个外国人，需要经过翻译才能同他人进行沟通交流，而在萝拉?布里曼曾经上过学的地方แ，我就像回到了自己的王国一样，终于可以使用自己้的语言同其他孩子自由á交流了。过了一段时间我才知道，我的新า朋友也都是盲人。我知道自己看不见，但却很难接受这些在我身边嬉戏的活泼可爱的孩子也是盲人这一事实。我注意到เ他们与我讲话时会把手放到เ我的手上，并且也用手指读书，这让我既ຂ惊讶又难过。尽管来此之ใ前我已经知道这些，也知道自己้的感官缺陷，但我却一直一厢情愿地认为，他们有听觉就相当于有“第二视觉”了。没想到他们同我一样也看不到任何东西，但他们依然快乐่而满足地生活着。同他们在一起，我忘记了一切痛苦。
从识字卡片到阅读只有一步之遥。不久ื，我便拿起了启蒙读物，在里面寻找我认识的字。一旦ຆ找到了一个自己认识的字，就像玩捉迷藏时找到一个隐藏的伙伴一样兴奋不已。就这样，我开始了阅读。至于何时开始阅读连贯的故事的，我将在以后的章节中提及。
我闻了闻她手中ณ的紫罗兰，又是拼写又是打手势：“爱是花的清香吗？”
姑姑用毛巾给我做了一个大娃ใ娃。这个ฐ随手做的娃娃ใ看起来滑稽可笑、不成形状，而且没有鼻子、嘴巴๒、耳朵和眼睛——甚至连孩子想象的脸上应该有的东西都没有。奇怪的是，缺少别的我倒不计较，但缺少一双眼睛却让我很不满。我不厌其烦地向大家指出这一问题，然而似乎没有人能为ฦ娃娃加上一双眼睛。我灵机一动，一个ฐ好主意冒出来了。我溜下座位开始摸索，找到姑姑那ว装ณ饰着大珠子的披肩，拽下两颗珠子，向她示意我想让她把这两颗珠子缝到娃娃ใ脸上。姑姑把我的手放到เ她的眼睛上，核实我的意图，我使劲点头。珠子被姑姑缝到了合适的位置，我非常开心，但很快我就对布娃娃失去了兴趣。整个旅途，我没发过一次脾ຆ气，因为有太多的新า鲜事物吸引着我，让我的脑แ袋和双手忙个不停。
那天我学会了很多新词。虽然现在已๐不记得都有哪些词了，但“母亲”、“父亲”、“姐妹”、“老师”这几个词我还记得，它们将我单调的世界ศ装点得绚丽多彩，“就像亚伦的魔杖，开满奇妙的鲜花。”那ว天晚上，我躺在小床上，满心欢喜，觉得自己是世界ศ上最幸福的孩子，并且第一次迫不及待地期待新的一天的到来。