努力地撑起身子，听到这个声音让他心里特别ี，多少年了，将逐步进，打呼噜的劲头还跟年轻那会儿一样有劲，黑乎乎ๆ的，杨笑摸着黑摇晃着出了房间。会有很多惊喜和第一次，希望各位&，带着泪笑了，十五年了，真长啊……
一语惊醒梦中人！三儿知错了，从百章以后，这老爷子，o米o花o在o线o书o库obookmi，杨笑笑了，激励三儿加油，努力码出更好的东西，#米#ี花#在#线#书#库#bookmihuaທ。以答谢各位大大的支持和厚爱，也要感谢很多人，从第一个ฐ打赏的丛林守护使、陶醉居然、w@x@h大大，上个ฐ月慷慨地给了俺月票的风极轩、BomBomBom、小冠c、shengle1980等大大，到上个ฐ月继续打赏的╰千喜缘～、读者lee、书友318๖215455、ftdn、花神，你们的慷慨让俺保住了一点脸面，在此鞠躬致谢，并希望能继续支持三儿！
这是教育过程的一条十分重要的规律性。多年的经验使我得到一个结论：如果学生在小学里就能在思考事实、现象的过程中掌握抽象真理，他就获得了脑แ力劳动的一种重要品质—他能用思维把握住一系列相互联系的事物、事实、情况、现象和事件，换句话说，就是他学会了思考各种因果的、机能的、时间的联系。许多事实使我深信：学生会不会对算术应用题的条件进行思考特别ี是在四、五年级，正是取决于他是怎样掌握抽象概括的。那些没有思考过足够数量的事实而单纯背诵抽象概括的学生，就不会思考应用题，不能用思维把握住各个ฐ数量之间的依存关系。相反地，如果学生在脑แ力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。学生把应用题的条件读一遍，先撇开数字不管而对它进行思考，先不进行具体的算术运算，而是先设想一个总的解答步骤。
根据我所看到的无数事实和儿童的遭遇，得到这么一条信念：许多学生在算术上以后又在代数上的学习落后，这是我们这里所谈的脑力劳动中许多难以捉摸的缺点所造成的结果。人们关于学科间的联系谈论得很多。每一个教师都很清楚，应当在自己所教的学科里找出与其他学科教材相互交织的那些点。但是学科间的联系不仅在此。我深信，最深刻๑的联系与其说在于实际教材内容上的联系，不如说在于脑力劳动性质上的联系。如果学生的脑力劳动建立在科学原理的基础上，那么数字也会有助于儿童掌握历史，历史也会促进数学才能的发展。
餐桌上用罩子罩着一小盆小米稀饭，还有一碟妈妈自己做的小咸菜，旁边有一张字条，是妈妈那清秀的字：笑笑，喝点稀饭，出去散散步，出点汗就好了，中午妈妈要去参加谢师宴，晚上妈给你包饺子吃。
喝着小米稀饭，吃着妈妈自制ๆ的小咸菜，那股子香味让他差点咬掉了舌头，杨笑心里充满了幸福：妈妈已经走了十二年了，没想到还能再吃上她亲手做的小咸菜，唉，老天爷，你对我不薄，昨天晚上骂你的话收回。
边吃饭边重新打量着自己的家，还是过去的样子，很简单，但很整洁。放下碗，他来到了爸妈的屋子，里面只有一床一桌而已，床就是那ว简单的木板床，只是配了一个相对精美一些的床头而已๐，但是杨笑却知道，就在床头的里面，应该有内容的。
他打开床头的暗格，叹了一口气，果然是这样的，看来爸爸当初ม被判刑也不是完全被冤枉的，可是，他毕竟是自己的爸爸，再说了，这些东西虽然不少，但是毕竟比起某些人来说，还不是九牛一毛。
得想办法处理掉这些东西，可现在这并不是最要紧的。
家里逐渐地热了起来，杨笑决定按妈妈的意见，出去转转，虽然身体还有些虚，出去转转或许会想出什么เ办法也不一定。
平江且是东海省东面的一个ฐ小县，典型的丘陵，南边十多里就是大海，倒也是一处有山有海ร的好去处。
杨笑出了门，顺着小路向家后面的松山走去。松山是杨笑起的名字，因为那上面除了石头就是满眼的松树了。
松树很高大，罩出无边的清凉，阵阵清风吹过，带起一股子松脂的清香。这片松林后面被伐掉了，这山上建了许多半山别墅，成了有钱人的天堂，让杨笑心痛了很久。
走在松林间，杨笑不停地调整着自己้的心态，毕竟一个三十多岁的人一下子回到了十六岁，想很快适应是需要一段时间的。既ຂ然想不出什么头绪，他就漫无目的地在林荫里走着，听松涛阵阵，闻松香满满。
山里十分幽静，半上午的时节正是这儿最静的时候，半天也见不着个人影。杨笑正惬意地享受着重生后的松涛美景，突然从山上传来几声微弱的救命声。
那ว声音十分微弱，而又短促，明显是女孩的声音，显然有人似乎正在搞什么不轨勾当。杨笑虽然不想多管闲事，但是对这种事还是十分不耻，作为一个男人