假如家长们能及早ຉ培养孩子对阅读的兴趣，他从中体会的就&#x，阅读对他来说哪里有“压力”，
在游戏中要把孩子的乐趣放在首位。一个喜欢读书的孩子，成为孩子生活中非常自然地存，让阅读像吃饭一样，学习放在第二位。
数学教育不要一下把孩子拉到抽象的数字上，此后一直未间断阅读。在离高考只有三、四个月时间的寒假中，她仍然在繁忙的学习间隙中读了大约4๒0万字的文学作品，这对她来说不是增加了负担，而是一种放松和补充。到เ高中毕业读几百万字就是件非常，你不想让他读他。
圆圆从小学二年级开始读长篇，不要拿一些干巴๒巴的枯燥的计算来为难孩子。要让孩子在游戏中ณ感受数字，是存在于周围生活中的有用的&#x，让他体会到计算不是抽象的东西，和我们的日常生活密切联系着。
圆圆在刚入小学时就能达到一个三年级孩子的识字量及阅读水平，让老师感叹，这看起来像，也让我惊喜。但我心里非常清楚，圆圆是个极为平常的孩子，她在很短的时间里突然认识那么多字，实际上是个非常简单而自然的过程，是一个量变到质变的必然。这个现象的发生，最终还是得益于教育，是家长有意无意间施ๅ行的一种正确教育方法收获的成果。
我想在这里把我的做法谈一谈，目的是让更多的孩子像圆圆一样，轻松识字，早ຉ识字。这不仅对于学前或小学识字阶段的孩子有意义，也可能对他一生的学习都产生深远的影响。
就像割伤了自然会感到เ痛一样，孩子犯了一些小错或闯了祸ຖ，不用你说他也会感到不好意思，感到เ内疚和痛苦。家长这时如果不顾及孩子的心理，再板起面孔说一些教训的话，说一些早已说过的提醒的话，只会让他觉得丢面子，觉得烦；孩子为了保护自己的面子，为了表达对你唠叨的不满，可能会故意顶ะ嘴或做出满不在乎的样子。
如果家长与孩子之间经常出现这样教训与反抗的态势，孩子就会渐渐地真的对自己的错误不在乎，对家长的话无动于衷。
不过，她很快发现“男朋友”帽子的布料和她的一条旧裙子的布料一样，他的衣服和裤ไ子的面料é也和妈妈刚在缝纫店做的一条棕色裙ำ子的面料一样。我也假装惊讶地说：“是啊，怎么这么巧呢。”
我知道总会有越来越多的线索向她提示圣诞老人是谁，但无所谓，让她该知道的时候再去知道吧。
我看到一位妈妈洗完一块床单晾起后，顺便和她两岁的小儿子玩一种叫“眊儿”的游戏。她和孩子分别站在床单两ä边，互相看不见，然后每喊一声“眊儿”，俩人就同时从床单左边或右边探头去看对方。孩子的目的是每次探头能和妈妈碰面，而妈妈的目的是每次探头都不让孩子看到。这样，妈妈有可能这一次刚ธ刚从左ุ边探了一次头，接下来的“眊儿”还是从左边探头；以孩子的判断ษ，妈妈刚ธ才从左边出来，这下该到右边了，就跑到เ右边，结果扑个空。这样可能来回扑几次空，到终于和妈妈碰上面了，孩子就会乐得大笑起来。尤其是妈妈使了小计策，刚ธ从左边出来，又从左边出来，而孩子已学会判断ษ，通过猜测，两次从同一边出来，连着脸对脸地和妈妈“眊儿”上了，孩子为自己้的成就感兴奋不已。
捉弄孩子，则是成人居高临下地利用孩子的幼稚，故意让孩子犯错误、哭泣和害怕。它的目的是逗大人高兴，给孩子带来的是羞辱、担忧和失落。
这里需要说明的是，尹建莉这本书取名为“好妈妈胜过好老师”，丝毫没有在妈妈与老师之间进行比较的意思。老师在学校和课堂中ณ是孩子的引路人、指导者，甚至是行为上的楷模和榜样，其重要性自不待言，况且作者本身就是从教十多年的教师；此书名只是想说明一个很重要，却时常被忽略的道理：家长在教育孩子中具有不可替代的重要作用。
作为一个懂教育的妈妈写出的家庭教育作品，本书值得一读。
应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其它目的。恰是这种“没有任何其它目的”，才能让孩子喜爱这项ำ活动。
儿童阶段的阅读大多是童话和小说，孩子只要喜欢读，说明他已被书中ณ的故事吸引，他和书中人物一起经历过种种事件，并最后一起迎来一个结局，这本书就在孩子的生命中留下了痕迹。具体内容根本不需要孩子专门去记忆，即使他把三个月前读的一本小说的主ว人公名字都忘记了，也不能说他白读了。
至于背诵作品中一些“文字优美的段落”，更是和学习语言没有必然的联系。如果段落真优美得打动了孩子，他自然会去模仿和记忆；如果“优美段落”是家长选定的，孩子不一定承认它优美，这样的背诵就没什么เ意义。阅读是一种润物无声的影响，在语言上也是这样。背会别人的段落不等于自己就能写出这样的段落，语言学习最重要的是形成自己的语言组织能ม力和风格，与其背诵一段孩子并不喜欢的文字，不如让他用这个ฐ时间多读一本书。
俗话说“内行看门道，外行看热闹”。中小学阶段的课外阅读差ๆ不多都属于“外行”阶段，孩子能看“热闹”就已很好，不经历这个ฐ阶段，也难以达到内行的阶段。家长和教师最好不要急于让孩子读了一本书就看到เ