孩子最不喜欢英语这门课,不会的。只写一个,写了三遍是不是记住了,凡你会写的,他,他就准,结果。孩子还是有两个不会,其余的写了一遍。孩子为ฦ此非常高兴。
过了一会儿,他又来考孩子,想看看刚ธ才不会写的,这些英语单词不用按老。写三,这样孩子就把几个ฐ不。他有些生气,说刚刚写过怎么这么快就忘了呢,孩子有些不高兴。于是让孩子把这,说你不是说只写三遍嘛ใ,怎么又变成10遍了。只好气乎ๆ,孩子拗不过家长。
家长一着急就会替孩子做决定,这是错误的。人的天性是愿意遵从自己的思
想,排斥ม来自他人的命令。所以在培养孩子的过程中,为了形成儿童的自觉意识,也为了他更好地执行决定,应该尽量让孩子自己้去思考和选择。哪怕是相同的决定,如果它不是来自家长的指令,而是来自儿童自己的意愿,他会更愿意去执行。
可这次圆圆回宿舍说没投自己,竟然有同学认为她也是学聪明了,隐瞒了。圆圆回家对我讲到这件事,觉得别人干吗会那样理解,想得太复杂了。我觉得圆圆在这方面已形成了比较稳定的认识。
过了不长时间,班里又投票选班干部。圆圆把票投给了一个ฐ平时不太喜欢的同学,她说因为ฦ那ว个同学工ื作能力挺强的,适合担任那个职务。班干部在初中生那里往往是一种荣耀,所以初ม中生手中的一票投给谁往往受情绪影响,他们可能在投票时更关注自己和谁关系好。圆圆能以工作能力来考虑投票给谁,这种实事求是的精神非常可贵。
这位家长可能觉得我说得有道理,点点头,但她还是表现出很没底气的样子,问我,难道我就对儿子说老师做错了?能这样对孩子说吗?
我理解她的不安,对她说,告诉孩子老师某件事情做得不对,这和背后说老师坏话完全不是一回事,这方面应该有坦然的心态。教师也是普通人,是普通人都会犯一些错误。所以你当然可以坦率地告诉孩子,老师这样做不对。
结果,我和她回到那个小院后,圆圆一看到เ小高,就赶快宣布:“高叔叔,我不能告诉你我去哪里了。”小高说:“你不是回内蒙古了吗?”圆圆说:“不是,我妈妈不让我告诉你我去哪里了。”弄得我只好把实话都讲出来。
我们到เ烟台后,单位很快把户口给办好,还给了我们一套三室的房子。漂泊几年后,来到这样一个美丽ษ的海滨城市,有了这样一份安稳的生活,这让我们觉得非常幸福,心里很感谢招聘我们过来的院长,于是春节回老家时花二百元买了一对有蒙古特色的工艺小银碗,准备作为老家特产带回去向院长表示感谢。
回来后,我对圆圆说,如果人人都写自己给妈妈洗脚,由此感悟出应该孝顺妈妈,那就太没有新意了。你今天晚上其实也孝顺了妈妈,因为你放下作业,不害怕浪费时间,陪爸爸妈妈散步,这是让妈妈感觉最享受的,也是我眼下最想要的,这真的比洗脚好多了。
圆圆由此感悟出孝顺妈妈的方式可以多种多样,重要的是要有真情实意。
从阅读量上来看。以目前北京市小学四、五年级课本为例,一本教材大约有2-ๅ3万字,而一个四年级儿童的正常阅读量应该达到一学期80-10่0万字——并非教材的2万字是“浓缩的精华”,可以抵得过一般书籍中的20万或200万字,它就是2万字,不多也不少——这就是说,从学生应该达到เ的阅读量来说,教材所提供的阅读量远远不够!
语文教育界近些年开始强调学生的课外阅读,并开列出许多古今中外的名著。但大多数学校和教师看重的是当下的考试成绩,对课外阅读并不重视,中ณ小学生的语文学习基本上都局限于语文课本。尤其是小学,教学活动几乎全部紧紧地围绕着课本展开。所谓“课外阅读”,不过是一缕耳旁风。
后来这位同事唉声叹气地对我说,她租了金庸的书,但她儿子就是不读,一本书三天看了三页,然后就再不肯往下看了。
我不得不坦率地对她说,你找了个榜样,却没找到เ激励孩子的突破口,只是用别的孩子的好,对比出了他的不足,所以没从心里打动孩子。儿童阅读靠的是对读本的兴趣,一个ฐ小孩子,怎么可能ม为了不比别ี人落后和家长的要求而去读呢!
几十年的事实其实已经证明,漠视课外阅读,想引导语感尚未成熟的中小学生通过学习语法写出结构正确的句子,通过分析别人的词采写出漂亮的句子,这是在绕远路,在隔靴搔痒。可以肯定的是,在缺少课外阅读的前提下,语文书教不出学生的语文水平,作文课也不能教会学生写作文。
一条数学定理一旦被理解,就成为你自己้的知识,可以马上应用,取得立竿见影的效果。写作是一种开放性的、千变万化的活动,外部ຖ知识转化为自己的能力有很长一段路要走。任何写作“技巧”在理解上都没有难度,都是容易的,但吸收是难的,应用更难。尽管现在中ณ小学作文课被讲得花样百出,许多教师在讲课上确实是花了心思的,就课堂本身来说也没什么问题,甚至可以说有些课讲得很精彩,老师在修改学生作文上也不少下功夫。但如果没有学生大量的阅读作铺垫,这些活动就是把稻种洒进了沙漠,没什么เ意义。
我曾和某小学五年级一个班的同