我不知这个小家伙心里想什么，又说不出来，看样子很，一定有另外的原因。圆圆努力停住哭，哄她不哭，找毛巾给她，我又小心地问她。“宝宝，问她：你是不是不喜欢我们的房子？她点点头。这真是把我搞糊涂ิ了，我们的房子她怎么会突然不喜欢呢，让她说出来想换个什么。吭吭巴巴地干着：
，你是不是不喜欢我们房子里的什么东西？你不喜欢什么，”
反复的批评？告诉妈妈好吗，会把孩子的缺点固化下来，使孩子难以和那个缺点剥ຓ离开来。知道这些境遇会对孩子产生巨大的影响，
“不管”是最好的“管”
如果家长，那么父母又带孩子又工ื作的能力和办法自然就有了。
想做一件事总有理由á，不想做一件事尽是借口。
我要做的是培养孩子的智慧能量，就是对知识的好奇心、爱钻研的精神，提出问题的能力，寻找答案的兴趣，有效的学习方法，平和的学习心态，持之以恒的毅力等等——这些才能成全孩子的成绩，才是在各种考试中胜出的决定性条件。
考好了不奖励
这真是太小看孩子了。儿童并非不知道刻苦学习可以换来好成绩，他只是做不到。当学习活动没有唤起他的愉快体验时，他就无力去调动自己的主动精神，不由自主地表现出懒散、不刻苦、不认真等——许多人以为ฦ这是某些“不成器”的孩子的天性，其实是他上进的天性被扭曲了。
“不刻๑苦”的孩子好像经常忘记了学习这回事，他们总是把时间消磨在看电视、打游戏、踢球、打电话等事情上，甚至是无所事事地坐着，表现出特别“不上进”的样子。大人说他，他脸皮厚厚的不在乎。对这种情况，家长不要孤立地看待，不要简单地把责任归到孩子一个人头上。
事后他向我抱怨说，你那ว个方法对我的孩子不适用。我的孩子不像你的孩子那ว么懂事，你的孩子能理解家长的良苦用心，我的不能。真的是孩子不一样吗？不是！
我坦率地对他说，这不能单方面责怪孩子。其实，首先是你没树立起对这种做法的信心。你在一开始就缺少诚意，与其说你是想帮助孩子，不如说你只是想用这种方法来试探一下孩子。试试你的孩子是不是也能ม像别人的孩子那ว样，家长一改变，他就能跟上趟。所以你在帮他写完作业后，就要检查他记没记住。同时，你在潜意识中，还把自己้替孩子写作业看成是对他的恩惠，要求孩子立即用令人满意的效果来回报你，他辜负了你的期望，没记住，你就生气，接下来就再次动用惩罚手段，让他一遍又一遍地写。原本你替孩子写作业是为了让孩子摆脱不合理作业的役使之苦，到头来却又把作业变回为“刑役”。这样，你的行为就前后矛盾了，孩子被你搞糊涂了。他不仅对学习增加一层厌恶，也对家长的行为ฦ增加一层愤恨。他会更不想学习，更不听家长的话。
惩罚你，不让你写作业
成人在教育儿童时之所以屡屡采取不合适的教育方法，使“教育”变成一种破坏性行为，有两个最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。
我接触了不少家长，不断地帮助一些家长解决子女教育中ณ的一些问题，但也不断地感叹一些问题的微妙和难以解决。我越来越发现，很多父母亲不当的教子方法其实不是由于他们教育知识欠缺，而是由于虚荣和浮躁。
下面一个例子是我刚刚遇到的，很有代表性。
看来我的话对这位母亲产生了影响，她问我：具体地，我到เ底该怎么做，怎么和孩子说这件事？
我说，这件事如果让我来做，我可能ม会这样处理。首先，如果感觉能ม和老师沟通，沟通一下最好，让老师认识到这样的“好心”对孩子来说并不是件好事。多做一次作业就可以让孩子学得更扎实的逻辑不是处处成立，当孩子心里有反感情绪时，多做就比少做要坏得多。不少心地善良的老师其实他们是很愿意接受家长的意见的，他们作为教师，自身也有一个学习成长的过程。如果你感觉不能和老师沟通，那就什么也不说，千万不要和老师搞得不愉快。但回家后，无论如何要和孩子正面谈一下。
“不说谎”是人生幸福的基本保障，一个假话连篇的人，即使他以世俗的标准看有多么เ“成功”，他实质上也不是个幸福的人，因为他的道德一直悬空着。
小孩子都非常聪明，能很细腻地体察大人的反应。可能是那次“给院长爷爷送礼”让我们一瞬间脸上流露的窘迫太多，圆圆回家后似乎有一些不安，她觉得自己做错事了。我们立即安慰说，没事，原来只是觉得没必要说，你说了也没关系。她爸爸更嘉奖似地抱起她说：爸爸就这么点秘密，全让你给抖落出来了！宛如她做了件有功的事。
因为教导主任念的只是这两个孩子作文中的片段，我没了解到孩子们作文的全貌。我想，如果两个孩子的妈妈都是由于特别的原因，为ฦ了工作或家庭让她们的脚๐受了很大的苦，长出了那样一双脚๐，那是应该感动孩子的，孩子写出的也是真情；可如果他们的妈妈和别ี人的妈妈没什么两样，只是因为她们喜欢穿高跟鞋、喜欢运动或不注意脚๐部护理，那么妈妈的脚凭什么能激起孩子那样的感情呢？脚上的老茧和母爱有什么เ关系，脚保养得好的妈妈就不是吃苦耐劳的妈