“唉，要有先见之ใ明&。我今天中午把黑水拿回宿舍了，她不é。“借你的用用吧。”她搁下已划拉不出字迹的钢，笔又没水儿了。常以微微一笑๐，但我觉得我和她不是一种类型的人。
“麻烦你啦。”我把我的作业本摞在她的上面，然后目送她把我们两个ฐ人的本交到เ齐眉那ว儿。这样，便有了我对我这位同桌的第一次关注。说，”
然后，我们两个几乎是一路小跑地，尽管我们有着大致相同的表现：沉默寡言，我是因为ฦ心情&#x。不苟言笑，才拒绝与更多的人交往，她呢，也不见有ื，虽无笑口常开，看上去，她是心如止水的。这不，交完作业坐回原处，根本不挂念周围的喧闹，趴在桌子上继续看她的书。眼见她的好学，我猜测她的真实想法。难道如此用功的你不曾灰心、失望过？难道随和的你总也能做到เ随遇而安？为什么เ你学习时的神情那ว么像初ม中时的我们？为ฦ什么你仍可以一如既往地认真学习，而我不行？为什么你仍有好好学习的信心和欲望，而我没有？为什么เ你仍旧ງ能保持一份平心静气，而我不能ม？你有没有展望未来的满怀希望？有没有回过去时的回眸一笑？有没有直面现实时平静中的自信？也许有吧，可你知道吗？你的同桌不仅难得有个好心情，还经常为ฦ了逃避现实沉浸ฤ在对过去的回忆和对跟本不可能成真的事情的幻想中，她因此得不到เ属于她的快乐！
“都怪我。”要不是我鬼使神差的跟着她去学取水的经验，有我守在门口……我从来不能坦然接受别人为了我而怎么样的事实，“横竖我用不了那ว么เ多水。”我马上把她的劳动成果指给她看。
“因为ฦ这几天咱们班老跑最后，听他们说起床时间还要往前提呢。”
“辛老师。”我恭恭敬敬地站住，有礼貌地招呼教过的辛轶名老师。他正向我这边走来。可老师就这样行色匆匆地从我身边走过，对我的人视而不见，对我的话听而不闻。我的目光赶紧追过去，却是连个ฐ背影也没看见。
算了，不要多想了，说干就干吧！
凭着那份高昂的热情，我利用晚自习时间，将自己最近的一篇习作，以工工整整的字迹誉抄在稿纸上，第二天早ຉ上把它投进了指定的木箱。这时，距离截稿日期还有一个ฐ月。
没想到เ又过了两ä三天，班主ว任竟在班会课上专门提到“新า星征文赛”，说是，学校将视各班投稿和获奖情况，分别ี给各班加相应的分数。班主任希望同学们为满足个人爱好，也为班级荣誉积极投稿。老师为了调动我们的积极性规定了他的奖励办法：“凡投了稿的同学‘量化管理’加5๓分，要是得了奖还有分加，以示ิ鼓励。当然了，投不投稿自己说了算，我不强求你们。”由于童烁一直负责有关”量化管理”的工作，老师就让同学们将参赛稿件统一交给他，再由他送到文学社ุ。
接着这件事老师宣布了一个ฐ更为重大的决定，即我们早ຉ从秦琴口中获悉的“小道消เ息”：班干部ຖ将通过选举正式产生。班主任是这么เ说的：“经过一个多月的朝夕相处，相信你们之ใ间已经有了一定的了解。是该确定班委的时候了。从下星期的班会课开始，凡有意参加竞选的同学请上台来做竞选演讲，说说你自己的想法，也让我们大家知道一下假如你是班干部ຖ将怎样开展自己的工作。最后以不记名方式投票选出咱们班的班干部ຖ……”
老师公布的这个决定在班里引起的反响并不小，它使一些雄心勃勃的人有了个大显身手的好机会，跃跃欲试的大有人在。考虑到自己只适合做个“无名小卒”，我没动过这方面的心思。有的同学还悄悄议论议论，我的反应淡得叫我不禁要问：我还是以前那个ฐ因为ฦ老师没采用民主方แ式，主观任命了班干部ຖ而大叹不公的普通女生吗？还是那个ฐ争强好胜，从不对自己丧ç失信心，也从不轻易认输的倔丫头吗？还是那个会在五彩斑斓ã的梦中笑逐颜开的秋雨吗？还是那个总也感觉阳光灿烂的女孩吗？我真的变了，变得连我自己้都只能ม惊讶而不能ม坦然。
既使我从前有过的那些想法是我不知天高地厚的表现；既使从前的我为ฦ自己制ๆ定的所谓“奋斗目标”表明了我的不自量力；即使我曾经是个自以为ฦ是、自命不凡的人，至少在那个时候，我不仅有勇气去想，还实实在在地做过一些努力，虽然和有的人相比我是不如他们付出的多，我却以积极的态度渴望过向上的结果。看看现在的我，怎么เ说呢？——不忍心剥夺自己悲伤的权利便有了顺这个自然的理由：与其强颜欢笑，再多承担一份掩饰真情实感的劳累，还不如无精打采真实。听说时间是一剂治疗心灵创伤（多悬乎！）的良药，让我暂时等待一段日子，试试它的疗效如何。
唉，秋雨到底是个什么เ样的人？秋雨应该是个ฐ什么样？是我在不知不觉中已๐迷失了自我吗？自我，你在哪里，答应一声好吗？
“秋雨，看一下你的化学作业。”这时数学课刚下，我正聚精会神地看杂志，听方แ心这么一说，摸出一个本就要递给她，突然醒悟过来：
“我一道题都还没做。”所以也就没什么好看的了。
“啥？没做！”方心见我不急不说仍旧津津有味地看杂志，大声告诉我，“下节课是化学课，肯定订正上节课抄的题。（一般情况下不会更改的惯例。）”
我终于因为ฦ她的提醒，彻底走出别ี人的故事，以尽可能快的度合住杂志，迅翻出本上抄的化学题：“我可不愿意在老师提问我时，盯着没做的题呆。”马上做？根本不现实。离上课只剩短短短几分种了，哪有充裕ษ时间做一共五六十道的填空、选择题？略一思量，我想到了最快捷、省事的对策——抄。虽说这种行为ฦ不该被扬，但除此之外再没有既简便又能ม保证万一的好主意，更何况抄作业的并不止我一个人，多我一个能ม有什么了不起？一念至此，我立刻向明儿借她的作业本，和方心头对头地抄了足足五六分钟。
由á于担心“规定时间”内抄不完，抄的时候，本人的心跳一再加，直到เ大功告成，才恢复正常，只可惜没来得及把看了一半的故事看完。不管怎么เ说，好歹答案全部填上了，心里是绝对的塌实。
随着上课呤声的响起，“哗哗”翻书声和“沙沙”书写声逐渐平静下去，想来能ม与我道一句“彼此彼此”的不只三两个ฐ人。
我原先从不知道其实抄袭也是可以自然而然生的，有时候似乎还是理所当然、无可厚非、正常不过的事。实在想不通，我自己对抄作业的行为曾经是那么的不屑和鄙视。但是，当我自己不止一次以这样的方式完成作业时，居然连份自责都没有。从此明白：不劳而获未必总是让人多么เ惭愧，有时候对着没有付出的收获还可以心安理得。
“翻出上节课抄的题。”化学老师边说边翻着他带来的那ว个本。“从这排开始吧。”怕同学们闹不清楚是哪一排，老师指了指坐在某一排第一个ฐ座位的同学。
对答案的程序开始后，那一排的同学依次站起，说出对应题的答案，几乎没出差错，所以很快就轮到เ了我们这一排。我像其他同学那样暗自推算出我要答的是哪一题，瞅着瞬间抄上去的答案也是胸ถ有成竹的样子。（学习那ว么เ好的明儿当然不会做错，我相她。）
“是aທ、c吗？”化学老师反问了一句，叫起苏明儿回答同一道题。
“aທ、d。”苏明儿挺自信地说。老师却轻轻摇摇头，否定了她的答案。这一下就轮到เ我紧ู张了，我本上的答案还是抄她的，她没答对，我怎么可能ม答对？答不对的话极有可能在众目睽睽之ใ下一站半天。迟多知可以用“鹤立鸡群”来自我解嘲，并且笑言“无其所谓。”我哪里有他看得开。出于一种不难理解的心理，我把头埋得很低，一心盼着化学老师别ี再往下问了，赶紧讲解这道明儿都没答对的题。
“秋雨，你说说是什么？”老师终归不想落下我。
我慢慢站起来，给a、B、cນ、d、e五个ฐ英文字母逐一相面，看谁像是正确答案。班里这时出奇的安静。若按“物极必反”的原理推算，静到เ一定程度，估计就该议论纷纷上场了。存着万一对了的侥幸心理，我胡诌了一个ฐ答案：“B、d。”同学们笑了，老师笑了，我也笑了，偷眼观看老师的反应，我的心不由一沉，“看来今天是逃不过罚站了。”没想到史无前例的事情一旦ຆ生，我反而比较坦然。想当初，我曾为ฦ自己在课堂上没答对英语老师的提问，难过不已。那ว节课下，我的泪水至少在眼眶中转悠有五分种。此刻忆及往事，往事离我直的并不遥远。不过才过去一年，我……
“方心。”老师有点不死心地又提问了一个人。
“a、B、c、d．”方心答得干干脆脆。
“蒙的吧？”老师一语破的。逗得大家笑个不停。如此这般老师闹不懂了，怎么没一个人能ม答对这道题，唯一答对的还是蒙的？
化学老师走下讲台，随便看了几个ฐ人的作业本，再一问课代表，真相这才大白于天下：课代表往黑板上抄题时就没抄对，致使全班同学将错就错地做题。难怪谁也没答对。
然而老师没有先原谅我们的无辜，就让这节课继续向下进行了。俗话说得好：法无可赦，情有可原。我们之所以答错题，课代表至少要负一大半责任，谁让他抄错了呢？为ฦ什么课代表连点连带责任都不用负，我们却要负全部的责任？
说实话，站着上课感觉很不好，只是这么公开的场合，实在不是流眼泪的地方。那样的话，别ี的同学会怎么看我？当然，站得高也不是没一点好处，我可以不费吹灰之力就看清谁谁谁的小动作，某某某的可笑之处，笑容因此会自然而然地浮ด现出来。
老师讲了些什么，我全然没听到เ，更不清楚订正到哪一题了。是的，我在呆，在走神，在想我所想