教育的美妙境界——有心而无痕
朱旭ຓ东
认识尹建莉缘于她来北京师范大学攻读教育硕士学位，她初次和我见面时。
第一次读到尹建莉的作品是她的诗歌，并用完全不同于文学语言的学术，这样我们自然就有缘认识了。她当时很明确地选择了教师教育作为ฦ。那时北京师范大学，
事实证明我的担心。她是个胸有诗情，我读了后觉得她很细腻，文字功夫很好，但也让我有微微的担心。一个“诗人”，能静下心来认真地去研究一个问题，而我的研究方向之ใ一刚好是教师教育这个ฐ领域？送了一本自己的诗集给我，她的诗写&，却脚踏实地的学生。她的论文做得很认真，并且有自己้的&，写得也很规范。同时，在做论文期间，这些。ษ，让我对她的学术研究能力有了信心。
尹建莉从北师大获得硕士学位后，开始去忙碌她自己้的工作；只是在每年教师节，她会和我联系。令我没想到เ的是今年教师节前，她带来了她新书的样稿。二十几万字，我几乎一口气读完。
我以前看社会上流行的关于家庭教育方面的书不多，但也接触过几本，那种口号式的、群体无意识的东西不合我的胃口。尹建莉的这本书却让我一口气读完。并非因为我们曾有的师生关系，主ว要是因为她的东西写得不仅通俗，而且非常专业；她对一些儿童教育问题的思考之ใ深和操作之精辟，甚至让我有恍然大悟的感觉。比如儿童阅读方面，家庭文化建设方面等。
尹建莉对教育有着深沉而执著的情感，她曾立志要到小学去工作，认为小学教育最重要。最后因为种种原因，她这个ฐ愿望没能实现。她现在用研究和写作这种形式，致力于教育理念的传播。她说她的目标是让正确的教育思想直接作用在孩子们身上，而不是停留在书面文字上或理论层面上。所以她写作这本书，是以一个家长的身份和研究者的角色来写的，把抽象的教育原理用日常行为讲出来。我认为这本书既ຂ有丰富的实践经验，又有教育学素养；既有思考力度，又有可读性。能同时做到这几点，不容易，非常可贵。它可以真正为ฦ家长提供实用的养儿育女的思路。我看了此书后，它似乎在影响着我对待自己้孩子的教育态度和方法。
我早有耳闻，知道她的女儿很优秀；只是在读了她的作品，才知道每个ฐ孩子的优秀都是有源头的。从书中ณ可以看到，她对女儿何等用心，而她的教育手法又是何等自然无痕——这才是真正的教育，是教育最美妙的境界ศ。
一个ฐ有心的小伙夫可以成为一名高级厨师，一个有心的妈妈也可以成为一名儿童教育专家。哪个ฐ孩子不需要有教育素养的父母呢？现在社会上的普遍情况则恰恰相反，家长们对孩子用心了，但用得不是地方，主ว要以管教为主，处处充满痕迹深重的干涉，儿童所体会的多是强制力，而不是教育。如果这本书能让家长和教师们看到，面对孩子时如何“有心”，教育孩子时如何“无痕”，那么就是做了一件非常有意义的事。
这里需要说明的是，尹建莉这本书取名为ฦ“好妈妈胜过好老师”，丝毫没有在妈妈与老师之间进行比较的意思。老师在学校和课堂中ณ是孩子的引路人、指导者，甚至是行为ฦ上的楷模和榜样，其重要性自不待言，况且作者本身就是从教十多年的教师；此书名只是想说明一个很重要，却时常被忽略的道理：家长在教育孩子中具有不可替代的重要作用。
作为一个懂ฦ教育的妈妈写出的家庭教育作品，本书值得一读。
（本序言作者为北京师范大学教授，博士生导师）
前言当我们手上有块玉时
读到เ一则寓言。一位农夫得到一块玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是锄头。很快，这块玉变成了更小的玉，而它们的形状始终像石头，并且越来越失去价值。
年轻的父母也得到一块玉——可爱的孩子——多年后的结果却是，一些人得到เ了令人满意的作品，一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别，就是后者使用的，常常是锄头。
可有谁会认为ฦ自己那么笨呢？现代人都很自信。
我认识一位博士，他个ฐ人无论在做学问、干工作还是为人处世等方面都非常好。中年得子，珍爱如宝。他知道做人比做学问更重要，所以特别注意孩子的品格培养。他的孩子刚ธ刚2๐岁，经常自顾ุ自地玩耍，大人和他说话充耳不闻。做父亲的认为礼貌要从小培养，看到เ孩子这样，很着急，就会走过去拿开孩子手里的东西，严å肃地告诉他，大人和你说话必须ี要回答。孩子对他的话不在意，当下哭闹一番，事后总是“故伎重演”；他就一次次地把儿子从玩耍中拉出来，对儿子进行批评教育。他坚定地说，我必须要把孩子的坏毛病纠正过来！
博士不知道，2๐岁的孩子还没建立起人际交往的互动概念。对这么小的孩子谈礼貌，宛如对牛弹琴，他不仅听不懂ฦ，
还会被吓着。最重要的是，他这时正处于开始认识世界的关键期，对一切都充满好奇，一张小纸片、半截烟头就可以让他沉迷。儿童的智力发育、注意力培养、兴趣发展都离不开这种“沉迷”。这看似无聊的玩耍，正是孩子对未来真正的学习研究进行“前期准备工作”。无端地经常性地打扰孩子，会破坏他的注意力，使他以后很难集中精力去做一件事情，同时也失去对事物的探究兴趣。此外，“礼貌教育”频频引发的家长和孩子的冲突，还会导致孩子在认知上不知所措，打乱孩子正常的心理成长秩序，使他情绪烦躁，并且对环境产生敌意，影响品行发展。
博士绝不怀疑ທ自己是一位琢玉高手，却不知他此时运用的正是锄头——家庭教育中ณ的错误就这样在无意间产生，使结果和愿望背道而驰，这是最令人遗憾和痛心的地方。
这几年接触了不少家长，更多地是一些所谓的“问题儿童”的家长。我从不同的案例中ณ看到一个共同现象：家长无意中ณ所犯的一些小错，日积月累，会慢慢形成一个严å重困扰孩子的大问题，给孩子带来深刻痛苦，甚至扭曲孩子的心灵。不是家长爱心不够，只是他们不知道有些做法不对。
西方有句谚语：“地狱之ใ路有时是好的意图铺起来的”。是啊，哪个家长的教育意图不好呢？当良好的意图和后面令人失望的结果形成巨เ大反差时，许多家长都抱怨孩子本人，说孩子自己不争气，天生就是一块不可雕的朽木——这是显而易见的强词夺理——如果问题来源于孩子自身，是他天性带来的，那孩子自己้有什么办法呢，正如一个人眼睛太小不能ม怪自己้一样；如果问题只能通过孩子自我认识、自我改变来解决，所谓“教育”的功能又在哪里呢？
也有人把个ฐ体教育中的一些问题归结到“社ุ会”、“政策”、“时代”等宏大因素上。这种归结习惯，最典型的如近年来大、中、小学校园里无论发生什么เ负面事件，人们都要来“教育体制”上找原因，到เ最后，板子基本上都要打到“高考”上。高考——这在我国目前来说最公平的一项教育政策，现在成了替罪羊，成了一切教育问题的“罪魁祸ຖ首”。
世界上没有一个ฐ国家的教育体制能完美到可以解决每一个ฐ学生的个ฐ体问题。每一个孩子都是一个独有的世界，他的成长，取决于和他接触的家长和教师给他营造的、直接包围着他的“教育小环境”。这个小环境的生态状况，才是真正影响孩子成长的决定性因素。
家长作为和孩子接触时间最早ຉ、最长的关键人物，是“小环境”的主要营造者——家长在日常生活中ณ，在每一件小事上如何引导孩子，如何处理和孩子间的关系，几乎ๆ每一种细节都蕴含着某种教育机缘。对细节的处理水平，区分出了家长手中握着的是锄头还是刻刀——它使孩子的世界和未来全然不同。
在这本书中，我就孩子成长中ณ的种种问题写了很多细节，也给出了很多方法。无论这些“方法”多么不同，它们其实都是建立在一些共同的教育理念上的。“方法”固然重要，但再多的方แ法也无法穷尽一个人遇到的所有的教育问题；正确的教育理念则如同一把万能钥匙，可以打开不同的锁结。表面上看，本书各篇文章都在独立地谈某一个ฐ问题，事实上所有的观点和方法都有内在的逻辑上的一致性。当你读完了这里所有文章，会有一个比较清晰的理念框架进入到观念里——遇到เ各种问题时，你基本上就会明白该如何做了，“方法”也会自然地来到你的身边。
希望这本书对家长们有用，尤其是年轻的父母们。
培养一个好孩子，不仅是对家庭负责，也是对民族发展负责，对未来社ุ会负责。正确的教育方法是一把精美的刻刀；错误的教育方แ法就是一柄锄头——当我们手上有一块玉石时，我们必须ี做得正确。
*xt*小*说*โ天*堂