开小卖部的计算难度上升时，又认识了不少å，通过阅读。经常在乘公交车或饭后睡前的ิ，她独自看书的兴趣越来越浓。这样，过渡应自然，不知不觉一，每背完一个ฐ小本。以至几个月后，到她上了小学一年级，阅读语文课本对她来说已经是小菜一碟了。
圆圆认字后，我总是把要背的诗抄到一个小本上，
第一次体会到识字带来的阅读乐趣，这样一种良性循环。使圆圆的识字，我们就会觉得很有成就感。
我们这样的态度让圆圆变得愉快起来，她后来通过在学校劳动很ä。不再为这件事沮丧ç，最重要的是从此后，她真的再没有忘记带自行车钥匙和手表。告诉女儿，
首先，在你这个ฐ年龄对异性产生好感这很正常，看来你心理发展和生理发育是同步的，很健康。另外，有男孩子喜欢你，说明你是个可爱的女孩；你对别的男ç孩有好感，说明你也是个懂ฦ得欣赏他人的人。
圣诞节快要到เ了，我买了一个面相看起来英俊的女芭比，回家后把娃娃ใ的头发剪短，做了一顶帽子和一身男ç装，配一双长筒靴，这个“她”就变成了“他”。当然，这些改造工作都是在圆圆睡觉以后做的，她一点不知道。
当前致力于青少年思想健康教育的李开复博士特别强调“同理心”，就是在人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，并站在他人的角度
她爸爸终于意识到เ这事对圆圆的影响，也非常懊悔。后来我尽量去接孩子，真的“剥夺”了先生接孩子的权利ำ，主要是我不想让圆圆再见到她爸爸单位那两ä个人，不想唤起她的不快。她爸爸也真正注意这个问题了，偶尔因为ฦ我实在忙顾ุ不上接孩子，他把孩子接回单位，也绝不允许同事再捉弄孩子。我和先生达成一个共识，就是宁得罪同事，绝不“得罪”孩子。当然，单位同事捉弄孩子并没有恶意，看家长不愿意，以后就不那ว样做了，所以也不存在“得罪”的问题。
“哦，打针的疼和那个ฐ疼差不多，也是有一点点。”我很坦率地告诉她，然后又说：“摔屁墩儿小圆圆不哭，打针也用不着哭，是不是？”圆圆点点头。
我早有耳闻，知道她的女儿很优秀；只是在读了她的作品，才知道每个ฐ孩子的优秀都是有源头的。从书中ณ可以看到，她对女儿何等用心，而她的教育手法又是何等自然无痕——这才是真正的教育，是教育最美妙的境界ศ。
小学，甚至初中ณ，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是：课外阅读。
有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个ฐ孩子一旦被它点中ณ，就会变得更为ฦ聪明，在学习和才能上更有潜力。这个“魔杖”是什么เ，谁能ม有幸被它点中，这一定是许多人想知道的——请原谅我的故弄玄虚，我不是在讲童话，是在作一个ฐ现实的比喻，因为ฦ想不出比它更贴切的比喻了。
让我绕得稍远，从四个孩子的真实故事说起。
我曾和某小学五年级一个ฐ班的同学有过较长时间的接触，对这个班的学生都很熟ງ悉。班里有四个孩子，我总不由自主地在心里把他们分为两组，然后放到一起进行对比。
先说前两ä个孩子，一个ฐ叫晓菲的女孩和一个ฐ叫小壮的男孩，这两个孩子都学习努力，考试成绩中上等，性格上既ຂ不张扬也不内向，上课不捣乱下课不惹是生非，在班里属于那种既被老师喜欢又容易被遗忘的人。
另一组是两ä个男孩子，一个叫博一个叫成。博是个ฐ极为出色的学生，门门功课优秀，工作能力强，还特别有思想有见地，他是我见过为数不多的几乎找不到เ缺点的那ว种孩子；成这个小男ç孩优缺点都明显，总不好好完成作业，成绩中等，但口才极好，总是表现得懒散，不过并不扰乱ກ纪律。
这四个孩子引起我的注意和对比，是从他们的作文开始的。前两个ฐ孩子，晓菲和小壮的作文我看过，字写得虽不舒展但比较整齐，可写作水平很差，内容贫乏，有许多语法错误，错别字也比较多，这和他们平时还不错的考试成绩有较明显的差距。他们每篇作文都被老师要求改来改去，他们认真地改着
，一遍遍地抄着，但拿第四稿和第一稿对比，仅能看出改动痕迹，看不出进步；翻到下一篇作文，水平照旧ງ。又翻了他们其它的作业本，都分明能感受到这俩孩子的努力和他们学习能ม力上的力不从心。
我基本上能ม判断出他们是哪里出了问题。
找这两ä个孩子谈过话。问他们的共同问题是：你经常读课外书吗？晓菲听我这样问，很不自在，告诉我说，她很想读，但她爸爸不允许，怕影响她学习，就把家里她可能看的书都锁起来。她家有一份订报纸赠送的《读者》，她很喜欢这个杂志，但每期来了，父母都想办法藏起来不让她看。小壮则表示ิ他不喜欢读课外书，除了几本漫画书，从来没读过其它什么书。
我想这两个孩子这样下去真是可惜了，他们是这样听话，舍得用功，本该在学习上表现得更出色。于是分别ี约他们的家长谈了一次话，目的是希望他们关注孩子的课外阅读，从课外阅读来解决孩子学习困难的问题。
晓菲的爸爸说，孩子每天这么用功学习，成绩才保持中上等，要是再分了心去读课外书，落到中ณ等怎么办呢？小壮的妈妈认为ฦ让小壮去阅读是又给孩子增加了学习负担，小壮一周上六个ฐ课外班和一个ฐ乐器班，周一到周日从来不休息，他家住得较远，公交车上每天来回要两ä个ฐ半小时，小壮每天只能睡6个小时。所以他妈妈说，绝对不能ม再给他增加负担了。
我告诉他们，这两个ฐ孩子现在正在读小学，每次考试成绩高几分低几分不重要，目前他们的问题是学习能力不强，这才是真正的大问题，这会严重影响到เ未来的学习。不上那ว么เ多课外班，不强求考试成绩，让他们有大量的课外阅读，孩子才能ม从根本上减轻学习负担，他的学习能力才能提高，将来才能有真正的好成绩。
我尽量把问题讲得明白，他们当时也都表示ิ认同我的建议。但后来我再和孩子们了解，一点没变。晓菲的爸爸认为是因为ฦ家里订报纸招来《读者》，引得孩子不安心学习，把订报纸的赠品改成了牛奶。小壮本身就没有读书的愿望，妈妈也不打算让他有这个ฐ愿望，只是打算再给孩子报个跆拳道班，理由是孩子整天学习活动量少，上这个ฐ班既能运动又能学习防身，一举两得，我不知她从哪里再为ฦ小壮挤出这个ฐ时间。而且我还了解到เ，小壮所上的几个ฐ课外班中，有一个就是作文班。
和晓菲、小壮形成对比的是，博和成的作文都写得特别ี好，通篇几乎ๆ没有一个ฐ错别字和病句。博的字写得整洁大气，文章中ณ总有独到的视角和素า材；成虽然字写得不好，文中不时有勾划ฐ，不整洁，并且他的各篇作文水平差异明显，有的一看就写得不认真，应付差事，但有几篇看来他是认真写的，透过杂乱的卷面细细读来，能感觉出才情飞扬，让人不由得心生赞叹。
我也和这两个孩子单独聊过，了解到他们都十分喜欢读课外书。博的家里有很多藏书，他读了很多，以中外名著、历史、自然方面的为ฦ主，远远超出了他的同龄人的阅读量；成的父母做生意一般不在家，他和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶家没电å脑，电视也基本上不开，他没事干只好去买很多书看。成读得很杂，动物、科幻、侦探、武侠等，逮住什么读什么เ。
这两个ฐ孩子不光作文写得好，各方面都应付得轻松自如。博是个ฐ好学生却不是个小学究，他喜欢足球，花很多的时间踢球；成虽然平时成绩不太好，但用他班主ว任的话说，这个ฐ孩子，聪明着呢，现在这个成绩是闭着眼睛学来的，他只要好好学三天，就能考班里前三名。
我离开这个班时，把电子邮ุ箱给了孩子们，现在还和几个ฐ学生保持联系。他们现在已๐读初三了，马上要中考。博没给我写过信，但他的母亲一直和我保持联系，我们始终没见过面，通过网络交流过一些儿童教育方面的问题。博就读于一所市重点校，据他妈妈说博现在的学习仍然很好，基于他的学习成绩和足球水平，已被确定保送到一所市属最好的中学读高中。晓菲一直和我联系，她初中ณ就读的是一所普通中学，师资等各方แ面都不太好。听她说小壮、成也在这所学校，她和小壮的学习现在只能保持中等，肯定考不上好高中；但成上了初ม三后着急了，懂得学习了，现在是年级前几名的学生，还评了三好生。晓菲还说，她现在越来越不想学习了，觉得学习太难了。
几个孩子在学习上的发展态势大致已水落石出。
晓菲和小壮的家长肯定对孩子心生失望，他们为ฦ孩子做了那么多，孩子的成绩却不理想，在这关键时候，不知他们又会想出什么办法来帮助孩子，基本可以肯定的是，他们更不会让孩子去读课外书了——由此，基本可以预ไ测到的是，孩子不但眼前的中考很难取得好成绩，在接下来的高中阶段，学习也不会有什么太大起色，乃至将来，他们一生的学习状态都将是平庸而困难的。
而博和成，他们的学习能ม力已๐稳定地生成，在未来的学习生活中，他们会更具主动性和把握能力。
四个孩子的故事讲到这里，我想说的问题已清楚了。
“魔杖”是什么เ，就是课外阅读。它有一种魔力，不显山不露水地赋
予孩子不同的能ม量——凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能ม力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。
阅读为什么对孩子的智力和学习有这么大的影响？
教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。
他说：“30่年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。他从心理学的视角分析，“缺乏็阅读能力，将会阻碍和抑制ๆ脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利ำ地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”他指出缺乏阅读的坏处，“为什么เ有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑แ不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”相比之ใ下，“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差ๆ。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能ม。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能ม力又反过来促进智力才能的发展。”“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。”
现代心理学对此已有很多研究和证实。梳理心理学代表人物皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等人的学习理论，可以看到关键的两ä点：一是思维发展与语言系统的发育有密切关系，二是学习新า知识依赖已有的智力背景。“阅读”是一种以语言符号为媒介，包含有丰富的、超越现实生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统”发育得更好，同时可以让他的“智力背景”更为丰ถ富，从而使得他们的思维能ม力及学习新知识的能力更强。
做个形象的比喻：学习能力的构建好比盖房子，“语言系统”就相当于工具，“智力背景”相当于工程背景（地基勘探水平、工程设计水平、工ื人技术水平、施工管理水平等无形但重要的内容）。有好的工具和完善的工ื程背景，整个盖房子过程就是件比较轻松的事，也能保证质量；如果工具和背景都差，施ๅ工质量就可想而知了。