卢梭认为性启蒙应尽量延迟，而绝不可带出不好意思的，也应该用简短的话语、没。哪怕我老了。如果不得已๐要告诉孩子，不使他们产生好奇心，就是不给他们以机会。只要自己้能ม干，洗脚这个ฐ事也不愿别人代劳，我们心照不宣地都有些不想做。我对圆圆说：妈妈还这么เ年青，也很健康，为什么用你来给洗脚呢？当然绝不能，
平时我们很愿意配&，这次这个事比较别扭。人与人之ใ间可以互相帮助，互相关爱，我们才有必要，但只有一个人需要帮助时。关爱的方แ式得体，才能ม给被关爱者带来快乐，
这个刚开始学习写作文的。否则ท的话不如不做，她说的话虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到เ老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。
和语文教材同步下发给老师们的“语文教学参考书”早ຉ已规定了如何解读每一课。当代著名教育家、特级教师李镇西博士批判现在的语文课成为思想专制的场所，“学《孔乙己้》只能理解是对封建科举制度的批判ศ；学《荷塘月色》只能理解这是朱自清对大屠杀的无声抗议……学生的心灵被牢牢地套上精神枷锁，哪有半点创造的精神空间可言？”我知道一些孩子为了上课能ม准确回答老师的提问，会想办法弄本教材参考书来，这样他们在语文课堂上就能“正确”地回答出许多问题。
圆圆一接触这些书，果然就被迷住了，用不到半年的时间一口气把金庸十四部ຖ武侠小说全部读完。我本来以为她读完这些书后应该读更好的书，就给她推荐几本名著，但发现她兴趣不大。
我赶快让两个孩子到另外一个屋玩，然后提醒同事不该对着外人这样说孩子，这样说会让孩子对阅读更没信心，而且觉得很丢面子。孩子其实是很要面子的，如果你想让他做什么เ事，应该恰当地对着外人流露出对他这方面的赞赏。
许多家长在孩子读完一本书后，总喜欢考察他“记住了多少”。
学习语言最重要的是建立语感。圆圆的作文本上为ฦ什么从来不出现病句，因为她已๐千万次地见识过流畅ม的句子，建立起了良好的语感，积累็了丰富的词汇。语感好，词汇丰富，写出的句子自然没有毛病。
我不敢说爱读书的孩子学习一定好，但我可以肯定地说，从不读课外书或很少读课外书的孩子学习一定不会出色；一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的孩子相比，他们的学习差ๆ异一定非常明显。
家长们在设计这类活动时要想办法“赋权”，让孩子“掌权”，成为活动的主ว角和主动者；不要让他在活动中感觉自己被动、受大人指使。
圆圆读完二年级直接上四年级，当时学校的教导主ว任有些担忧。说三年级是比较关键的一年，这一年的学习内容较难，尤其是数学。于是我找来三年级上下两册数学课本，用十天的时间和圆圆一起学了一遍，她掌握得很好，开学后和一些上过三年级的孩子一起考试，她的成绩最高。
我想，对于白纸一样纯洁的孩子来说，任何词汇于他都是全新的。我们认为“通俗”的或“不通俗”的，于他来说其实都一样。“大灰狼悠闲地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，在刚学说话的孩子听来，并不觉得理解哪个更难。我们最初ม灌输给他什么เ，他就接受了什么。有的家长给孩子讲故事时，怕孩子听不懂，把书面语转化成通俗的口语，这其实没必要。正如一个ฐ从小讲汉语的人面对英语时会有为难，而一个ฐ从小听英语的孩子却从不觉得听英语是件困难的事一样。所以千万不要担心，孩子天性中ณ对任何事情都充满好奇，给他“读”或给他“讲”，对他来说同样有吸引力。
整个中小学期间，圆圆在学习古典诗词方แ面显得比同学们轻松多了，一方面是课本上学到เ的诗词她基本上都已๐提前背过，另一个方แ面就是她具有了更好的背诵能力。她初ม中时回家跟我说，语文课学《琵琶行》，要求大家背诵，不少同学觉得太难背了，还有同学责怪白居易，说他干吗把诗写那ว么เ长，这不是为难人吗！
家长一定要从内心认识到儿童成长需要“试误”。孩子从生活中ณ汲取的经验与教训，比你口头讲一百遍道理都印象深刻๑。“犯错误”是孩子成长中ณ的必修课，只有修够一定“课时”，他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。家长要理解“过失”的价值，看到เ在孩子成长中ณ，他的“过失”与“成就”具有同样的正面教育功能。
比如一位家长，从孩子很小的时候，就针对孩子，把钱管得很紧ู，一直以来都像防小偷那样防着自己的儿子。在她的意识中，似乎孩子只要有机会，就一定会在钱上做手脚。她不仅把家里的钱放得很隐蔽，不让孩子知道；而且孩子上学后想买什么，她总是用怀疑ທ的口气问：“那东西是那么เ多钱吗，你可要说实话”。即使经她同意，孩子自己到她钱包里拿钱，她一定要说：“来，妈妈看你多拿钱没有，不许偷偷多拿啊”。在她的不信任和严密监视下，她儿子形成了反监视的兴趣和能力。上初中后，这个小男孩就开始从家里偷钱。有一次和父亲一起去提款机上取钱，父亲输密码时，他竟然偷偷记下来，然后偷偷拿了家里的银行卡，一个月里分三次取了两千元，全部挥霍干净。每次偷钱事件发生后，家长除了把儿子暴打一顿ู，只能仰天长叹，怎么เ生了这么เ个不争气的儿子。做家长的实在想不明白
她在幼儿园大班那年，收到เ礼物后又高兴地去问别的小朋友收到เ没有。她很奇怪自己้都教过别的小朋友回家告诉父母，让他们的父母也经常在心里对圣诞老人说话，怎么เ圣诞老人还是没给他们送东西呢。结果幼儿园老师告诉她：“根本就没有圣诞老人，那ว是你妈骗你呢。”圆圆说“不是，我妈妈从来不骗我！”她回家后还气愤不已๐，问我到底有没有圣诞老人，我说有啊，他不是年年都来给你送东西吗，妈妈和爸爸怎么可能ม半夜去买东西呢？
善良的人，才是和世界ศ摩擦最小的人，才容易成为幸福的人；在心态上不苛刻๑的孩子，长大后他的处事态度会更自如，人际关系会更和谐，会获得更多的帮助和机会。当“给小板凳揉揉痛”成为孩子的一种思维方式时，他在生活中ณ处处给出的就是理解、善意和尊重——而他从生活中能ม获得的，也正是这些。
成人觉得这很好玩，以为不过是逗孩子着急一下，哭一鼻子，一笑就没事了；其实这些行为都会给孩子心理上造成伤害。
由于当时孩子太小，打点滴时胳ฑ膊上找不到血管，只能在脑门上扎针，但脑แ门上的血管也很细，往往不能一下扎住了，经常得扎两三次。有一天一个新来的小护士给圆圆扎针，居然一连扎了七下都没扎住。大人被一连扎七下可能都受不了，我和她爸爸在旁边都有些无法忍受了。圆圆开始哭泣，但并不大哭，只是哼哼唧唧地哭，脑袋却一动不动地让护士摆弄。第八下扎住了，胶布一贴好，她马上就不哭了。我心里真佩服这个小家伙。
前言当我们手上有块玉时
饰的话，虽说并无道德上的不妥，只是一种社会交往技巧，但如果被年龄尚小的孩子注意到，也会给孩子留下说假话的印象，教会他们说假话。
墨子就染丝这件事比喻教育上的影响，“染于苍则ท苍，染于黄则ท黄，所入者变，其色亦变。故染不可不慎也。”所以如果孩子出现说谎的毛病，家长一定要首先进行自我反省。
造成孩子说谎的另一个原因就是“压力”，即家长比较严厉，对孩子的每一种过错都不轻易放过，都要批评指责，甚至打骂；或者是家长太强势，说一不二，不尊重孩子的想法，不体恤孩子的一些愿望。这些都会造成孩子的情绪经常性地紧张和不平衡，他们为ฦ了逃避处罚、达到愿望或取得平衡，就去说假话。
一位母亲为ฦ她孩子的说谎问题来向我咨询。她和她爱人都是博士，从她身上可以看出知识分子的良好修养，我想她孩子说谎应该不是从父母那里模仿的。
她的孩子是个ฐ女孩，当时读初二。我和这位母亲就从具体的事情上聊起。
她说，就拿最近的一次说吧。我花10่0่0多元给我女儿买一个彩屏电å子词典，一再嘱咐她不要丢了，因为ฦ我这个ฐ孩子经常丢东西，她从小就有丢三落四的毛病，说过她多少次也改不了，她爸因为ฦ这事有一次惩罚她在房间里一动不动站了两个小时。她得到เ这个彩屏词典也非常喜欢，向我们保证说要认真保管，肯定丢不了。结果这么เ贵的词典用了一个多月就丢â了，丢â了她也不跟我说。我发现她词典不在了，问怎么เ回事，她说是借给同学了。我让她赶快要回来，结果好几天拿不回来。她开始几天总说那ว个ฐ同学忘了给她带来，追问了几天她说要回来了，但转手又借给另一个同学。我有些怀疑ທ，让她两天后必须拿回来。两天后她对我说要回来了，但放在教室里了。我不信，说要第二天亲自跟着她到教室看看，她到เ这个时候还装ณ得很镇静。直到第二天早ຉ晨我真要跟着她去学校，她才哭了，说词典丢â了，承认她这些天一直在骗我。
这位母亲说，以前孩子说谎还有些不自在，现在那么多天编谎话骗家长，居然说得像真的，没事人似的。她不能理解自己那么เ用心教育孩子，孩子怎么能ม学会撒谎。她说她能ม原谅孩子丢东西，但不能ม原谅她说谎骗人。
我能理解这位妈妈的气愤，但这件事让我听得内心隐隐作痛。这位妈妈只看到了孩子丢â东西的过失和撒谎的过错，却没有细心体会孩子在那些日子内心所受的煎æ熬。
我对这位妈妈说：就这件事情中ณ孩子的表现，应该不叫说谎，她只是想隐藏一件事。孩子丢â了东西，根本不是你以为的没事人似的，她内心其实很痛苦。正常情况下，孩子应该寻找父母帮助解决，可你的孩子为什么เ不去寻求你们的帮助，宁可以拖延和撒谎来应付？这是因为她没有把父母当作不幸的分担者。孩子这样的反应肯定是出于经验，我可以猜测，在你们以前的生活中，一定是孩子一做错了事，总会遭到เ批评，是这样吗？
这位妈妈想了想，点点头说，我们对她要求是挺严的。
我说，你们认为ฦ严格对孩子好，但孩子可不觉得好。她知道，这件事告诉了父母，不但词典不能ม找回来，还会挨一顿ู批评——她干吗要把一件坏事变成两ä件呢。所以她宁可选择隐瞒。
这位妈妈有些吃惊地说，这样分析是有些道理，不过我们从来不打不骂孩子，她做错了事，只是批评她几句，最多罚站一会儿。这有什么呀，哪个孩子不挨父母批评呢。再说，纸包不住火，靠说假话拖延那么些天有必要吗？
这位妈妈不知道儿童其实十分好面子，大人以为无所谓的事，儿童往往会看得很严重。我们绝不能ม以我们的感觉来衡量孩子的压力。大人经常随口批评孩子几句，就像说平常话一样，可它们给孩子留下的，却是非常消极的情绪体验。尽管孩子也知道纸包不住火，事情用不了几天终会露馅，但为了逃避大人训斥，她就能拖几天算几天，这符合儿童的思维方式。
并非孩子在这个过程中不紧张，那ว几天其实她天天都生活在紧张之ใ中。不管成年人还是孩子，为隐瞒一件事而不断ษ撒谎，是很痛苦的，事实上没有人喜欢撒谎。孩子宁可承受拖延的痛苦，也不告诉家长——这其实是个信号，说明家长和孩子的相处出了问题，孩子在潜意识中已不信任家长，并且排斥家长。作为主动方แ和强势方的家长必须要进行反思，必须要改变自己了，否则ท以后可能会因此产生一系列的麻烦。
我把这些想法对家长讲了，她不住地点头。我能ม感觉到她是在真诚地反思自己้。她有些为难地问我，那你说我以后该怎么办，孩子犯了错误难道我们装ณ作没看见，就不说吗，那样能行吗？
我说，这不是个装不装的问题，而是你如何理解孩子的问题。你们以前的失误就是容不得孩子有任何错误，所以批评一直贯穿在生活中，似乎家长不说，孩子就不懂得改变，不说就没有尽到做家长的责任。事实上，犯错误是儿童成长的必修课，家长要学会接纳孩子的错误，用不着一发现孩子哪里做得不好，就批评教育一顿ู。在让孩子认识错误并改正错误的过程中，
“不说”往往是最好的“说”。孩子犯了错误心里已๐经很难过了，家长给予理解，倒往往比给予批评更能让孩子记住教训。即使说，也要采用不让孩子丢面子的说法。
博士点点头。我看她很愿意听，就继续说：就孩子经常丢â东西这个坏毛病，既然已๐经说过许多遍，而且惩罚过，都没效果，说明这些方แ法都没用。如果再用下去，不但丢â东西的问题解决不了，还让孩子多出了说谎的毛病。以后在这个问题上要用“办法”来帮助她，而不是用“批评”来教育她。
我给她举了自己的例子。比如我女儿圆圆有一次乘出租车把太阳帽摘下来放在旁边座位上，下车忘了拿；又过一段时间和我一起乘๖出租车，又差点因为ฦ同样的原因把新买的一件衣服丢在车上。我们就总结，以后乘๖出租车，绝不能把东西随手放在座位上，一定要拿在手里，不要嫌麻烦。如果拎了几个袋子，要放在下车的门口，这样就不会丢â东西了。
帮助孩子想一些预防方แ案比批评有效得多。如果孩子真有一个毛病无法改变，只要问题不是太大，可以随他去。用“理解”和“办法”都解决不了的毛病，用“批评”一般来说也解决不了。爱一个ฐ人不也包含着对他缺点的接纳吗？
这位博士妈妈是个特别善于学习的人，她是我遇到最能诚恳地探讨并进行反思的家长。我们这次谈话后，她又和我通过几次电å话，她对于“不让孩子丢面子”这一点领悟得非常好，夫妻俩在处理方式上想了很多办法，完全不和孩子冲突了。她说孩子不仅不再“说谎”，而且性情也平稳了许多，学习成绩也有明显进步。我仅从她的语气中，就能ม听出她一家人转变后的轻松。
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