“不管”是最好的“管”
这个方แ法对孩子的成长很有好处。圆圆都能记住，三是凡写在；一天接送四趟，让她以后不要忘了再做这些好事；很有荣耀感，一是孩子受到表扬&#，先生到厦门后我和老太太商量，又给她加了些。
想做一件事总有理由，不想做一件事尽是借口。
我们当时已๐在附近找了一个ฐ老太太，白天上班时把孩子送去，中午和晚上下班了接孩子回家，二是小本中ณ记。她经常在数小红花时顺ิ便读一下自己的先，也认了不少字，中午就不接孩子了。
考好了不奖励
我见过一位小学教师，她觉得自，她的儿子很聪明，特意把儿子送到市里最好的一所寄宿制小学。那所小学以考试成绩好而著称。每周都有考，孩子们从上一年级。这位妈妈每周末接儿子，总是首先谈考试，问语文考了多少，数学考了多少，班里有多少同学考了100่分。她儿子尽管学习也不错，但考试卷上总会或多或少错一点，没有一次能拿到1้0่0分。她也懂得孩子需要鼓励，就总是安慰说“没事，九十多分也很好，争取下次考100่分”。期中考试前的一次小考中ณ，儿子终于数学拿到เ一个10่0分，高兴极了。她接了孩子回家，马上就让孩子给姥姥和奶奶打电å话，汇报考了1้0่0分。姥姥家和奶奶家的人都一个劲地夸孩子，这个成绩给所有的人都带来极大的愉快和幸福，纷纷许诺说期中考试再拿了1้00分就给这样那样的奖励。到期中考试，她一再叮嘱儿子考试要认真，好好检查卷子，不要出错，争取考100分。考试后去接孩子，这个不到เ7๕岁的小男子汉一见妈妈就哭了，告诉她自己没考出一个ฐ1้00分。妈妈尽管很失望，却没批评孩子，只是又一次鼓励他争取下次考1้0่0่分。
“不刻๑苦”的孩子好像经常忘记了学习这回事，他们总是把时间消磨在看电视、打游戏、踢球、打电话等事情上，甚至是无所事事地坐着，表现出特别ี“不上进”的样子。大人说他，他脸皮厚厚的不在乎。对这种情况，家长不要孤立地看待，不要简单地把责任归到孩子一个ฐ人头上。
我这样把圆圆“为ฦ老师”写作业拉回到为ฦ“学会”写作业，是为了培植她心中对学习实事求是的态度。圆圆还是很担心，怕老师明天看她只写了一遍，会教训她。我和她猜测了一下，如果不写十遍，老师明天可能会生气，批评几句还是小事，可能ม会罚站，也可能会请家长到เ校。我给圆圆打气说，明天老师要问为什么只写一遍，你就告诉老师说我妈妈不让写那么多遍，把责任推到妈妈身上。老师如果要批评，你就乖๔乖๔听着，什么也不要说；要罚站，你就站上一节课；如果老师要叫家长，你就给妈妈打电å话，妈妈去和老师沟通，向老师解释。无论怎样，你都不用太在意，因为你没做错什么事。
我坦率地对他说，这不能单方面责怪孩子。其实，首先是你没树立起对这种做法的信心。你在一开始就缺少诚意，与其说你是想帮助孩子，不如说你只是想用这种方แ法来试探一下孩子。试试你的孩子是不是也能像别人的孩子那样，家长一改变，他就能跟上趟。所以你在帮他写完作业后，就要检查他记没记住。同时，你在潜意识中ณ，还把自己替孩子写作业看成是对他的恩惠，要求孩子立即用令人满意的效果来回报你，他辜负了你的期望，没记住，你就生气，接下来就再次动用惩罚手段，让他一遍又一遍地写。原本你替孩子写作业是为ฦ了让孩子摆脱不合理作业的役使之苦，到头来却又把作业变回为ฦ“刑é役”。这样，你的行为就前后矛盾了，孩子被你搞糊涂ิ了。他不仅对学习增加一层厌恶，也对家长的行为ฦ增加一层愤恨。他会更不想学习，更不听家长的话。
我听到เ很多家长抱怨孩子不好好写作业，就把这种“惩罚你，不让你写作业”的思想讲给他们。其中一些家长一听就摇头，说：我的孩子，你要罚他不写作业，他高兴死了，哪里会再抢过本来，他根本不怕第二天老师批评。
成人在教育儿童时之所以屡屡采取不合适的教育方法，使“教育”变成一种破坏性行为，有两个最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。
很快，她就把自己搞乱了。有一天回家后，她一直没写作业。先看动画片，饭后玩了一会儿玩具，然后又看书，又看会儿电视。到了已该洗脸刷็牙，躺床上要睡觉时，才想起今天忘了写作业，急得哭起来。我和她爸爸其实早就着急了，但我们一直装着没注意她的作业问题。这时我们才做出和她一样着急的神情，说：是吗，你今天没写作业啊？
下面一个例子是我刚ธ刚遇到เ的，很有代表性。
他又想想，说：“不骂人，不欺负别人”。
我说，这件事如果让我来做，我可能会这样处理。首先，如果感觉能和老师沟通，沟通一下最好，让老师认识到这样的“好心”对孩子来说并不是件好事。多做一次作业就可以让孩子学得更扎实的逻辑不是处处成立，当孩子心里有反感情绪时，多做就比少做要坏得多。不少心地善良的老师其实他们是很愿意接受家长的意见的，他们作为ฦ教师，自身也有一个学习成长的过程。如果你感觉不能ม和老师沟通，那ว就什么เ也不说，千万不要和老师搞得不愉快。但回家后，无论如何要和孩子正面谈一下。
所以，在解决儿童说谎问题上，家长一定要体察孩子为ฦ什么说谎，不要孤立地看一件事，要看到事情的来龙去脉，看到เ背后隐藏的症结。从症结入手，才能从根本上解决问题。只要没有诱因，孩子就没必要拿说谎来为难自己，孩子天生不会说谎。
小孩子都非常聪明，能ม很细腻地体察大人的反应。可能是那ว次“给院长爷爷送礼”让我们一瞬间脸上流露的窘迫太多，圆圆回家后似乎ๆ有一些不安，她觉得自己้做错事了。我们立即安慰说，没事，原来只是觉得没必要说，你说了也没关系。她爸爸更嘉ล奖似地抱起她说：爸爸就这么点秘密，全让你给抖落出来了！宛如她做了件有功的事。
我想了一下，问她“是不是经常有人说小圆圆长得像妈妈，也有人说你长得像爸爸？”她说是。我说：“我和爸爸结婚后，想要个孩子，就从爸爸身上拿了一点点东西”，我用手到她的小胳膊上轻轻地做了一个ฐ捏走一点点东西的样子——“然后又从妈妈身上拿了一点点东西”，说话间我到自己的脸上做一个揪下一点点东西的动作——“然后把这两点点东西放一块”，我用两ä个ฐ手指做揉搓一起的动作——“放到妈妈肚子里”，我用大拇指做一个ฐ往肚脐眼摁的动作——“小圆圆就慢慢在妈妈肚子里长成了。”
当代著名学者，北大中ณ文系教授钱理群先生认为，说与写能ม力的训练，首先还是要培育一个ฐ态度，即要真诚地表达自己的真实的思想与情感。他批评当下教育中ณ“老八股”、“党八股”依然猖獗，并且合流，渗透到เ中小学语文教育中，从儿童时期毒害青少年，这会后患无穷。他认为ฦ这不只是文风问题，更是一个人的素质和国民的精神、道德状态问题。他忧心忡忡地指出，学生在写作中ณ胡编乱造，说违心话，久而久之，成了习惯，心灵就被扭曲了。
不说真话的写作，使学生们在面对一个命题时，不由自主地绕过自己้最熟悉的人和事，放弃自己้最真实的情绪和体验，力不从心地搜罗一些俗不可耐的素材，抒写一些自己既没有感觉，又不能把握的“积极向上”的观点。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病：在写作文时没什么可写的，找不到素า材和观点，拼了命去凑字数。
学语文到底该学什么เ，怎样才能学好语文？
所以，在给孩子选择阅读书目时，要了解孩子，然后再给出建议。不要完全用成人的眼光来挑选，更不要以“有没有用”来作为价值判断ษ，要考虑的是孩子的接受水平、他的兴趣所在。
我不得不再一次坦率地对她说，你的行动中有一点“诱惑”，但实质上还是在“指令”。你规定他至少要读一、两篇，还去检查孩子读没读，这样读报纸就变成了“任务”。你要把自己放到孩子的位置上好好想想，感受一下什么เ才叫诱惑；如果你总是站在家长的角度上想问题，就很容易一次次地把诱惑变成指令，一次次地失去效果。
至于背诵作品中一些“文字优美的段落”，更是和学习语言没有必然的联系。如果段落真优美得打动了孩子，他自然会去模仿和记忆；如果“优美段落”是家长选定的，孩子不一定承认它优美，这样的背诵就没什么意义。阅读是一种润物无声的影响，在语言上也是这样。背会别人的段落不等于自己้就能写出这样的段落，语言学习最重要的是形成自己的语言组织能力和风格，与其背诵一段孩子并不喜欢的文字，不如让他用这个ฐ时间多读一本书。
现在报纸杂志上不时看到เ能让孩子作文速成的广告宣传，什么“四维网格学习法”、“爆炸作文法”、“一周全拿下法”等。我见识过几个所谓的让孩子当场学会写作文的“能人”，他们采用一些现场调动技巧ู，引导学生搭起一些思路框架，以常规教学中惯用的强制性的手段推动学生填词造句，看起来效果真是不错，学生真的现场写出了一篇作文。可接下来呢，没有老师在旁边给搭架子，没有老师的强行引导，学生自己้就不知所措了，既ຂ没词又没句，培训班结束后学生的水平还在原地踏步。
所以，哪怕孩子是个特别的数学天才，你也应该关注他的阅读。比如让他去读几本数学家传记，这可能ม比让他多解两本习题集更能成全他的数学天才。
找这两个孩子谈过话。问他们的共同问题是：你经常读课外书吗？晓菲听我这样问，很不自在，告诉我说，她很想读，但她爸爸不允许，怕影响她学习，就把家里她可能ม看的书都锁起来。她家有一份订报纸赠送的《读者》，她很喜欢这个杂志，但每期来了，父母都想办法藏起来不让她看。小壮则ท表示他不喜欢读课外书，除了几本漫画书，从来没读过其它什么书。
玩这样的游戏，在家长这里是为ฦ了让孩子学会计算，如果你把这个目的告诉孩子了，或被他察觉了，孩子就会失去游戏的兴趣。要让孩子觉得这仅仅就是个ฐ游戏，只是为了玩。大人在和孩子玩时，要拿出认真而单纯的心态，把自己้当成孩子一样投入地去玩，不要在这个过程中有任何说教，更不要因为孩子算错账训斥孩子。
由于圆圆读的书多，理解力好，所以其它各门功课也都很优秀，学习上始终很轻松。她读完小学二年级，直接读小学四年级，仍然是班里成绩最优秀的学生之一。她在班里岁数最小，但她做事的成熟度及认识问题的水平，却仿佛比实际年龄大几岁。
我见过某民办教育机构出了一张据说能ม让孩子们快速背会上百首古诗的光盘，它把古诗配上快速变换的动画和动感十足的音乐，以现在歌坛流行的快节奏的“说唱法”念出来。事实是所有的诗都变成了配乐“快板儿”，不管什么内容都用一个味道念出来。这张光盘被卖到好多小学里，受到一些老师和家长们的欢迎。但是，这样的“教学”里，孩子们到เ哪去体味古典诗歌的意境美、思想美和文字美？它只能给孩子们带来一个背诵数字，带不来阅读享受。我怀疑ທ这样背诵来的东西也不会记忆得深刻，难以在记忆中扎根，从长远来看，实际上是浪费时间。
退一步说，如果孩子的天性造就了他在某些方แ面就是低能，那么他也不会因为ฦ家长的教训或不断的提醒而有所改变；反而会因为ฦ你的不断唠叨，更降低这方แ面的能力，并同时增加自卑。
让她高兴的是，这个ฐ小学三年级的孩子，他知道考试应该是什么เ样子，他完全按照ั学校考试的样子来管理自己้，时间一到就不再做题了。而且他根本不知道有“作弊”这回事，他妈妈通过观察看出来，他在遇到不会做的题时，也绝对没有动过偷偷翻书的念头。她不由地感叹：原来孩子是这样纯洁！她庆幸自己้在那ว一瞬间的选择，庆幸自己没有用潜台词告诉孩子这些糟糕的概ฐ念：考试是可以偷偷看书的，你是不值得信任的。
圆圆小时候经常给我们讲她梦到什么เ，她的梦一直都是童话一样，非常美妙，我后悔没有记录下来。美丽的梦一方面来源于她从书上读到的那些童话，另一方แ面也可能是圣诞老爷爷带来的吧。一个经常做美梦的孩子，她的童年应该很幸福吧。
圆圆第一次收到เ礼物时，我们从画ฑ册和贺卡上找到圣诞老人的图片，告诉圆圆，就是这个ฐ老爷爷给你送礼物的，他特别喜欢你，说以后年年圣诞节要给你送礼ึ物。圆圆既激动，又有些担心，问我们圣诞老爷爷下一个圣诞节会不会忘记过来。我们说不会，圣诞老人每年都会惦记着给小朋友送礼ึ物，他肯定会来。
这个节目的目的是什么，他们设计这些问题和环节的用意何在？实在搞不明白。我没再往下看，离开电å视干别的去了。否则我郁闷得也想哭了。
这件事确实是大人没做好，给孩子带来恐惧了。
世界上没有一个ฐ国家的教育体制能完美到可以解决每一个学生的个ฐ体问题。每一个孩子都是一个独有的世界ศ，他的成长，取决于和他接触的家长和教师给他营造的、直接包围着他的“教育小环境”。这个ฐ小环境的生态状况，才是真正影响孩子成长的决定性因素。
她平时很少哭，这让我大吃一惊，以为ฦ她是替电视剧ຕ里的几个孩子着急，就赶快告诉她，他们的妈妈肯定会回来，明天再看电视，肯定就回来了。圆圆哭声并没减弱，看来她想的不是这个。
-小%ื说
天堂!