2灵感简直像个精灵
在先进生产力和先进文化力的共同推动下，可说，
文化力是本人人都可读，但如何进行儿童教育，屹立于世界先进民族之林。从而占据世界文，中华，儿童教育。我认为，让您发现蕴藏在你自身，在社会，在人类中的文化力，并把它向前推进！
3๑儿童教育应重视人格培养
儿童教育在人的生中的作用举足轻重，掌握国际竞争的主动权ä？可想的书？本书的，重点应是以下三个方面：
儿童教育：当前许多父母很早就开始。孵化的基础2๐
是身体锻炼。然而大多数父母忽略了重要的点，即身体健康。从儿童生长发育和人才成长的规律&#x，儿童期正是造就良好体能的关键时期，儿童的早期教育把体育放在首位是比较科学的。
二是精神人格培养。父母应重视孩子优秀的非智力素า质的培养，做到เ在家庭生活的琐事中在点滴的小事上，充分利用各种机会进行人格品德教育。著名教育家普林斯说过：“孩子的道德教育应从摇篮时期开始，因为ฦ当今社会所缺乏的不是头脑而是品德。”
三是智力开发。让孩子开阔视野，多接触自然，多思考和探索，在这过程中学习知识锻炼能力。主要的是学到如何学习和创新的方法，而不是单纯的知识教育。
儿童教育必须从培养人的心灵和品质开始，而不只是培养人的知识能力，以往我们的教育太重视儿童智力和知识技能的开发教育，而缺少精神和人性的培养。我认为，现在的教育必须ี把重点放在培养人的精神上。必须ี看到，计算机带来了信息革命，人的教育也必将随之发生时代的变化。
认识到เ这点极其重要。把“心灵的教育”放在第位，把智能教育放在第二位，这就是我的儿童教育观。
孩子都具有卓越的能力和良好的可塑性，通过早ຉ期的培养，可以使这些能力和可塑性变成孩子的性格和气质，甚至变成左右孩子生的人性。但是，如果不及时进行儿童教育，就会在漫不经心之ใ时将孩子的这些潜能和可塑性个个地扼杀在萌芽之ใ中。
直到เ孩子上学以后，人们才想到要恢复孩子的潜能和可塑性，结果苦不堪言。这就是现在教育的窘状。
孩子的教育也是同样的道理。为了发展科学技术，大家重视培养孩子的智力，但是轻视了孩子作为人本身的培养。这就是目前教育的危险境况。
在这种危险的境况下人是不会幸福的。智力仅仅是智力，它只能是人的部分。人要幸福就不能只发展人的部ຖ分，而应该发展包括智力在内的整个ฐ人。同时，人不只是要在人的社会里与人取得和谐，而且要在整个地球乃至整个宇宙的范围内，与自然取得和谐。
因此，我们必须ี进行教育革命，摆脱已有教育思维模式的束缚。
家庭教育：孵化的内力1
1้家庭是子女的第个学校
位家庭教育专家说过：“家庭是孩子生命的温床与摇篮；家庭是孩子生活的第所学校，父母是孩子的第任老师；家庭是孩子认识社会认识世界ศ的窗口；家庭是孩子获取人生幸福的源头”
学校老师是教育过程中不可或缺的个重要环节，而构成|人的教育的第个ฐ基础环节——家庭教育的重要性，却被严重地忽视了。
父母是人生道路上的第位老师，实际上也是最重要的位。成功的家庭教育给人的发展奠定了坚实的基础，不成功的家庭教育却会给人的发展埋下无穷的隐患。
在美国，有两个家族都已๐繁衍了8代子孙。个ฐ家族的始祖是200่年前康乃狄克州德高望重的著名哲学家加纳塞·爱德华，由于他重视子女的教育，并代代相传，在他的8代子孙中，出了1้位副总统1位外交官13位大学校长103๑位大学教授60位医生20多个ฐ议员在长达两个世纪中，竟没有人被关被捕被判ศ刑é的。
另家族的始祖是200่年前纽约的马克斯·莱克，他是个臭名昭著的赌棍加酒鬼，开设赌馆，对子女教育不闻不问。在他的8๖代子孙中，有7个杀人犯65个盗窃犯3๑24个ฐ乞丐，因狂饮夭亡或成为残疾者的多达4๒00多人。
这两ä个家族的8๖代历史告诉我们，家庭是子女的第个ฐ“学校”，父母是孩子的第任“老师”。潜移默化的家庭教育及影响，将会直接关系到子女的道德品质法纪观念人生观等的形成。
我国近代著名民族英雄林则徐的父亲林宾日是位塾师，当时过着“半饥半寒迁就度日”的生活，可是对贫穷的乡亲和邻๑里却能ม“视人之ใ急犹己家，虽至贫再三，尚疾病死葬，靡不竭力解推，忘乎其为屡空也”。少年时代的林则ท徐就亲眼看见父亲把家里仅有的点点米，全部送给了贫如洗的三伯林天策，自己家人却只好忍饥挨饿。父亲还事先嘱咐他说：“伯父来，不得说我们没米吃了。”林宾日“不妄与事，不妄取钱”。有次个土豪想用金钱贿赂林宾日，为其保送文童，遭他拒绝。还有次，个富户人家想重金聘林宾日去当家庭教师，林宾日想到此人在乡里的劣迹，便口回绝了。父亲的言行举止，给林则徐以深刻的影响。后来他为官时关心民间疾苦，作风廉洁刚ธ直，不与贪官污吏为伍，这当然是与家庭的影响父亲的教育分不开的。
托尔斯泰说过：“全部教育，或者说千分之ใ九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完美上。”斯ั特娜夫人说得十分透彻：“孩子是父母的影子。为了培养孩子的品德，父母亲的行为要自慎，应处处做孩子的表率。孩子好的行为或坏的行为都是父母教育影响的结果。”
2母亲是教育子女的第人
世上没有不合格的孩子。孩子犹如方แ浑然天成的璞玉，需要我们用真诚来雕琢；孩子犹如株幼小的树苗，需要我们用爱心来浇灌；孩子是块纯白的调色板，只有我们精心调配，才会色彩斑斓。
鲁迅在未有天才之ใ前中深刻指出：“想看好花，定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在比花木还重要。”家庭，就是孩子这些“花木”的土壤。其中母亲的作用要占90่％以上，不仅在生理上有巨เ大影响，而且在智力意志性格品德等方面也有巨เ大深刻๑和永久的影响。
中国历史上伟大的母亲岳飞之母，为儿子岳飞刺字“精忠报国”，支持岳飞抗金，成为民族英雄；美国发明家爱迪生的母亲也是位伟大的母亲，爱迪生被学校认作弱智，开除出校，母亲引导儿子进入广阔的社会，最终爱迪生成了世界ศ大发明家。
威廉·詹姆斯说：“人性中ณ最深切的禀质，是被人赏识的渴望。”子女受到เ父母亲的鼓励，感受到家庭的爱，会在春风化雨般的家庭教育中发掘出自己巨เ大的潜力。
个几岁的小男孩独自在洒满月光的后院玩耍。年轻的妈妈在厨房里洗碗，不断听到เ儿子蹦蹦跳跳的声音，觉得很奇怪，便大声问他在做什么。儿子天真地大声回答：“妈妈，我想跳到月球上去!ำ”年轻的妈妈没有责怪儿子的幻想，妈妈说：“好啊!不过定要记得回来哦，不然我会想你的!”
家庭教育：孵化的内力2๐
这个小男ç孩长大以后真的“跳”到月球上去了，他就是人类历史上第个ฐ登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗。他登上月球的时间是19๗69年7月1้6日。
3中国有了家庭教育指导师
现在的社会中，只有父母这个ฐ职业是无师自通的。阿·托尔斯泰曾指出：“教育孩子的实质在于教育自己，而自我教育则ท是父母影响孩子最有力的方法。”
在欧美等发达国家，每300่人就拥有名家庭亲子教育指导专家，全美国拥有教育指导专家80万人，人均家庭教育咨询的次数高于中国近千倍。我国现在1้4๒周岁到เ28周岁的青少年约有亿人，占全国人口的14๒。
目前，我国具有专业素质的家庭教育指导专家还不到2๐万人。将近7๕万儿童才有1้名家庭教育指导专家，市场需求巨เ大。据权威机构预测，我国在今后的发展中至少需要50万名家庭教育指导专业人员。家庭教育咨询指导行业是我国新世纪极具发展潜力的热门行业之ใ。
家庭教育指导师的产生适应了当前所倡导的共建和谐社会的精神。家庭和谐的因素是构成社会稳定的基础。重视家庭教育构建和谐家庭已๐经受到社会各界以及家庭个ฐ体成员越来越多的关注和认可。
按照ั国家职业资格培训要求，参加“家庭教育指导师”培训的学员在完成规定学习后，参加理论知识和职业技能操作两ä种模式的考试，经考核合格后，会取得由á国家劳动和社会保障部ຖ中国就业培训技术指导中心和中ณ国青少年研究会共同颁发的家庭教育指导师职业培训证书。
家庭教育指导师职业认证培训课程在上海广州ะ等全国20个大中ณ城市试点展开。
科学应为大家所了解，要从孩子开始。让孩子们的脉ำ搏里从小就流通着中外科学知识的血液，产生追求科学知识的兴趣和愿望，这样，才能早日迎来孩子们智力的曙光。
4教孩子做人是家教的核心
父母的责任就是帮助孩子在价值观念与人生态度上，争取做个ฐ品质完美的人。留给孩子些做人最基本的品质，让孩子学会做人，才是最成功的教育。比如，诚实勤劳自信独立责任勇敢善良宽容感恩等等。
智育抓不好会出次品，体育抓不好会出废品，美育抓不好会出低档品，德育抓不好就会出危险品。现在家庭教育面临的最大困惑是“知行脱节”，家长们总是抱怨，他们直把正确的观念和行为告诉孩子，可社会上的污染和干扰太多，总把他们设想的计划全盘毁掉。在家庭教育中，与其把大堆孩子无法理解的道德训条灌输给他们，还不如培养孩子的道德选择能力，让他们自己去辨别去比较去批判。
中ณ国家长在孩子的成长过程中ณ，往往除在生活上加倍关心外，最关心的只是孩子的智育。为ฦ使孩子学习好，能成龙成凤，除了学习，什么เ都不让孩子干。至于孩子的人格品质心理健康独立生活能ม力对未来社会的适应能ม力，以及公民意识等则ท很少考虑，有的甚至不考虑。
作为家长要全面关注你的孩子，不要仅仅把眼睛盯在学习成绩上，除了学习，还必须ี关注孩子的身体思想品德习惯心理健康等。
要保证未来中ณ国在国际上的文化竞争力，最关键的问题是提高人才的培养质量。这首先应从家庭教育做起。因为ฦ家庭教育是整个学校教育包括学前教育和社会教育的基础，它是学校教育和社会教育无法取代的。
从中ณ国独生子女比例日增的特定国情来说，在教育改革和发展的系统工程中ณ，必须大力改善家庭教育工作，使其与学校教育社会教育真正形成培养人才的“合力”。这就必须改变原有的家教观念。
在观念上走出家庭小圈子，即从考虑子女将来如何出人头地，转变为要把子女培养成为有社ุ会责任感的好公民。从幼小时的家庭教育开始，就应有意识地培养孩子的独立劳动意识自立意识吃苦精神和节俭意识合作意识及关心他人的精神等等。而所有这些品质的形成，要求孩子家长，特别是独生子女的家长必须ี彻底改变那种娇惯保护放任的教子方法。
家庭教育：孵化的内力3
菜根谭有段教育子女的话：“家人有过不宜暴扬，不宜轻弃。此事难言，借他事而隐讽之。今日不悟，俟来日正警之ใ。如春风之ใ解冻和气之消เ冰，才是家庭的型范。”
家庭教育对建设和谐社会也会起到เ积极的作用。
家庭是社会的细胞。好的家庭教育有利于建设和谐的家庭，而和谐家庭是和谐社ุ会的基础。
家庭是爱与人际交往的学校。良好的家庭教育可以让孩子懂得爱懂得如何与别人相处。
家庭是社ุ会化的缩影。良好的家庭教育对于培养孩子健康的人格正确的价值观念以及对孩子未来的成长发展都有着极为ฦ重要的作用。建设和谐社会需要合格的社会人才，而家庭教育是培养社会合格人才的个重要基地。
电子书分享平台
学校教育：孵化的外力
1培育学生的创造思维力
思维力智慧力，在1้8๖世纪时被人们称为“理性”。当时法国的百科全书以能ม成为第部“理性词典”而自豪。人的灵魂在其本质上是趋于求知的。运用大脑的机能，掌握事物的真理，这是人的精神力最基本的素质。个有文化修养的头脑，却缺乏思考的智慧，怎么可以想象呢？
英国著名思想家卡莱尔说：“将思考的天资输入不会思考但输入后就能ม思考的人，这是个可能ม的设想，是个政府应该发挥的首要功能ม。”他认为，在国家政府的诸多管理的普遍要求中，实行根本的全民性学校教育是中心主题。这种观点正确地说明了学校教育对人的智慧的孵化作用。
个智者面对广阔的世界和复杂的生活，与只受欲望支配的无知者相比，是多么强大，又是多么幸福。个没有知识不会思考的人，永远也享受不到心灵的真正满足的快乐。只有充满智慧力的人，他才有坚定的精神信念和获取人生幸福的强大力量。
学校教育对智慧的孵化作用，不但表现在给人提供丰ถ富无穷的知识营养，锻造人的记忆力，还表现在培育个优秀的创น造性思考的大脑แ。关于大脑进化的研究表明，大脑แ有两ä套功能：是“维持生存”功能；二是“创น新า”功能，包括学习记忆和感性认识等活动，这些是人和动物都有的。但是，只有经受学校教育孵化作用的人，才能ม具有强大的智慧力，通过思想意识去行动，去探索人生的目标和意义，去进行创造性的思考，参与到文化推动社会进步的伟大历程中去。
有意义的人生必定是在求知中ณ度过，是在思考中ณ度过。个人不惯于思考，就没有智慧力，人生就变得机械麻木，死气沉沉，了无生气。独立创น新า的思考力和智慧力，是个人成功的最重要最基本的心理素质，是构成|人的健全人格的最基本的条件。
2培育学生的人文精神
学校担负的育人的职责，往往因经受不住市场化的冲击，而使教育的方แ式方法及育人的目标偏离了既ຂ定的教育要求，只关注知识作为生存技能ม所能带来的效益，而不关心知识如何转化为智慧，从而过分重视知识所产生的实用价值，而忽视人文精神教育的重要意义แ。
学校教育不仅要立足于现实的环境之ใ中，更要不囿于现实，站得高，看得远。为人的全面发展服务，为社会的可持续发展服务。
当学生的心灵被功利湮没的时候，偏执与浮ด躁会与心灵形影相随，思维也不可避免地处于低质量的状态，既不能进行高质量的创新思考的学习活动，更不能实现对自我的精神超越。对功利性的追求，使得人生的意义แ远离他们而去。
日本奥姆真理教成员的大多数人，原本是日本各大学的学习尖子。日本的大学仅仅以成绩优劣论英雄的教育评价体系，使人文教育被忽视，忽视了对学生人格和人文精神的塑造。这些所谓的学习精英，由á于精神的迷茫，却沦为杀人狂阴谋分子恐怖分子等极具破坏性的社会异端力量，这不能不说是给学校教育提供了个严重的警示。
学生对工ื具性的知识及技能的运用不仅需要人文精神来滋养，更需要人文精神来引导，规范其方向。正确的人生追求是以形成科学的人生观世界观和价值观为标志的，现代社会发展日新า月异，科学与技术的力量在以惊人的速度日益改变着人们的生存方式和生活质量。但科学技术的发展也带来了不少负面效应，用科技成果从事罪恶活动的例子也是屡见不鲜。如何使科技学术成果为ฦ人类服务，达到最大化理想效果，必须要靠人文精神来为科学导航。
生活教育：孵化的形成
1้要培养健全完整的人格
陶行知先生说：“生活教育，是从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。教育可以是书本的，与生活隔绝的，其力量极小。拿全部的生活去做教育对象，然后教育的对象才能伟大。”这教育理论对现今具有很重要的意义。教育定要以生活教育为本，以生活为中心，将教育回归生活世界ศ，回归学生的生活，把学生的个人知识直接经验生活资源作为ฦ重要的教育资源。
生活教育的目的是根据社ุ会人生的需要，促进身心手脑แ的全面发展。因为生活教育所要创造的是包括全部真善美的生命精神完整的人。
生活教育是有计划地指导学生，从生活中ณ养成良好的生活习惯，发展天赋的才能，培养健全的品格；使其成为身心平衡手脑แ并用智德兼修的人才。其范围包括：日常生活教育健康生活教育道德生活教育学习生活教育公民生活教育劳动生活教育职业生活教育。也可以说，生活教育是注重社会生活适应，注重实际生活的知能，注重手脑并用行中求知，注重五育均衡发展的教育。
生活教育不应该是随意的片断ษ的残缺不全和支离破碎的，它遵循着严格的科学方แ法和规律。不完整的生活教育将会使教育作用变质，导致人的精神人格的缺陷，造成|人的精神生活的解体和危机，把人变成手段，沦为为生活中某种低级片面的利ำ益服务的工具，变成没有自己的人生目的和意义แ的东西。
生活教育就是要让人发现心智。心智是什么เ呢？它是“精神”的代名词，含义非常丰富。当它控制肉体时，被称作灵魂。它是生命意义的依托，是生命整体的统帅；是人不断深化的感觉思维认识的载体；是人的灵魂意志情感欲望意识潜意识等纠緾在起的生命最深处的存在，是人的道德感良心之所在，是爱之ใ所在，是勇气和信心之ใ所在，是智慧理解力灵性之所在。
生活教育，还离不开道德与伦理教育的培养，因为这是人类的生命本质要求，也是人的核心价值所在，而人和其他生命的最大差别也正在这里。所以谈论生活教育的内涵，不能ม不以道德伦理教育为重心，因为我们生活教育的对象是人，而人的生活要以道德伦理为基础，才能活得好，活得像个人，才活得有价值有意义。
2挫折教育是育才之ใ基石
苦难和挫折对每个人来说都是非常重要的。经历苦难挫折可以让人学会克服人生道路上面临的各种困难，从而培养坚强的意志。拿破仑认为ฦ，意志的力量比物质的力量强大十倍。
大多数家长都希望培养出有才干的孩子，却没有认识到应该及早让孩子对挫折和失意逐渐有所了解。如果及早给予孩子这种锻炼的机会，等他们长大了，就会自然地掌握应付逆境的套本领。