我曾看到一篇文章，卵子就热情地邀请精子去她：它们两ä人相见了，妈妈住到了医院，有一天，“妈妈的，有位妈妈是这样回答的，医院里的助产士阿姨就把宝宝接出é。你这个小生命就诞生了，在妈妈的子宫里，卵子和精子合成了一个受精卵，经过妈妈身体里营养物质的哺育，它们成长为一个小胎儿，等到胎儿十个月的时候，爸爸身体也有一，他们俩就一块去了妈妈的肚子里，妈妈专门为他俩准备了一所美丽。”——这个ฐ回答太复杂了！这不是在回答一个三、四岁的孩子问题，
圆圆觉得我说得有道理。这是在进行一个ฐ科普讲座â，但她还是顾虑作文该怎么写。我于是问她：
有个上小学三年级的女孩？你认为学校搞这样一个，她父母工作很忙，家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。
从教师的语文素养上看，多年来僵化而单一的教学方式，使语文教师这个群体的专业素养大大退化，“语文教师”这个角色所暗示ิ的学科素养是如此苍白。我亲耳听到一位校长在谈到一个ฐ教师的工作安排时说“教不了别ี的，还教不了语文吗！”
我女儿圆圆最早ຉ读的长篇小说是金庸的武侠小说。我之所以当时建议她读金庸的书，因为金庸的小说悬念重重，情节有趣，能吸引人读下去；而且他的文字非常规范，笔法老练，读来感觉通俗流畅；里面充满爱恨分明的情感，符合儿童的审美心理；有一些爱情描写，但都有着不食人间烟火的纯洁和干净。所以我后来也向很多人建议，让孩子去读金庸吧。
接下来我把自己้如何“诱惑”圆圆读小说的过程对她讲了，想她应该能ม从中ณ体会出一些东西来。
租书或借书可以促进孩子尽快把一本书看完。圆圆看全套的金庸武侠小说基本上都是租着看的，她为了省租金，就有意识地抓紧时间看，每本书最多借三天，到了假期一天一本。多借几天虽然多花不了几个钱，但1元钱左右就能ม读一本书这种感觉很让她兴奋，这无意中也促进了她快速阅读的愿望。
我国语文教育长期以来总是做得很别扭。
我猜测会有一种质疑被提出来，难道经常读书的人学习就一定好，不读书的就一定不好？当然不是。我们在思考一个ฐ问题或表述一种现象时，不能ม把它绝对化。
小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是：课外阅读。
“开小卖部ຖ”的过程就是孩子不停地做“应用题”的过程，这对孩子有很好的数学启蒙效果。数学教育不要一下把孩子拉到抽象的数字上，不要拿一些干巴巴๒的枯燥的计算来为难孩子。要让孩子在游戏中感受数字，让他体会到เ计算不是抽象的东西，是存在于周围生活中的有用的东西，和我们的日常生活密切联系着。
清楚地记得在圆圆一岁八个月时，爸爸的同事来串门，圆圆站在叔叔身边给自己讲故事，很投入地读着《丑小鸭》。她用小手指着书上的字，一字字读到：“小鸭孤零零的，无精打采地走到河边……”她一页页地翻着，“读”得基本上一字不差。叔叔见状大为ฦ惊奇，以为她识字。我笑说，哪里，她把我给她读的内容都背会了。她当时肯定没有文字的概念，估计她当时并不知道嘴里的念念有词和手指所指有什么关系，只是在机械地模仿妈妈讲故事时的声音和动作。
事实上诗歌越背越容易，这方面也同样存在熟能生巧。
“像牛顿ู一样”既是家长如何理解孩子的一个问题，也是以什么方แ式批评教育孩子的问题。人们常说一个人会不会说话，不在于说什么，在于如何说。我们可以批评孩子，但一定要选择合适的方แ式批评，以保护孩子自尊心、树立自信心、培养他们能ม力为目的。凡对孩子自尊心、自信心和能ม力有损害的批评方แ式都是不好的，都是家长要彻底戒除掉的。
这位妈妈后来又给我打电话，说她这样和女儿谈，孩子很高兴。从那以后，她女儿还不时地和妈妈说谁给她写纸条或发短信了，她觉得谁不错等。具体到เ那ว个ฐ小男孩，还有些交往，但一直很正常，和别ี的同学没什么เ两ä样。这位妈妈悟出的道理是：只要大人内心阳光，孩子内心也会很阳光。
圆圆虽然从我这里得到เ证实，有些放心了，但事实上从那ว时起，她可能就对这事起了疑ທ心。后来又问过几次，我们一直想办法不说透。到她上小学后，可能已经意识到圣诞老人是虚构的，就再也不问到底有没有圣诞老人了。
我见过一些眼睛里充满敌意的幼儿，他们很容易就会发脾气，做出攻击别人的行为。有一位妈妈，她一边在嘴里抱怨她的儿子爱打人，告诉孩子“不许打人”，一边狠狠地“教训”一张磕了她儿子脑门的桌子；遇到เ她儿子抓打别的小朋友，她也只是很假地管一管，态度中ณ隐藏着纵容，可能是怕儿子吃亏；平时还逗孩子打爸爸，以此为乐。她的儿子上幼儿园后总和小朋友合不来，常打人，弄得老师和家长们都有意见。这个孩子内心可能ม很想和小朋友玩，但他在玩的过程中处处充满保护自己้的意识，唯恐有什么เ被别人侵犯，大多数情况下以和小朋友闹意见而结束。所以他总是很孤独。每当我看到这个孩子又寂寞又敌视的目光，总是对他的未来充满担忧。
我国现代著名教育家陈鹤琴先生就坚决反对捉弄孩子，他认为ฦ和孩子玩也是德行教育，经常被捉弄的孩子会出现品德方面的缺陷。例如大人经常用欺骗孩子的方法，弄得孩子着急，博得成人哈哈一笑，孩子就会慢慢养成不信任他人和说谎的毛病。
打的时候她很紧张，浑身绷得紧紧的，但没哭。护士看圆圆在打针ฤ过程中那么配合，表扬了她。圆圆通过“试验”，觉得打针的痛，确实是能忍住的，心态由á此变得很镇静。
年轻的父母也得到一块玉——可爱的孩子——多年后的结果却是，一些人得到了令人满意的作品，一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别，就是后者使用的，常常是锄头。
饰的话，虽说并无道德上的不妥，只是一种社会交往技巧ู，但如果被年龄尚小的孩子注意到，也会给孩子留下说假话的印象，教会他们说假话。
墨子就染丝这件事比喻教育上的影响，“染于苍则ท苍，染于黄则ท黄，所入者变，其色亦变。故染不可不慎也。”所以如果孩子出现说谎的毛病，家长一定要首先进行自我反省。
造成孩子说谎的另一个原因就是“压力”，即家长比较严å厉，对孩子的每一种过错都不轻易放过，都要批评指责，甚至打骂；或者是家长太强势，说一不二，不尊重孩子的想法，不体恤孩子的一些愿望。这些都会造成孩子的情绪经常性地紧ู张和不平衡，他们为了逃避处罚、达到愿望或取得平衡，就去说假话。
一位母亲为她孩子的说谎问题来向我咨询。她和她爱人都是博士，从她身上可以看出知识分子的良好修养，我想她孩子说谎应该不是从父母那里模仿的。
她的孩子是个ฐ女孩，当时读初二。我和这位母亲就从具体的事情上聊起。
她说，就拿最近的一次说吧。我花1000多元给我女儿买一个ฐ彩屏电子词典，一再嘱咐她不要丢了，因为我这个孩子经常丢东西，她从小就有丢â三落四的毛病，说过她多少次也改不了，她爸因为这事有一次惩罚她在房间里一动不动站了两个小时。她得到这个彩屏词典也非常喜欢，向我们保证说要认真保管，肯定丢â不了。结果这么เ贵的词典用了一个ฐ多月就丢了，丢â了她也不跟我说。我发现她词典不在了，问怎么回事，她说是借给同学了。我让她赶快要回来，结果好几天拿不回来。她开始几天总说那个同学忘了给她带来，追问了几天她说要回来了，但转手又借给另一个同学。我有些怀疑ທ，让她两天后必须拿回来。两天后她对我说要回来了，但放在教室里了。我不信，说要第二天亲自跟着她到教室看看，她到เ这个ฐ时候还装得很镇静。直到第二天早晨我真要跟着她去学校，她才哭了，说词典丢了，承认她这些天一直在骗我。
这位母亲说，以前孩子说谎还有些不自在，现在那ว么多天编谎话骗家长，居然说得像真的，没事人似的。她不能ม理解自己้那么เ用心教育孩子，孩子怎么เ能ม学会撒谎。她说她能原谅孩子丢东西，但不能ม原谅她说谎骗人。
我能理解这位妈妈的气愤，但这件事让我听得内心隐隐作痛。这位妈妈只看到เ了孩子丢东西的过失和撒谎的过错，却没有细心体会孩子在那些日子内心所受的煎æ熬。
我对这位妈妈说：就这件事情中ณ孩子的表现，应该不叫说谎，她只是想隐藏一件事。孩子丢â了东西，根本不是你以为ฦ的没事人似的，她内心其实很痛苦。正常情况下，孩子应该寻找父母帮助解决，可你的孩子为什么เ不去寻求你们的帮助，宁可以拖延和撒谎来应付？这是因为她没有把父母当作不幸的分担者。孩子这样的反应肯定是出于经验，我可以猜测，在你们以前的生活中，一定是孩子一做错了事，总会遭到เ批评，是这样吗？
这位妈妈想了想，点点头说，我们对她要求是挺严的。
我说，你们认为严格对孩子好，但孩子可不觉得好。她知道，这件事告诉了父母，不但词典不能找回来，还会挨一顿批评——她干吗要把一件坏事变成两件呢。所以她宁可选择隐瞒。
这位妈妈有些吃惊地说，这样分析是有些道理，不过我们从来不打不骂孩子，她做错了事，只是批评她几句，最多罚站一会儿。这有什么呀，哪个孩子不挨父母批评呢。再说，纸包不住火，靠说假话拖延那么些天有必要吗？
这位妈妈不知道儿童其实十分好面子，大人以为无所谓的事，儿童往往会看得很严å重。我们绝不能ม以我们的感觉来衡量孩子的压力。大人经常随口批评孩子几句，就像说平常话一样，可它们给孩子留下的，却是非常消极的情绪体验。尽管孩子也知道纸包不住火，事情用不了几天终会露馅，但为了逃避大人训斥ม，她就能拖几天算几天，这符合儿童的思维方แ式。
并非孩子在这个过程中不紧ู张，那ว几天其实她天天都生活在紧ู张之中。不管成年人还是孩子，为ฦ隐瞒一件事而不断撒谎，是很痛苦的，事实上没有人喜欢撒谎。孩子宁可承受拖延的痛苦，也不告诉家长——这其实是个信号，说明家长和孩子的相处出了问题，孩子在潜意识中已๐不信任家长，并且排斥家长。作为ฦ主ว动方แ和强势方的家长必须要进行反思，必须ี要改变自己了，否则以后可能会因此产生一系列ต的麻烦。
我把这些想法对家长讲了，她不住地点头。我能感觉到เ她是在真诚地反思自己。她有些为难地问我，那ว你说我以后该怎么เ办，孩子犯了错误难道我们装作没看见，就不说吗，那样能行吗？
我说，这不是个装ณ不装的问题，而是你如何理解孩子的问题。你们以前的失误就是容不得孩子有任何错误，所以批评一直贯穿在生活中，似乎家长不说，孩子就不懂ฦ得改变，不说就没有尽到做家长的责任。事实上，犯错误是儿童成长的必修课，家长要学会接纳孩子的错误，用不着一发现孩子哪里做得不好，就批评教育一顿。在让孩子认识错误并改正错误的过程中ณ，
“不说”往往是最好的“说”。孩子犯了错误心里已๐经很难过了，家长给予理解，倒往往比给予批评更能让孩子记住教训。即使说，也要采用不让孩子丢â面子的说法。
博士点点头。我看她很愿意听，就继续说：就孩子经常丢东西这个坏毛病，既然已经说过许多遍，而且惩罚过，都没效果，说明这些方法都没用。如果再用下去，不但丢â东西的问题解决不了，还让孩子多出了说谎的毛病。以后在这个问题上要用“办法”来帮助她，而不是用“批评”来教育她。
我给她举了自己้的例子。比如我女儿圆圆有一次乘出租车把太阳帽摘下来放在旁边座位上，下车忘了拿；又过一段时间和我一起乘出租车，又差ๆ点因为ฦ同样的原因把新买的一件衣服丢â在车上。我们就总结，以后乘๖出租车，绝不能ม把东西随手放在座位上，一定要拿在手里，不要嫌麻烦。如果拎了几个ฐ袋子，要放在下车的门口，这样就不会丢东西了。
帮助孩子想一些预防方案比批评有效得多。如果孩子真有一个毛病无法改变，只要问题不是太大，可以随他去。用“理解”和“办法”都解决不了的毛病，用“批评”一般来说也解决不了。爱一个ฐ人不也包含着对他缺点的接纳吗？
这位博士妈妈是个特别善于学习的人，她是我遇到最能ม诚恳地探讨并进行反思的家长。我们这次谈话后，她又和我通过几次电话，她对于“不让孩子丢面子”这一点领悟得非常好，夫妻俩在处理方式上想了很多办法，完全不和孩子冲突了。她说孩子不仅不再“说谎”，而且性情也平稳了许多，学习成绩也有明显进步。我仅从她的语气中，就能听出她一家人转变后的轻松。
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