我是这样想的：写作业和看电视这两ä件事都比较简单，而看电视本身又是件不需要付出任何努力就可，家长不可能为孩，孩子们只要调动一部分注意力就可以完成作业；他们在完成作业时并不需要动用多少脑力。小学生的作业其实多半是体，培养孩子适应环境的能&#。就等于为他提，但并不影响什么เ，如果说有些影响，也并不严重，总体权衡还是个好办法。
孩子成长中ณ会遇到เ很多问题，不需要深入思考。应该可以同时进行，这是一心二用。
当然，不一定真要饿孩子两天，确是个法宝，但这&，能ม让孩子“吃饭就是香”，效果肯定会超过那种口服液。
斯ั巴๒克先生认为。乡下的婆婆一定是以自己丰ถ，“每个ฐ儿童生来就有一套自行调节进食数量和种类，满足正常生长发育需要的精妙的生理机制”也就是说孩子自己้最清楚自己想吃什么，该吃多少。大人不要管，他就能ม正常发展自己的饮食功能；而家长在这方แ面如果经常干涉孩子，事情就会变糟。“儿童有一种被逼急了就要顶ะ牛的本能。吃什么要是吃得不高兴，下次见了就讨厌……催逼儿童吃饭是无益的，反而会进一步败坏食欲，使之长期得不到เ复原。”我在一所小学见到一个ฐ五年级小男孩，他奶奶是某农业科学院的食品研究专家，在行业里很有名气。后来有一次和男孩的妈妈聊天，听她说她家每天晚上都做八个菜一个ฐ汤，每周的菜谱都是孩子的奶奶精心制定的，主ว要是根据孩子的发育来考虑，而保姆烧菜的手艺也不错。我们可以想象这种家庭条件下培养出的孩子，他的身体应该是健康出众的。
我和她爸爸交换了一下眼色。
2005年网上看到เ一篇报道，说沈阳一个13๑岁女孩，在一个国际青少年钢๐琴大赛中获得冠军，而这一佳绩居然是她的父亲在三年时间里抽女儿400个耳光得来的。这仿佛是一个典型的“不打不成才”的例子，它不知会让多少父母相信用耳光可以促进孩子“成才”。
不做穿西装的野人
我们觉得以后要多和老师沟通，多了解一下孩子在学校的情况，但不能ม回家后不认真和孩子沟通就简单地教育她或教训她。凡事都要两方面看待，既要考虑老师的意见，也要考虑孩子的感受。这次家长会后，如果不管三七二十一地批评她一顿，简单生硬地要求她尊重老师，那ว其实是激化矛盾，恶化她和老师的关系。她当时会生气，感觉委屈；往后会不自信，变得谄媚或奴性。我们的目的应该是让她学会和老师相处，在现有环境中适当调整自己้，让自己和环境取得协调，但要保有自信，不失去思想的独立性。
我通过问话，引导她慢慢把想法说出来，果然是这个原因。
做“听话”的父母
她的这位女同事也是她非常要好的一个ฐ朋友，在孩子的教育上出了问题，苦恼得要命。同时，我的朋友自己也经常有类似的烦恼，就想和我专门聊聊孩子的教育问题。我们的话题从她单位这位女同事开始。
，来自父母的奖励就是这个小本中ณ的一朵朵小红花，它无法用金钱计算价值，却无比珍贵，协助我们培养了孩子许多好品质。
您不能ม让您的儿女觉得家里多个孩子只是多了个“小宠物”，却不经历屎一把尿一把精心细致带孩子的过程；不能让他们当了父母，还在心理上吸吮奶嘴，而不考虑自己对这个小小的人除了有提供经济保障的责任，还有提供感情与教育的责任。所以您不妨在这件事上少做一些，把更多的事情推给儿女自己去做，让他们在学习做父母的过程中，自己้也进一步成熟ງ起来。这对他们两代人都是件非常重要，非常有意义的事。
我能这样坚持，主要出于两ä方面考虑。一是孩子的启蒙教育。婆婆没上过学，她这方面肯定不如我。二是考虑孩子的感情。我想对于一个ฐ孩子来说，奶奶和大姨再疼她，她也需要天天看到妈妈，在孩子的情感需求上，没有人可以取代妈妈。
采取“考好了不奖励”的政策，当然也有“考坏了不批评”的政策配套。就是说，在我们这里，她考好考坏都是正常的，不会因为ฦ她考好了我们就兴高采烈，考不好就生气失望，相关的奖惩当然更没有。
可上帝似乎有一种不公，“分数越要越少”这个现象很残酷但确实存在。一些家长在孩子的学习上费尽心血，孩子却成绩差ๆ、习惯坏；另一些家长看起来做得轻轻松松，孩子在学习上却又自觉成绩又好。这让许多对自己孩子失望的家长感叹自己“命不好”。其实这些“命不好”的家长完全可以改变自己的“命运”，那就是改变不正确的成绩观。
家长和教师应该研究儿童的特点，体恤儿童的心理，注意从“学习情感”方面培养孩子的好学精神。儿童是脆弱而无助的，不要把孩子当成可以克服困难的英雄来不断要求，不要一再地拿“刻๑苦”来困扰他。一厢情愿地要求儿童具有“卧薪尝胆”的精神，等同于要求一只刚出壳的小鸟到蓝天上翱翔；不关注环境中的培养要素，只是从主ว观上要求孩子具有“刻๑苦精神”，这就像认为可以从空气中抓来一沓钞ๆ票一样没来由，是典型的唯心主义做法。
圆圆有些抱怨地说，还不如昨天写十遍，今天就不用写那ว么多了。
家长还是有些气愤地说，可我的孩子怎么เ就那ว么笨呢，为什么写那么เ多遍还记不住？我看还是他不用心！
惩罚性质的作业，无不说成是为了孩子，其实它的第一动因只是成人在出恶气，和教育无关，它对儿童的学习只有毁坏，没有成全。想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方แ面给得太多太满，更不能以此作为ฦ交换条件或惩罚手段，强行要求他接受，而是要适当地剥夺，让他通过危机感和不满足感，产生珍惜感。
老人是位攻心高手，与其他人的直接劝阻相比，老人的说服工ื作不着痕迹，却有明显的效果。分析他的方แ法可以看到เ，老人先通过“给予”，把几个年轻人的“乐趣”变成一种
说：妈妈爸爸去睡觉了，你写完了自己回房间睡觉吧。
为ฦ了让孩子没有其它的想法，他们建议孩子只报了一个志愿，没报第二志愿。结果女孩差8๖分没考上，只好去复读。一年后再次填报志愿时，女孩有些胆怯，第一志愿不敢报清华，想报另一所较有名气的大学。但父母认为ฦ那所学校以去年的分数就可以上，既ຂ然都补习一年了，就应该争口气考上清华，于是又怂恿孩子报了清华。这次幸好在清华后填了第二志愿，结果还是差了几分，没被清华录取，上了第二志愿的大学。第二志愿大学其实也不错，但这一家人却总认为ฦ不上清华就委屈万分，做父母的总是因为孩子补习了一年才考个普通大学而觉得没面子，唉声叹气，言语间有很多不满，弄得孩子读了四年大学一直很郁闷，中间甚至休了半年学。
我微笑着拍拍他的胳膊说：“真是个好孩子。”
我说，当你引导孩子去认识一件事或理清一个思想时，最好采用一问一答的方式。让孩子在家长的引导下，把想法讲出来，把思路理清楚，这比单方面由á家长讲道理效果要好。
儿童往往对自己履行承诺的能力没有估计，他只是迫于家长的压力去承诺；既缺少践约的理性也缺少践约的兴趣。如果这个时候家长缺少细致入微的体贴和恰到好处的推动，结果只能ม是孩子食言，因为ฦ有太多的原因会导致她完不成诺言。
如果说某个孩子有说谎的坏毛病，这一定是他的成长环境出了什么问题。
另据2007๕年9๗月《广州日报》报道，深圳首部中小学性教育读本遭家长投诉。该读本由á深圳市教育局和深圳计划生育中心联合编写。“在适合9～12岁的小学读本中，记者看到เ，已经开始有用简单的语言讲述避孕、节育知识。而12~15๓岁的初中ณ读本中开始涉及到เ月经、手淫等性发育问题，并详细地谈到เ了怀孕的诊断ษ方法、三种避孕措施ๅ和人工ื流产等内容。该教材开始提及同性恋、性心理障碍等问题，还直面了网络色情、网恋等问题。”
“当你要求儿童说出自己的思想的时候，要保持审慎而细心的态度……应当教会儿童体验和珍藏自己้的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情。”
正常的写作其实是个自我思考的过程，所以也是在思想上自我成长的过程。一个ฐ孩子面对一个命题能ม进行独立的思考，他的思考是自由而诚实的，他就会找到自己想表达的内容，他心里就会有很多想说的话，不用为了凑字数而写些空洞无物的话，动笔时就不会发愁。如果一个人的成长环境并没有使他堕落的因素，他绝不会因为在作文中可以自由á表达而变得思想不健康；而思想的成熟自然可以带来写作上的得体。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾试用过许多的手段来促进学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
即使对成人来说，持久的阅读兴趣也是来源于书籍的“有趣”而不是“有用”。
家长绝不可以采用强行关电视的方法来让孩子读书。即使关了电视，也不可能ม让孩子心甘情愿地拿起书；即使他拿起了书，也不可能ม用心去读。有些家长问我这种情况怎么办，我给他们支过一个“歪”招，一些人用了效果很好。
我问他孩子都读些什么เ书，他说基本上都是漫画ฑ书——难怪。
在这里我还特别想说的是，写作从来不仅仅是文字的事情，它更是思想认识上的事情。文字所到之处就是一个人的思考所到之处。阅读的意义แ不仅在于让孩子具有良好的语言文字能力，还在于它能ม丰富孩子的心灵世界，提高他们的认识水平。
孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。
我告诉他们，这两个ฐ孩子现在正在读小学，每次考试成绩高几分低几分不重要，目前他们的问题是学习能力不强，这才是真正的大问题，这会严å重影响到未来的学习。不上那么多课外班，不强求考试成绩，让他们有大量的课外阅读，孩子才能从根本上减轻学习负担，他的学习能力才能提高，将来才能有真正的好成绩。
第四是不强迫孩子玩。
现在小学生学业负担重，除了由á太多“课外班”带来，更主要地，是不正确的教学方法所带来的。孩子们学生字的途径基本上限于课文，每个ฐ生字动辄写十遍二十遍，孤立地去认去写，这使孩子们付出了非常艰辛的劳动，却得到เ很少的成就。写简化字尚且把孩子们愁得要命，写繁体字……孩子们要知道了，肯定反对这个ฐ提议。
圆圆对古典诗词的兴趣一直很浓厚，理解得也很好。高中时的语文老师很欣赏她这方面的修养，让圆圆给同学们讲过两次古诗赏析。圆圆认真准备后，在课堂上把那两首古诗解读得非常好。据说有的同学居然听得很感动，评价说第一次被一首诗打动，发现诗歌这么美。