孩子下保证的时候我相信她是认真的；可怜的孩子，事实是，当然绝不能ม为了延缓而对孩子瞎说八道，很快又会回到原状。做完节目ä，但我也相信。如果不得已๐要告诉，也应该用简短的话语、没有犹豫的口，孩子天生不会说谎。孩子天生是不会说谎的。
卢梭认为性启蒙应尽量延迟，就是不给他们以机会，不使他们产生好奇心。只要日常包围她的“教育生态环境”。
只要没有诱因，孩子就没必要拿说谎来为难自己，而绝不可带出不好意思的、色情的表情来。
圆圆小小的心可能还是有些困惑和为ฦ难。如果妈妈在工作或生活：我就跟她分析说，双脚的劳动具有特殊的意义，而且回家累得不想动，现在妈妈每天乘车去办公；你给妈妈洗洗脚是有意义แ的，大部分时间坐在椅子上，双脚并不比我的双手更辛苦，也不比我的脸经受更多风吹雨淋。这样看来，给妈妈洗脚还不如给妈妈洗手、洗脸呢——可是，这有意义吗？
这个刚开始学习写作文的小女孩，她说的话虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。
语文课本上经常有很多现代文背诵要求。由于现代文是口语化的东西，它在文字上是开放的，不像古典文学那ว样词句严谨。而要孩子背诵的，多半是一些很平常的段落，根本达不到“增一字则多，减一字则少”的境地，但考查时却要求一个字、一个ฐ标点都不能错。把一个开放的东西背出严谨来，孩子们唯恐出错，比如不能ม把“狠狠打了他一下”背成“狠狠地打了他一下”——仅仅是多了一个可有可无的“地”字，那ว也不行。每一个标点都要死死记住……背诵的目的只是为了“正确”，而不是为了体悟，不是为ฦ了把经典刻进记忆和思想中，只是为了考卷上不丢分。手段和目的在这里被完全搞乱了。
圆圆一接触这些书，果然就被迷住了，用不到半年的时间一口气把金庸十四部武侠小说全部ຖ读完。我本来以为她读完这些书后应该读更好的书，就给她推荐几本名著，但发现她兴趣不大。
我还提醒她说，如果你想让孩子喜欢课外阅读，就千万不要直接要求他“读书去”，也不要总拿他爱不爱读书这事当话题来聊，更不要用阅读的事来教训他。
许多家长在孩子读完一本书后，总喜欢考察他“记住了多少”。
大量阅读赋予孩子的，不仅是正确的表述能力，还有创作才华。圆圆的作文经常闪现出令人惊叹的才气，我甚至会产生自叹弗如的感觉。她高一时偷偷写的小说有一次被我无意中看到เ，文笔的流畅ม和老到很让我吃惊。因为我一直以来看的都是她写在作文本上的东西，那毕竟只能叫习作，不能叫创作。我当时觉得，她如果将来想吃文字这碗饭，也是有可能ม的。并非圆圆有什么特别的天赋，别的孩子达到เ她这个阅读量，也会有良好的文笔。
我不敢说爱读书的孩子学习一定好，但我可以肯定地说，从不读课外书或很少读课外书的孩子学习一定不会出色；一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的孩子相比，他们的学习差ๆ异一定非常明显。
被魔杖点中的孩子学习能力强
圆圆读完二年级直接上四年级，当时学校的教导主任有些担忧。说三年级是比较关键的一年，这一年的学习内容较难，尤其是数学。于是我找来三年级上下两册数学课本，用十天的时间和圆圆一起学了一遍，她掌握得很好，开学后和一些上过三年级的孩子一起考试，她的成绩最高。
我给圆圆讲故事始于她一周岁前，不知最初ม给圆圆读书时她听懂ฦ没有，但我每次给她读书时，她都听得如醉如痴，明亮的双眸里充满愉悦的光泽。我给她买的书被我们一遍遍地读着，每次我都一字字指着读，到圆圆开始说话，就跟着咿咿呀呀地鹦鹉学舌，越来越能把妈妈给讲的故事一句句地背出来，还经常自己装ณ模作样地读书。
整个ฐ中小学期间，圆圆在学习古典诗词方面显得比同学们轻松多了，一方面是课本上学到的诗词她基本上都已提前背过，另一个方แ面就是她具有了更好的背诵能ม力。她初中时回家跟我说，语文课学《琵琶行》，要求大家背诵，不少同学觉得太难背了，还有同学责怪白居易，说他干吗把诗写那么长，这不是为ฦ难人吗！
至于偶尔的“过错”给孩子自己及家长带来的时间、经济等方面的损失，算作培养孩子成长必交的学费，可以换回他的成长、成才、成功。他拆坏了一辆新买的玩具汽车，可能就此激发了制造一架航天飞机的兴趣和潜能；今天炒糊一锅菜，明天就可能出个ฐ烹饪高手。建立正确的儿童观，用期许的眼光看孩子那些“闯祸”行为，就会感到เ它们是良机而不是坏事。这样的心境下，你内心还会有“火”吗？
比如一位家长，从孩子很小的时候，就针ฤ对孩子，把钱管得很紧，一直以来都像防小偷那ว样防着自己้的儿子。在她的意识中ณ，似乎孩子只要有机会，就一定会在钱上做手脚。她不仅把家里的钱放得很隐蔽，不让孩子知道；而且孩子上学后想买什么，她总是用怀疑的口气问：“那ว东西是那么多钱吗，你可要说实话”。即使经她同意，孩子自己到เ她钱包里拿钱，她一定要说：“来，妈妈看你多拿钱没有，不许偷偷多拿啊”。在她的不信任和严å密监视下，她儿子形成了反监视的兴趣和能力。上初中ณ后，这个小男ç孩就开始从家里偷钱。有一次和父亲一起去提款机上取钱，父亲输密码时，他竟然偷偷记下来，然后偷偷拿了家里的银行卡，一个月里分三次取了两千元，全部ຖ挥霍干净。每次偷钱事件发生后，家长除了把儿子暴打一顿ู，只能仰天长叹，怎么生了这么个不争气的儿子。做家长的实在想不明白
一个ฐ人的童年是多么短暂啊，我多么想延长她的快乐，不愿意她早ຉ早失去一个童话世界ศ。
善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成为幸福的人；在心态上不苛刻的孩子，长大后他的处事态度会更自如，人际关系会更和谐，会获得更多的帮助和机会。当“给小板凳揉揉痛”成为孩子的一种思维方แ式时，他在生活中处处给出的就是理解、善意和尊重——而他从生活中能获得的，也正是这些。
它对孩子来说毫无趣味，只会让孩子有不安和不被尊重的感觉，损伤孩子的自尊心，增加孩子的社交恐惧和对他人的不信任。所以凡遇到这类事情，家长要礼貌而坚决地制止。这不是小事，事关孩子的事情没小事，在大人眼里是小事，对于孩子来说却是大事。
由于当时孩子太小，打点滴时胳ฑ膊上找不到血管，只能在脑แ门上扎针，但脑门上的血管也很细，往往不能ม一下扎住了，经常得扎两三次。有一天一个新来的小护士给圆圆扎针，居然一连扎了七下都没扎住。大人被一连扎七下可能都受不了，我和她爸爸在旁้边都有些无法忍受了。圆圆开始哭泣，但并不大哭，只是哼哼唧唧地哭，脑แ袋却一动不动地让护士摆弄。第八下扎住了，胶ด布一贴好，她马上就不哭了。我心里真佩服这个小家伙。
读到一则寓言。一位农夫得到เ一块玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是锄头。很快，这块玉变成了更小的玉，而它们的形状始终像石头，并且越来越失去价值。
教师是受人尊敬的职业。我们应该始终教导孩子尊敬老师，但在这件事情上不要做得刻๑板和过分了。要允许孩子对老师的某些行为ฦ提出质疑，允许孩子批评老师，允许孩子在老师面前有自己的想法和做法。如果家长因为ฦ这些事训斥或嘲讽孩子，不但压抑了孩子的批判思想，同时也在教他说些言不由衷的话，让孩子以后变得矫揉造作和思想上奴性十足。
孩子在发展自己的独立思想时，可能会出现偏激。哪怕是偏激，我们也要首先用肯定的态度来看待，分析孩子的想法，然后客观地引导他去形成一个ฐ正确认识，这就是教育的任务。
另外，一个具有批判精神的人，就是一个有个ฐ性的人；而凡是个性的东西一定是独特的，独特了就总会和平庸发生冲突。家长在鼓励孩子发展个性的同时，要引导他理解和接纳各种各样的人和事，健康的批判精神应该是视野开阔的，是有高度的，所以应该是具有宽容气度的。
美国教育家杜威说“理智的自由á才是唯一的、永远具有重要性的自由”。这句话提醒我们，思想上的独立和自由如此重要，人的理智不可以有枷锁。这句话读起来有些空，似乎ๆ也比较平淡；其实它说得很实，是儿童教育中非常重要的一个理念，值得家长和老师们时刻๑关注，深入反思，处处实践。对于中小学生，尤其是小学的孩子来说，批判意识的培养并不一定要求孩子提出什么新观点来，而在于首先让他敢于讲出自己้的想法。最典型的就是让孩子敢于对教师的一些言行提出质疑。
告诉孩子老师某件事情做得不对，这和背后说老师坏话完全不是一回事，这方แ面应该有坦然的心态。
当你引导孩子去认识一件事或理清一个ฐ思想时，最好采用一问一答的方式。让孩子在家长的引导下，把想法讲出来，把思路理清楚，这比单方แ面由家长讲道理效果要好。
我们应该始终教导孩子尊敬老师，但在这件事情上不要做得刻板和过分了。要允许孩子对老师的某些行为ฦ提出质疑，允许孩子批评老师，允许孩子在老师面前有自己的想法和做法。如果家长因为这些事训斥或嘲讽孩子，不但压抑了孩子的批判ศ思想，同时也在教他说些言不由衷的话，让孩子以后变得矫揉造作和思想上奴性十足。
家长在鼓励孩子发展个性的同时，要引导他理解和接纳各种各样的人和事，健康的批判ศ精神应该是视野开阔的，是有高度的，所以应该是具有宽容气度的。
遇到一个ฐ“坏小子”
爱孩子，就帮他创造一个ฐ和谐的局面，不要给他制造麻烦。
圆圆跳级升入四年级后，学习上没什么困难，很快和新班级的同学们就处熟了，有了自己最要好的几个朋友。总的来说，情况都很好。只有一件事让她觉得烦恼，就是时常受到班里一个小男孩的欺负。
这个男孩子是所谓的“差生”，在这里我把他叫做孙小力。他坐在圆圆后面。听说他以前也欺负班里别的女同学，自从圆圆来了后，主要精力就放在欺负圆圆上。
他上课总是从后面揪圆圆的
小辫。下课后，把她的课本抢了扔到เ远处另一个同学桌子上，看她着急地绕一大圈去找书，快要接近书时，他又跑前面抢了，放到另一个远处的桌子上。经常是快要上课了，圆圆还满教室忙着追书。有时圆圆下课了正和别ี的同学在一起玩，冷不丁被他推一把，差点摔倒。
圆圆经常回家向我抱怨，看起来这个小男孩让她有些发愁了。圆圆班里的同学见了我的面还告状说，阿姨，我们班孙小力总欺负圆圆，你去告老师吧。
我一直没去找老师，一是觉得小男ç孩难免淘气，不是多大的事，只是告诉圆圆甭在意他。二是觉得圆圆已为这事和老师说过了，我再去说，老师再把他批评一顿ู也解决不了问题。我希望圆圆能自己解决这些问题，凭我的感觉，这个小男孩给圆圆带来的只是烦恼，她回家说说也就没事了，构不成对她心理的伤害，所以我也不着急出面。
四年级时的欺负手段还不太严重，上了五年级却有些过分了。除了以前的那些恶作剧，还出现了“骚扰”行为。有一次他把电话打到家里，正好圆圆接的，他在电话里大喊一句“我爱你”。圆圆吓得把听筒扔了，气愤地过来对我说，孙小力怎么เ知道咱们家电话号码的？咱们赶紧ู换电话吧！
我开始认真琢磨这个孙小力了，觉得这个仅仅10岁的孩子也许真的有些问题，一时没想好该怎么办。但很快发生的另一件事让我不能ม不赶快行动了。
那ว天圆圆放学回家看起来情绪很不好，一进门就要换衣服，洗头发。我问为什么，她哼叽了半天，才有些不情愿地告诉我，今天下午在教室外和同学玩，孙小力从后面一把抱住她，还亲了一下她的头发。老师正好看见了，把他批评一顿，并罚他站了。看来这事确实让圆圆非常不开心了，她强忍着才没哭，问我能不能去和校长说一下，把孙小力开除了。
圆圆爸爸早对这小男孩不满了，这时气坏了，说要去找这个ฐ坏小子的家长，让家长揍他一顿。凭我的直觉，这样的孩子，找他的家长也没用，家长揍他一顿ู，他以后不一定使什么坏呢。我也不期望老师能ม有办法解决，我想找到一个根本的解决办法。
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