我女儿念过两个幼儿园，不但小班的妹妹学会了，还要用方，”我想；不但吟，不但教背；课堂上居然都教，答称。“不是的，偶尔写些旧体诗，可是就怕我枯燥的解说挫折了孩子们对于古典的兴趣，所以从来不敢带着孩子读诗。有一回我儿子问我：“你写的平平仄仄平是不是就是妹妹唱的唐诗？还教吟，她还：我自己为了进修，差得很远。”
“‘人至察则无徒’跟‘政至察则众乖’是一样的吗？“你考察女朋友考察得很精细：”魏先生从老花镜上方&，是会让她跑掉呢？还是会让她变乖呢？后面的。”
“是吧，不然棋局就输了。”说这话的时候我还暗自揣摩，猜想，从这个卒字也许可以让他了解很多，关于战争的残酷，关于“一将功成万骨枯的”讽喻，甚至关于制ๆ造兵危以巩固权力的坏领ๆ袖等等。
念书时读宋元戏文，偶尔也会看见这个“揍”字。在古代的剧本里，这是一种表演提示ิ，意思就是一个角色紧接着另一个角色唱了一半儿的腔接唱，由á于必须接得很紧密，又叫“插唱”。仔细推敲，这“插”的字义又跟“辐辏”、“凑集”的意思相关。
“如果，”最后我问，“如果没有比赛不会得到เ金牌，也不会领奖，也不会有人拍手照相，你还会努力跑用力冲吗？”
“字没有用啊，字不能解决问题啊！”他说。
“再大呢？”
之所以误读、误写、误以为是，其深刻๑的心理因素是我们对于认字这件事想得太简单。生命在成长以及老去的同时，我们觉得自己้已经脱离了“某一个阶段”或“某些个ฐ阶段”，一如豆娘伸长了翅膀、蝉螁了壳儿那样，认字这个活动应该已经轮到儿孙辈的人去从事、去努力了。往往也就在这个时候，我们的心智开始萎缩，我们的语言趋于乏味，我们被口头禅包围攻占乃至于侵蚀、吞噬。
4误信。
一、识荆是：