日本之所以如此，别无民族或其他大问题的，因有天皇万世一系&#x。在国家的士气方แ面，在政治方面，促成明治维新的幸运，自然归功到它的历史背景。因有强横霸道武士&#，特别容易与军国主。在学术思想上，因有中ณ国宋、明儒家以后王阳明理学的普及影响，化成日本民族文化的根本精神。除了以西方的科学文明为用，仍以日本大和魂的民族文化精神为主ว。当时的日本，所以君明臣贤，而建立了伊藤博文等不世的殊勋，于是一变就成为“大日如来”的帝国主义แ侵略๓思想。
现代的中国青少年们，造成世界ศ局势：急需认识和反省的是，除了美国立国经验太过幼稚以外，同时也是我们自己处在新旧文化夹缝潮流的趋势中必有的矛盾。我们要想&#，现在，力求自强而复兴，就必须ี先对此历史时代的前因后果，加以寻思探讨，才能“温故知新”，才知如何自立而立人。
一西方欧洲的文化，经过中ณ古长期的沉闷以后，自然就引出反现实的历史行为ฦ，于是形成了十五、六世纪之间的“文艺复兴运动”。由á“文艺复兴运动”所带来的欧洲历史的新境界，从此掀起了西方แ固有文化思想的自由主义和民主思潮，因而促成了法国等地的政治革命，形成了近世西方文化思想中民主和自由á的新观念。但由此一变再变，民主思想和崇拜英雄的心理，互相矛盾。自由á主义แ和自私心理，夹缠不清。于是便又形成历史性反现实的行为ฦ，而产生西方历史文化的第一股逆流：如英、德、法、意等新型国家“外用强权，内唱公理”之军国主ว义的出现。同时又变更民主的专制为独裁，假借公理的正义แ为ฦ侵略。当此之时，受西方文化笼罩的欧洲各国的青年们，其思想大体上除倾向于“富国强兵”的光荣以外，纵然有不满现实的地方，也只限于反古求新，以及对少数社会和个人际遇的不满。
从东西双方古代文化的历史哲学来说，认为人类历史的展是退化和堕落的，那ว是从宗教性道德观念的立场，看到精神文化的褪色，因此而使人类社会迷失方แ向，拚命追求物质欲望所生的过患而言。如果从人类社会展的趋势来说，因为物质文明的日新月异，促进社会的达，使人类在生存方面，社会的秩序，有了日新า的进步，因此而有多方แ面的繁荣。在生活方面，人类更多更大的需要得到满足，因此而享受物质文明的便利。所以便认为历史文明是进步的。由此可知，所谓历史是进步的，是指物质文明与人类的现实生活而言。认为ฦ历史是退化的，是指人类的精神生活，距离自然的境界愈来愈远的结论。
一九七七年六月
我们一直期待着，一年复一年。时间过得很快，一转眼，已经毕业好几年了。可是，仍然没有机会见他旧话重提。现在，怀师又掩室闭关，与外界ศ谢绝往来，不知道哪一天他才出关，为我们后一辈的青年继续研究这个切身的问题，想来不禁令人怅然。
正变也罢，反变也罢，历史文化的演变，终归要成为过去的陈迹。但处在历史夹缝时代中的我们，内遭古今未有的巨变，外受西方思想风气的压力，仍然想要讲究“孝道”而谈家庭教育，恐怕未必能够尽遂人意。
近半个世纪以来的中国思想，并不须要过分急于全盘西化或半西化。事实上，一般的思想大体都已洋化。单从教育方面来讲，无论是家庭教育或学校教育，乃至社会人心的观念，都以西方文化教育思想中“爱”的教育为重心。尽管有人作调和论者，独如运用八卦的“纳甲”方式，解释“爱”与孔子所说的“仁”是同样的意义。但言“仁”者自论其“仁”，主张“爱”者还自讲其“爱”。“上帝ຓ爱世人”和“我爱你”、“父母爱子女”、“师长爱学生”，一片模糊，统统进入混淆不清、“一以贯之”的笼统观念。其实，这许多“爱”的概念，各有各的范畴，各有各的内涵，各有各的心理作用。唯有真能知“仁”的智者，才可“知其方”矣。无论在美国、在欧洲，父母对子女的“爱”的教育，自有他的文化思想的习惯和范围，并非一味的“溺爱”。他以“爱”为中心，培养后一代各自独立奋斗的精神。并不像我们“拿到鸡毛当令箭”，因此而产生新式家庭教育，一味地变成“溺爱”和“乱ກ爱”为能事。这是作为ฦ现代中国家庭主ว体的父母们，必须重新检讨的地方แ。
与此相对的，作为现代子女的中国青少年们，对于固有传统的“孝道”，必须了解它便是“爱”的延伸，和“爱”的反应。因为大家只从表面去看西方的文化，只看见他们做父母的对子女尽心尽力地付出“爱”，并没有像中国人一样抱着“养儿防老，积谷防饥”的心理和目的。所以他们的老年父母，老无所归，“不亡以待尽”地伶仃彳亍以等死的情景，触目皆是。其实，这是西方文化制ๆ度和社会习惯上的最大漏洞，并非是西方人在根本的人性上就缺乏“孝”心、缺乏็“爱”父母之心。据我所知以及所接触到เ的欧、美人士，当然包括青年人，他们思念父母之情，绝不亚于东方แ的“孝”心。他们在谈话中ณ，也时常流露出思归与惦念父母家人的情怀。最近有一位法国学生，回国以后来信向我诉说，因为老年父母有意见，闹离婚，使他内心有无比的痛苦，他因此而生了严重的肠胃病。谁说在西方แ文化的教育之下，便缺乏了“孝心”？只能ม说他们缺乏็了“孝道”的具体精神和制度而已。
由此可知“孝”便是“爱”的延伸，也便是“爱”的反应。诚然，过去有些孔家店的店员——后世的儒者们，错解“孝道”，强调“孝道”的理论，将“天下无不是之父母”，认为ฦ是千古不移的定律。其实，早ຉ在周、秦以前的思想，在《易经》的“蛊卦”中，便已隐约指出天下有不是的“父母”。所以“蛊卦”的“爻辞”上，便有“干父之ใ蛊”、“干母之蛊”的观念。但做父母的，虽然被蛊惑而有不是的事，但在子女的立场来说，仍然需要以最大的“爱”心而为父母斡旋过错。所以孔子也说：“事父母几谏，见志不从，又敬不违，劳而不怨。”但是后世以讹传讹，或语焉不详，便把“天下无不是之父母”的观念，变成了铁定如律令的诫条。
同时做父母的，更要了解中国文化的“孝道”思想，并非只是单面的要求，它是相互的情爱。“父慈子孝”、“兄友弟恭”这是必然的因果律。孔子所谓“君君、臣臣、父父、子子”的道理，每句下面那个重复字，都是假借作为动词来读。用现代观念来说，就是：倘使父母不成其为父母，或父母没有尽到做父母之“爱”的责任，只是单方แ面要求子女来尽“孝”，那也是不合理的。其余各句的观念，依此类推，同一道理，当然不必重复细说。
现在我们不厌其烦地反复讨论了传统观念中家庭教育思想的概略๓，既不是否定以“孝道”作中心的家庭教育的价值，也不是接受从“爱”的教育出的便是真理。现在我们所讲的目的，只是说明我们这一代对于家庭思想，与家庭教育方式，大多数都处在东西文化交流撞激的夹缝里，正在新旧ງ观念混淆不清的矛盾现象中生偏差。尤其是一般新式家庭的父母，外受西方文化生活方式的皮毛影响，对欧、美家庭教育方式一知半解的崇洋心理的作祟，于是将错就错地仿照那些外国电影，而将不中不西的洋盘思想，奉为ฦ金科玉律。但在骨子里，又潜伏着传统文化思想的血液，“望子成龙”与“光耀门楣”的观念，并未完全抛却。于是便造成此时此地，在家庭教育方面，产生了问题儿童和问题青少年的事件。结果，不是怨天，便是尤人。再不然，便埋怨到学校教育和社会教育错误，自己้好像置身事外，一无过错似的。其实，要讲我们青少年的思想与心理问题，就必须ี正本清源地从家庭教育的检讨开始，而不能将一切过错，都由á我们后代的子女去负担。