对于孩子偶尔所犯的小过失不要大惊小怪，所以：它们甚至比做功课，就产生讨，孩子的成长需要经历这些“小事”，它只是个“小事”。内心一定，当孩子成绩不好或习惯不好，就会说，也不要经常提起，不要让孩子有内疚感和负罪感，否则的话它真能ม固定成孩子一个难以改正的缺点。
陪孩子写作业还有一个坏处是，有些家长因为陪孩子付出了时间和辛苦，不是个“错事”，只要鼓励孩子改正就可以了，不要责怪æ：我花那么多时间陪你培养习惯，你居然学成这样！同时也会产生负罪感，这样的话更让孩子丧失自&#，这对孩子的道德成长也没有好处。
一个ฐ孩子在未来生活中的踏实度，取决于他长大成人后的思维方式与这四个字有多接，取决于他成长中多大程度上受到实事求是这四个字的影响。
我还提起她班主任在家长会上表扬了四个天天坚持晨练的孩子，其中就有圆圆这件事，认为以她的表现，评三好应该没问题。
我看这位家长面有难色，就又对她说，多年来我们已经习惯了不去批评老师，仿佛老师对孩子说什么、做什么都是对的。事实上我国中ณ小学教师这个职业的进入门槛并不高，成为教师的人并非经过了高于其它职业的道德筛选和素า质考证，他们甚至在学历上和其它一些行业人员相比，也并无明显优势。如果认为ฦ老师是没有错误的，这很不客观，而且这样一种认识实际上也是一种虚幻的期待，给了老师压力，却对他们的职业成长没有好处。未来的教师队伍素质应该是较高的，他们的应有素质和已有素า质可能会比较吻合；但我们仍然不能说一个人因为他当了教师，他就变成了一个没有缺点的人。
这位家长的眼睛里流露出一丝诧异，似乎想从我这里得到一个证实，她问，你也认为ฦ老师这样做不对吗？
我和先生从没给任何领导送过礼，这一次送这个小工艺品虽说只是出于感谢，但真拿着“礼物”带着圆圆往院长家走时，心里还是有些不好意思，似乎很害怕别ี人知道。圆圆不理解我们的心情，她来去都兴高采烈的，很为自己去给别人送了点什么而愉快。所以当我们回来走到เ楼下，看到和我们同住一个ฐ楼的她爸爸单位的同事时，她就兴冲冲地对那人说：“熊伯伯，我们刚才去院长爷爷家，给院长爷爷送礼去了！”她爸爸尴尬得只有嘿嘿笑的份儿。
到烟台后，和一家招聘单位初步谈好条件，决定来这里，但先生需要留下试用一周。于是我带着圆圆先回北京。因为我考虑事情还是要等到先生在那里工作一周后才能最后确定，为稳妥起见，在回京的火车上对圆圆说：你回去见到高叔叔不要对他说我们来烟台了。
我平时总告诉圆圆，写作文时，尤其面对一个命题作文时，要调动自己的诚意。因为题目来自老师，乍一看题目，可能ม自己一下找不到感觉，不知该写什么，那么在动笔之前一定要问自己้：就这个题目或这方面内容，我是如何理解的，我最想说什么，我有和别人不一样的想法吗，我最真实的想法到底是什么。
她说是让孩子理解妈妈、体贴妈妈，通过给妈妈做事来表达对妈妈的爱。我又问她，那么你想做一件事向妈妈表达爱吗？她点点头。
前两年，社会上开展过一场关于中小学语文教育的讨论，许多人表达了
圆圆在小学时，老师经常强调“学语文就是要背课文，凡是背课文好的学生，考试成绩就高”。上初中后，遇到更令人吃惊的语文老师。那个老师非常“敬业”，经常给学生留大量作业，其中好多作业没来由á。比如把“无精打采”归入“生字”类，要学生们查字典给每个ฐ字注出读音来——对于已上初中ณ一年级的学生，这四个字哪个是生字呢？还比如让解释什么是“咳嗽ณ”、“力气”、“骄傲”等，而这些词多半在汉语大词典上都查不到เ注释，学生们只好用更为复杂的文字来“解释”这些“生词”，这样的作业能让人气破肚皮。
她问我怎么办，我考虑金庸已给孩子带来压力，就说，你暂时不要再提读小说的事，他对文字那么恐惧，只能先从最简单的东西开始读起。这样吧，你先订份晚报，上面天天有一些有趣的社会新闻，这谁都爱看，是最消遣的东西。你每天看到哪条新闻有趣，就推荐给孩子读，不要多，每天一两条就够了。先引诱他读报纸，如果他能经常浏览报纸，慢慢就会觉得阅读不那么可怕，然后再想办法让他读小说。
我们走的时候，男孩也出来送。他妈妈也许是出于客气，又对儿子说，你看圆圆已经把金庸的小说都看完了，回头我也给你租几本来看。男孩子有些迟疑ທ地点点头。
对于写作技能还比较幼稚的人，尤其对于低年级学生，学习写作一定要首先回到阅读中ณ。好的作品中本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是学习写作技巧过程。书读得多了，写作技能ม自然会形成——古人早ຉ就总结出来了，“读书破万卷，下笔如有神”。
教学从不敢跳出语文书的框框，教师和学生都花费大量时间、精力对课文和句子进行“肢解”。段落大意、中ณ心思想之ใ类老掉牙的教学方法尽管一再遭遇声讨，到现在仍然是中小学教学方法的主流。每本薄薄的语文书都要无端地占用孩子们整整一学期的时间，这实在是巨大的浪费。语文教师不重视学生的阅读，把本该最有趣的一门课做成最枯燥无味的课，我不止一次地听到เ孩子们说，他讨厌上语文课，更讨厌写作文。
另一组是两ä个男孩子，一个叫博一个叫成。博是个极为出色的学生，门门功课优秀，工作能力强，还特别有思想有见地，他是我见过为数不多的几乎ๆ找不到缺点的那种孩子；成这个小男ç孩优缺点都明显，总不好好完成作业，成绩中ณ等，但口才极好，总是表现得懒散，不过并不扰乱纪律。
有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦ຆ被它点中ณ，就会变得更为聪明，在学习和才能上更有潜力。这个“魔杖”是什么เ，谁能有幸被它点中，这一定是许多人想知道的——请原谅我的故弄玄虚，我不是在讲童话，是在作一个现实的比喻，因为想不出比它更贴切的比喻了。
会一路不停地读着马路两旁看到เ的店铺名和广告牌，不认识的字就问我，我也总是兴致勃勃地和她一起读那ว些招牌，读到เ一些有趣的店名，我们还会一起谈论一下。
就这样，我一直以“读”的方式给圆圆讲故事，并注意声情并茂。随着她慢慢长大，我发现以“读”代“讲”丝毫不影响她的理解，还丰富了她的语言词汇。她在说话间总是能ม找到恰当的词语来表达，很少有小孩子那种想要表达却不知如何说，或者词不达意的困难。
有的孩子认真细致，有的孩子粗枝大叶；有的心灵手巧ู，有的笨手笨脚；有的孩子从小善于关注生活小节，表现得精明能干；也有的孩子喜欢默默思考，思想整天不知在哪里飞翔，样子宛若梦游……孩子的状态是很不一样的，我们应该允许这种差异存在。正是这种差异性构成了人的丰富性。
“像牛顿一样”的批评方式，把一件不好的事，本该生气
孩子总要长大，童话总要消เ失。圣诞老人虽然和童年一起慢慢远去了，但我们仍然愿意延续这份快乐。
那ว以后，我们也慢慢放松了警觉，说话随意起来。记得她上小学二年级时，圣诞节收到一个很漂亮的穿着宫廷华服的洋娃ใ娃，我看她很喜欢，也一时得意，就对她说：这个娃娃这么漂亮才80块钱，百货大楼ä那个ฐ还没这个ฐ好，卖1้20่块钱，小店的东西看来还是便宜。
主持人第三个问题是“谁挨爸爸打最多”。孩子们仍是从犹犹豫豫的乱ກ指，到最后统一在一个ฐ孩子身上，被指到เ的孩子立即变得不知如何是好，脸上是说不出的尴尬。
现在的都市生活中，上面那些捉弄孩子的具体做法可能不大用了，但人们捉弄孩子的思维方式还很普遍，孩子在很多场合下仍然是被捉弄的对象。这些捉弄行为表面上看已不那么粗俗，但它们与上面那些捉弄行为的野蛮性是相似的，都包含了对孩子的不尊重，和对儿童心理的不体谅。
博士绝不怀疑自己是一位琢玉高手，却不知他此时运用的正是锄头——家庭教育中的错误就这样在无意间产生，使结果和愿望背道而驰，这是最令人遗憾和痛心的地方。
可有谁会认为自己那么笨呢？现代人都很自信。
在孩子的中小学阶段，尤其是小学阶段，一定要注意给孩子留出自由安排的时间，切不可让写作业、练琴、上课外班等这些事把孩子的时间占满。要让孩子每天都有自由安排的时间。
一个ฐ单词写了几十遍还是记不住，这其实和孩子笨不笨没关系，而是和他的情绪有关。厌恶感会把所有的记忆通道都堵死。好多看起来聪明伶俐的孩子
，为ฦ什么一到学习上就愚笨得厉害，原因就在这里。
孩子用不用心，不是凭空来的。“用心”就像“用力”一样，也需要一些生长基础，也要有一个成长和积淀过程。即使是成年人，想对一个什么东西“用心”，前提也必须是不讨厌、不排斥ม这个东西。一个人怎么可能既讨厌一个东西，又去对它“用心”呢？
人对某种习俗或常规的挑战，没有正义感垫底是不可能的。
不写“暴力作业”
人可以使自己适应奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素质来适应的；人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创性；人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中，人发生了神经病。
儿童当然也能适应暴力作业，但暴力作业中ณ含有的奴役、敌意、压抑，会全面地破坏儿童人格与意志的完整和健康。
被罚写作业，是许多人在上学时遭遇到的，尤其在小学阶段。
圆圆上小学四年级时，有一天数学老师突然在课堂上搞小测验，要求学生们默写一条前两ä天讲过的定理。那ว条定理大约有二、三十个字，老师并没有提前布置背诵，课堂上突然测验，又要求一字不能ม错，只要有一字与原文不符，就罚当晚把定理抄写十遍。结果班里的同学全军覆没，每个人都或多或少有些错，所以大家当天的数学作业，除了常规的一些内容外，还多了抄写十遍定理这一项。
圆圆晚上回家写作业时对我讲了这事，表现出对抄写十遍定理很发愁。
我看了她在测验中ณ写出来的内容，对照ั书上的定理，只有几个ฐ字与原文不符，基本上没有太大的出入，而且能ม感觉出来圆圆是理解这条定理的。我想，数学老师有必要这样惩罚孩子们吗？这条定理从教材来看并没提出背诵要求，教材编写者肯定也会考虑，对于四年级的学生来说，重在理解，会应用才是目的。
＋～小＜说＋天＞堂