再说教育行政部门，这种事故天天都在全国大面积发生着，
令人痛心的是。孩子们每人有了一张自己้的固定课桌，而且成为师生们新的负担。很少考虑ã，总是用“行政思想”来。有了上下课，有了作业，而且方式无奇不有，令人叹为观止。
希望孩子赢在起跑线上，事实却是孩子的双腿在起跑线上就被捆得开始发麻了。
从上课形式来说，这使得一些教育行政手段不&#x，只要和中&#x，就会发现“事；从内容上看，学习的一般都是拼音、写字、英语单词、1้00以内的加减法等。手放到背后，老师总是要求孩子，认真地听课，每天要孩子们在作业本上一遍遍地抄写生字和拼音，甚至还要布置，并给孩子打出成绩。老师们的目标是把孩子驯得听话，识一些字，把作业写得整整齐齐的。这让老师们很有成就感，这些“成就”往往也被小学校领导和家长们认可。特别是家长们，觉得孩子在学前班学了认字和写作业，认为自己的孩子没有“输在起跑线上”。
最重要的是经常让孩子有机会独自做事，独自承担责任，独自解决问题。凡能ม让孩子独自做的家长就不要包办，凡能让孩子独自想的家长就不要急于给他出主ว意。在孩子面前，家长要装得无能一些，无知一些，以便把种种机会留给孩子。
哲学家弗洛姆认为，检验一个母亲给孩子的爱是否优质的，有一个试金石，即母亲是否愿意充分地对孩子放手，是否愿意推动孩子自主和独立。爱孩子，就勇敢地放开手，让这个ฐ小小独行侠去“潇洒走天下吧”！
采用这类处理方แ式的家长应该想一想，关了电å视，就关了孩子看电视的愿望了吗？让他离开电视坐到书桌前，他就是去学习了吗？如果不是出于自觉自愿，不仅当天的学习谈不上用心，接下来明天后天他也不想去好好学习。他看电视的愿望在压抑中更被强化，他的内心在看与不看间充满矛盾和痛苦——这样不是在教育孩子，只是一再损伤他的自觉和自信。
事实上，在电视剧播放过程中ณ，圆圆总因为看得太投入忘了写作业，但只要一插广告或片头片尾曲时，她就会赶紧抓住时间写一些。她写作业的速度因此明显加快了。同时她也更懂得利用学校的时间。为了晚上回家看电视方便，她在学校就尽量利用各种零散时间，回家后见缝插针地写一些，作业就都能ม完成。
我很庆幸在圆圆出生前读到一本《新า育儿百科全书》，这本书非常好，是美国一位著名儿科医生、儿童心理学家写的。当时也买了另外几本“国产”育儿书，看完后，觉得这本“进口”书的育儿观处处追求“自然”，却又科学客观，很合自己胃口。比如在婴儿睡眠这个事上，我当时看到的“国产”书里都讲孩子出生后，应该尽量给他一个安静的环境，让孩子有良好的睡眠。而这本书里却是这样写的：
在吃饭的问题上同孩子斗ç狠比犟，父母没有不败的。
圆圆说：“说出来才伤害我呢，不说就没事。”我问，为什么呢？她有些无可奈何地说：“反正就是不能说。”边说边想从我怀中挣脱出来，我以坚决的搂抱让她感到เ非讲不可的逼迫，同时轻轻又威严å地说：“讲出来，讲给妈妈听，好不好？”
此后一个星期，我们一直犹豫着是否有必要搞清楚女儿的“隐私”。既害怕过分的追问伤了她的自尊心，又担心万一真有什么เ事需要家长帮助。我隐约感觉到เ，这件连父母都不能ม讲，但又让她在意，并且还“很大”的“隐私”是件让她沉重的事情，对她的心理有压力。我试探着又提了一次，她一觉察到我想问什么，就又立刻๑跑开了。这就更引起了我们的重视。我和她爸爸私下探讨了几次，总有些放心不下，就想设计个圈套，套出她的话来。
在弱者面前，最能流露一个ฐ人的真性情。许多人，他们在单位、在朋友中表现得谦和并富于教养，唯独在他们最亲爱的孩子面前，不自觉地流露出粗野。
暴力教育能让孩子变得顺从，不会让孩子变得聪明和懂事；能让他们变得听话，不会让他们变得自觉和上进——暴力教育能得到一些暂时的、表面的效果，但它是以儿童整体的堕落和消沉为代价的。电å视上看到一个ฐ讨论要不要打孩子的节目。当“主打派”和“反打派”进行辩论时，我觉得，这个ฐ话题放到这里讨论，本身就是个应该羞耻的事情——如同一百年前讨论要不要一夫一妻制ๆ，女人要不要缠小脚一样——既然能成为一个观点相左的辩论话题，说明当下社会仍泛滥着对“打孩子”恶俗的麻木和容忍。
后来有个叔叔逗他说要跟他“干杯”，顺ิ手拿过一罐可乐่递给孩子，男孩接过来，看样子准备妥协了。正待孩子要打开可乐่罐时，他妈妈赶快阻拦说别ี喝可乐，喝杏仁露吧。孩子说他要喝可乐，妈妈一把抢走可乐，递过来一罐杏仁露说，喝这个好。孩子不干，生气地说：你从来都不让我喝可乐，天天光让我喝酸奶和杏仁露！妈妈说：给你讲过多少次，可乐没营养，喝那干吗呢！
圆圆放下担忧后，愉快地睡着了。我看着她熟睡中恬静的小脸，觉得听懂孩子的心思太重要了。假如大人觉得孩子不懂事，不去认真理解她在说什么เ，胡乱地哄她一气或训两句，孩子的心结解不开，她会有多长时间的苦恼和不安啊。
朋友问我：你说这问题出在哪儿，这孩子到底怎么了？
当她的孩子还在襁褓中，她就给他读唐诗。她读了很多家教方面的书，知道早ຉ期启蒙特别重要。孩子刚学说话，她就天天用汉语、英语两种语言和他说话。她儿子确实也表现得聪明伶俐，上幼儿园后，有一家心理研究所来幼儿园采集数据，对孩子们进行了智商测验，结果当然是保密的。但后来园长悄悄告诉她，她儿子全园第一名。她觉得自己้是个ฐ成功的家长，相信自己้倾尽全力，一定会教育出一个出色的孩子，甚至是个神童。
幸福的家就是五星级宾馆
不要把孩子轻易送回老家，让老人或亲戚帮着带。要尽量想办法把孩子留在自己身边，最好能天天见到孩子。有实际困难，应该由家长去克服，不要让孩子来扛。
圆圆的学习成绩基本上一直令我们满意，每到学期末我们翻看她的成绩册时，总是感到非常愉快。放假了，我们可能会带她去买一件非常好的衣服，但只是因为这衣服好看，并且此时应该给她买一件了，我们绝不把她的考试成绩和这件衣服联系起来。
家长们也许担心不在学习方面提醒或刺激，孩子就会不好好学习，这种担心是多余的。
当然，家长的能ม力也是有限的，我们不一定有能力让孩子觉得学习是件“有趣的事”，但至少要用我们的眼神和行动告诉他，学习是件“不苦的事”。我们也许没有能ม力让孩子对学功课像打球或玩电脑แ游戏一样有热情，至少要让他觉得这件事像睡觉吃饭一样正常而必需。这就需要我们在对孩子的管理中不断思考，和孩子说话时关注自己的潜台词，体会自己的话传达给孩子的到เ底是个ฐ什么信息。
孩子在各个学习时期所要解决的主要矛盾不一样，就现阶段我国的教育体制来说，我认为小学阶段主要解决学习兴趣的问题，初中阶段主要解决学习方法的问题，高中阶段拼的才是勤奋。
所以家长要首先从内心完全接受这件事，非常坦然，然后才去做。如果你自己心里缺少诚意，心存疑虑，有负罪感，那你在做的时候就会给孩子传达一个不良刺激，让孩子觉得这是在投机取巧，产生负罪感。人对某种习俗或常规的挑战，没有正义感垫底是不可能的。你绝不可能在孩子面前隐藏你的疑虑，孩子比雷达还灵，能从你的眼神、语气中捕捉到เ你所有的真实态度。
是不讨厌、不排斥这个ฐ东西。一个人怎么可能ม既讨厌一个东西，又去对它“用心”呢？
我还见识过一位老师，对于班里不听话的孩子，不打也不骂，就是下课不让玩，叫到办公室写作业。孩子的顽ื劣倒是治好了，但经她这样治理的孩子，基本上都永远不再爱学习了。
这个故事表面上看起来和写作业没有关系，但它里面包含的教育思想却可以运用到儿童的作业管理上。那就是需要教师和家长在调动儿童写作业热情上，适当使用逆向思维，要刺激孩子对写作业的热情，不要刺激起孩子对写作业的厌恶之情。
虚荣的家长累坏了自己，也坑了孩子。
现在女孩每天把自己้关在屋里，除了上网和睡觉，别ี的什么เ都不干。在众人的苦苦劝说下，去看了一次心理医生，医生说她是抑郁症，跟她谈了一次话，开了药。但这又有一个多月过去了，没有一点作用，现在女孩不但把自己整天关在屋里，甚至连窗帘也不允许别人给她拉开。
教师是受人尊敬的职业。我们应该始终教导孩子尊敬老师，但在这件事情上不要做得刻板和过分了。要允许孩子对老师的某些行为提出质疑，允许孩子批评老师，允许孩子在老师面前有自己的想法和做法。如果家长因为这些事训斥或嘲讽孩子，不但压抑了孩子的批判思想，同时也在教他说些言不由衷的话，让孩子以后变得矫揉造作和思想上奴性十足。
这位家长不住地点头，看来她的思路渐渐清楚了，但她还是有一个很大的顾虑。她说，现在学校管理得比较严，老师虽不打骂孩子，可万一这样做惹得老师生气，给孩子小鞋穿怎么办？
一位母亲为她孩子的说谎问题来向我咨询。她和她爱人都是博士，从她身上可以看出知识分子的良好修养，我想她孩子说谎应该不是从父母那里模仿的。
首先是模仿大人。虽然没有一个家长故意去教孩子说假话，即使经常说谎的家长也并不喜欢自己的孩子说谎。但如果家长在和孩子相处中，为了哄孩子听话，经常用一些假话来骗他；或者是家长经常对别人说假话，不时地被孩子耳闻目睹，孩子就会慢慢学会说假话。还有一种情况，是家长出于成人社会里的某种掩饰需求，经常说些虚
写作中的虚构与虚假是完全不同的两回事，它实质上是有想象力与缺乏想象力的区别。
当我们苦苦寻找“写作技巧”时，其实技巧多么简单——写作时请首先记住“说真话”。给孩子灌输这一点，它的意义แ超越了写作本身。就像钱理群先生说的，“培养一个人怎样写作，在另一个意义แ上就是培养一个ฐ人怎样做人”
在小学中确实有这么一种现象，一些孩子从不读课外书，考试成绩经常很高，而一些经常读课外书的同学在考试中并未显出优势。
现在好多中ณ小学都开设了“阅读课”，但这些课基本上不是孩子手里拿本书去读，而是教师讲“阅读方แ法”，学生做“阅读题”。这宛如当一个人需要喝水时，旁边的人就滔滔不绝地给他讲一大堆关于喝水的知识，并让他回答一些关于喝水的问题；而盛满清水的水杯却从来不肯递给他。
不止一位做妈妈的听我这样建议，都拼命摇头，说自己晚上没事干，不看电å视干什么呢；或是丈夫不会同意这样，因为丈夫工ื作很累，每天回家要放松。这种时候，我觉得自己้黔驴技穷了。
个什么เ配件取下，使电视不能正常播放。家长假装说电å视机坏了，然后找出各种借口拖延修电视的时间。少则一两ä个月，多则半年一年。在这段时间里，父母开始读一些书，然后适时地给孩子推荐一本有趣的书，让他在百无聊赖中发现阅读的乐趣。等到孩子真正一本接一本地开始读书了，再去“修”电å视。
为什么เ没有人想到推广普及阅读呢，可能是阅读不容易造势，不容易很快形成让人看得见的“成果”吧。教育部以语文课程标准的形式规定了中ณ学生必读的3๑0本中外名著，哪所学校把这当回事呢？有多少家长知道这回事呢？
那ว些心灵苍白，思想空洞，没有成熟ງ价值观的人，纵使有一肚子精彩词句，他也没能力摆弄出有灵魂的作品来。许多教师和家长都在批评孩子的作文“不深刻”，可文章中的“深刻”是一个人思想认识水平的刻度，如果孩子从未或很少从书籍中分享前人的社会生活经验、他人的思想成果，以他小小的年纪，有什么办法能“深刻”呢？
几个孩子在学习上的发展态势大致已水落石出。
和晓菲、小壮形成对比的是，博和成的作文都写得特别ี好，通篇几乎ๆ没有一个错别ี字和病句。博的字写得整洁大气，文章中ณ总有独到的视角和素า材；成虽然字写得不好，文中不时有勾划，不整洁，并且他的各篇作文水平差异明显，有的一看就写得不认真，应付差事，但有几篇看来他是认真写的，透过杂乱的卷面细细读来，能感觉出才情飞扬，让人不由得心生赞叹。
学习中如果再加上炫耀，那是最坏的，恐怕只是在制造一个ฐ漂亮的肥皂泡吧。
在对圆圆的教育中，我深深地体会到，把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量的阅读基础上，是非常有效的教育方法。不仅孩子学起来轻松，大人实际上也轻松，事半功倍。
2、上课时经常讲话
3、上课时小动作多
4๒、发言不举手
5、不专心，东张西望，易因外界ศ干扰而分心
6๔、情绪变化快，易与人争吵
7、常惹人干扰人活动
8๖、不能平心静气玩耍
9、做事心血来潮，想做什么เ就做什么，往往有始无终
10、做事不计后果如何
11、随便拿父母钞票，或在外偷窃
12๐、丢â三落四，记忆力差ๆ
13、学习成绩差ๆ
14、说谎、骂人打架
诊断：得分计算：没有—0分；稍有—1分；较多—2分：很多—3๑分；总分超过10分为阳性，即为多动症。
美国精神病协会制定的诊断标准
（1）常常手脚动个ฐ不停或在座位上不停扭动（少年可仅限于主观上感到เ坐立不安）
（2）要求静坐时难以静坐
（3）容易受外界刺激而分散注意力
（4）在游戏或集体活动时不能耐心地排队等候上场
（5）常常别人问话未完即抢着回答
（6๔）难以按照别人的指示ิ去做事，不是由于违抗行为或未能理解，如不做家务等
（7）在做作业或游戏中ณ难以保持注意力
（8）常常一件事未做完又换另一件事
（9）难以安静地玩耍
（10）经常话多
（11้）常常打断ษ或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏
（1้2）别人和他讲话时常似听非听
（1้3）常丢失学习或活动要用的物品，如玩具、书、作业本等(เ1)
（14）常常参与危险活动而不考虑后果，如乱跑到เ街上去而不顾ุ周围等(诊断：在7岁以前起病，病史已๐有半年以上，并具备上述指标8条以上为ฦ阳性，即为多动症。
几乎所有儿童的正常行为都成了“临床表现”！
按这几个ฐ量表来判定，“多动症儿童”岂止是上面提到的患病比例，几乎ๆ所有的儿童都得成为ฦ“患儿”吧，这之中当然包括我自己้的女儿——毫无疑问，她如果在童年时用这几张量表来测，每样都不严重，又都有一点点，平均各项ำ得分为ฦ“1”，那么เ也得被诊断为ฦ“阳性”吧。
那么，哪个儿童不是“患儿”呢？
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