等等。这个天天被大人称作“，眼前这个天。
我说这，家长再不站得高点看得远点来反思小孩子的培养模式，实则很残酷，
这种现实表面平静，是想建议家长，
看了常昊这一段故事，很可能工作三年五年都形成不了自己的一技之长，接着很可能工作后老跳槽，老受领导的窝囊气，薪水老在低水平层次里徘徊。等等。它在告诉我们，宝贝”的孩子：长大后很可能象父辈一样，我为我孩子能现那样的问题而振动，不到七岁的孩子能有这种认识，
听她这么一说。不能不说是钻研精，我就领悟道：“钢琴能能通过十指锻炼心灵的感悟力，而不是锻炼手指，但是如果很多孩。”
前一阵，我爱人和两个家长带着各自的孩子去郊区放风筝，我孩子哪做错了点，有位家长就教育她，教育的内容一浪赶一浪，有些内容与其说教育她不如说是逗她玩，说得六岁的她心里又委屈又生气。我爱人帮腔说：“这位阿姨是我们这里的老大，我们都要听她的，她年纪最大，所以我们谁有错她都要指出来。”我孩子听这话一下子找到了自己的理直气壮：“你再老说我，我就找我爸爸来打死你。谁说你是老大，我爸爸才是老大，你一根白头都没有，我爸爸都有白头啦。我爸爸才是老大。”
“潜特长”就是潜在的特长
——大孩子也学过特长。从大孩子工作后的生存状况反过来看今天的小孩子的成长，无疑是个很值得家长关注和反思的角度
比赛时，等着自己孩子上台。人很多，需要耐心等。我和身边的另一个家长谈论起来，他是位海归。他说：“国外的孩子特别注意锻炼个性，我们国内的家庭教育和学校教育很少围绕着孩子的个性锻炼展开，在家里孩子要适应家长那一套，在学校，适应老师那一套；结果时间久了，孩子就象从山上随河水冲下来的带棱角的石子，到了中下游就变成了一样的圆圆的鹅卵石。所以我很支持孩子到舞台上蹦哒蹦哒，什么目的都没有，就是让他在人群前手舞足蹈一下，放声大唱几声就行啦。”
我是很能听得懂这样的话，我也很支持这样的观点。于是在带孩子学别的特长时，有参与大场合见大世面的机会就会带上孩子。
2010年5月底，我看见全国少儿围棋大赛7月底在贵州举办的消息，就和我爱人商量带孩子去见识“更大的世界”，感受一下什么叫“人外有人，天外有天”。
我爱人很支持，于是推迟了年假，我们想带孩子来一个旅游加比赛。
去之前，孩子已经学了八个月的棋，在她们的围棋教室大她一两岁的孩子中胜率很高，几乎盘盘没对手。我对棋的见识也不宽，于是我以为她在这个年龄段应该是高手啦。
我爱人提醒：“我没那么高的期望，只要去见识一下孩子真正的水平，知道孩子在全国的孩子中处于什么层次就可以啦。”
结果一比下来，我们的孩子输了一半赢了一半，很多以前没意识到的“漏洞”都暴露出来。
最关键的是我们和孩子都打开了眼界，她知道有很多小朋友比她用爱围棋，比她学习更用心。
比赛其间，我们和很多家长交流了以后，才知道我们孩子学棋的力度和别的孩子有多少差距。
我们还有机会和别的地方的围棋教练们交流一下，于是认识了国内最著名的少儿围棋教练之一的李立君，和他交流后，我们才知道名教练教棋都有一些“先进的理念”。
我和爱人说：“这次贵州之行，我们和孩子一起看到了更大的世界，这比拿冠军都有价值。”
回去后，我在围棋教室和一些家长交流了体会，我说：“没去贵州之前，我以为我的孩子算进步快的，去了之后，才知道还有很多孩子在用更先进的观念在学习，用多的心在练棋。如果我的孩子不知道这些差距，她就找不到下一个成长的目标。所以有机会真应该多出去参与一些大型比赛。”
学特长的过程，除了见大场面的机会，还打开了孩子的“信息量”。孩子的素质成长肯定少不了阅读量，小孩子多从书本上开始增加阅读量的。可是从书本上阅读来的知识有多少被孩子理解了，家长肯定说不清楚。学特长的过程了在应用中学知识的场合。
比如声乐课里，老师会教孩子们朗诵歌词，然后讲解歌词的意思。于是孩子们一边唱就等于学习了“小课文”。以后每次唱歌，就等于复习了这篇“小课文”，老师每次帮孩子调整唱歌的情绪，帮孩子找感觉，就等于孩子消化吸收了“课文的思想”。所以每次我看到这样的学习过程，就会感慨：“学声乐的过程其实又是另一种语文课。”特别是著名的作曲家谷月芬老师把很多的唐诗谱写成个好听的歌曲，于是孩子学唱歌的过程就取代了反复无聊的背唐诗。有些家长很自豪地说自己的孩子能背多少唐诗，以前我听到这些话还很羡慕：“真厉害”。可是现在觉得那些家长很落伍，孩子背唐诗靠的是记忆力好，他并不懂什么意思，时间一久就忘了很多。可是会唱唐诗歌曲的孩子可能一辈子都忘不了，而且唱一遍就是背颂一遍，就是体会一遍。
再比如围棋课，我的孩子的很多成语和新名词是从学围棋中接触的，老师在讲棋时会讲到螳螂捕蝉，黄雀在后；讲到声东击西、攻左击右；讲到欲将取之必先予之的道理。每次我听到老师讲棋，我就觉得这又是一堂另类的语文课，最可贵的是，这种语文课是讲应用的，每一盘棋都可能重新演绎一些“成语”的内涵。著名古希腊哲学家苏格拉底的名言一直讲：“知识只有用才有价值。”可见围棋是实实在在的“素质课”。围棋对素质的贡献显然很多，著名围棋教练李力君和我说：“学校的老师有时弄不明白，李老师的不少学生只上半天课，可是数学成绩却又名列前茅。我就说一个孩子一个小时的棋需要的计算量也许越一个孩子一个星期的计算量，你说他们的数学会不好么？”
学特长锻炼了孩子“理解”老师的能力
小提示：小学中学的现状是：老师多，导师少；老师灌输的时间多，引导的时间少。于是，如果学生理解老师的表达能力差，学习起来肯定吃力，功课量越大越吃力。所以想孩子上学轻松点，越早锻炼孩子适应老师的能力，对未来的学习帮助越大。——学特长的过程恰恰能起到锻炼孩子适应老师的能力。
有一天，我爱人带孩子学芭蕾回来，她说：“我们宝贝接收能力是不是有点小问题，老师明明说了，踢两下腿，然后就转身，换个脚再踢，可是她三下四下踢个没完。看别人转身了，她才跟着转身。”
我说：“这种事在围棋课上也出现过，老师强调的概念，她没有接收的意识。”
于是以后上课，我有意识地提醒她：“眼睛要跟着老师走，耳朵要跟着老师的声音走，重要的东西在心里重复一下。”
提醒过后，好象好一些。
可是我自信观察她的听课状态，现还有一些走神儿的时候，比如旁边有的孩子做了一个动作，她的眼神就飘了过去，门口有人进出，她的眼神也过闪动。
于是课后赶紧又提醒她：“今天上课有没有眼睛跟着老师，耳朵有没有跟着老师的声音走，老师强调的重点内容有没有在心里多记一遍？”
经过反复提醒，她的听课状态调整了不少，老师也感觉到了。有一次我和老师做交流，老师说：“她会进步快一些，她能听进老师讲了但是没有时间强调的一些概念，我看下棋下出来了这些棋我还以为是在前面的班上学过，我就问那个班的老师，他说没有专门教过。”
这种进步在2010年10月举办的全市中小学生锦标赛上也反应出来，她赢了一个业余一段的姐姐，还差点赢了一个业余二段的姐姐。而这个时候她才六岁四个月。
有了这段经验，我在她学声乐特长时，我就会特别留意她接收老师讲课的状态。在家长参与的十分钟里，我仔细地听老师的内容，然后看她的反应。让我比较满意的是，老师强调的关键点基本上都能在她的唱歌状态里反应出来，老师喊：“笑肌动起来，”我就见她脸上有了笑容，颧骨有意识地往上提；老师喊：“小鼻子飞起来，”我就见她的鼻翼在动。再看其它的孩子，有不少孩子只顾着自己唱下去，对老师的话经常不为所动。
看到这里，我心里就忍不住说：“这些小毛病家长要是不抓，等孩子上学后还会遇到相同的情况，那个时候就不知道一节课下来，有多少该学的知识点会漏掉。——如果一个孩子一节课老是只能接收到老师一半不到的内容，那就等于他浪费了半节课，如此下去，成绩怎么会好？”
回家后我和爱人说：“孩子不会听课是可以理解的，家长要是也不重视这一环节，然后来怪孩子成绩上不去，学校效率太低，这就冤枉孩子啦。”
第五节：用有益的兴趣占剧了孩子的时间
小提示：孩子的兴趣点就是孩子的思考点；如果做家长没有有意识地增加孩子的兴趣点、思考点，占据孩子自我随意感兴趣的时间，孩子就会去接收大量的垃圾信息。
学围棋时，有个家长很健谈，于是课间休息时，我们就会在小教室里聊一会儿。他的一个观点我觉得很在理儿，他说：“我也不指望我儿子学成什么样，但是只要他喜欢下，我都要支持他。
我这么想理由也很简单，我的同事的孩子一有空余时间就打电子游戏。家长管严点，他就偷着打。眼睛也近视了，体育课也不及格。最要命的他说到同学家去做作业，实际上做作业的时间比打游戏的时间少得多。这种事，家长防不胜防。”
我说：“是啊，一天的时间就二十四小时，用有益的兴趣占据一个小时，社会上的低级趣味就远离孩子一小时，孩子自的、无益的幻想就会少一小时。”
那个家长说：“现在孩子还小，好多兴趣还没显示出来。如果现在家长不提前操心，等他接触到那些不是很好的兴趣，再纠正他就费劲了。现在社会上的诱惑也多，家长没办法不多一点预见性。”
这个交流后，我就比以前更多地去研究如何增加孩子对特长的兴趣。希望她将来在特长中获得的成就感多一些，这样她对电子游戏这类东西就不容易上瘾。
第六节：对性格的调节作用
小提示：唱歌可以调节孩子的情绪，给孩子带来快乐的感觉，所以给孩子养成唱歌的习惯，会让孩子日后在枯燥繁重的学习中多一点自我的调节。祖国医学讲：胸口窝这个穴位叫憻中穴，快乐升焉快乐升于此，唱歌正好带动这里，所以唱歌让孩子快乐。
前几天，我和一位家长聊孩子的成长，她儿子和我女儿半年前在一个班，半年后我女儿连升了两个班，她儿子孩子原地踏步。她说她就一直关注我女儿，看她的学习状态，她说：“你女儿好快乐，总是看到由心里出的快乐。”
我想了想说：“是不是和她学唱歌有关系？”
唱歌要求心口窝提起来，心口窝得到锻炼就增加了孩子的快乐。
学声乐后，我孩子上公共汽车时找到座位后都会回头望车门，只要有老奶奶老爷爷，她就会拉住让座。我觉得这和她五岁时她学的那歌很有关系：“公共汽车跑得快，我进了车箱里多愉快，上来一位老奶奶，我赶紧站起身，奶奶快坐下，坐下来。给您让座理应该，理呀理应该。”
我们院子里有位家长每个星期天差不多都要见一面，因为她要带她儿子，我要带我女儿学声乐。
有一次到了交费的时间，她一边交钱一边和我说：“你觉得我儿子学唱歌是不是比以前开朗、大方些了？我带他一直学唱歌，就想锻炼一下他的胆量，他有点内向。”
我仔细一回忆，确实她儿子比以前大方了些。
学声乐，每次都有十分钟让家长进教室。一个个孩子自己举手演唱，老师一听听一边帮孩子调整演唱状态。我见她儿子早早地举起了手，然后站在这么多家长和小朋友面前唱起来，我看着她笑眯眯地和着孩子的演唱微微点着头，我就想：她达到目的啦。
在学声乐的过程中，经常看到一些孩子有好的变化，这些小故事就经常挂在我爱人的嘴边，她的同事听了就很动心，也准备着让她的孩子学学声乐，她说她孩子的性格比较闷，学学声乐让孩子变得快乐些。
小孩子每大一岁，自己的想法就多了起来，接着家长管教的地方就多了起来，两个因素相撞，处于劣势的孩子就经常处于被动检讨和反思状态，于是心里就会自积聚一些郁闷和逆反心理。
学了特长后，我和爱人就经常在家里为孩子举办一些“歌唱会”。我们排队，三个人你唱一，我唱一，唱得孩子兴高采烈。不知不觉中就把她兴趣班里学的歌曲练了又练。
我和爱人还经常变着调子去唱：“我现在用美声唱法，我要用兴趣班上老师教的方法唱，宝贝，你看唱得对不对？”
她这个时候就会很投入地把自己当成老师。
如果到了院子里，遇到别的孩子，我爱人也会和别的家长合作，让孩子们站在台阶上开演唱会。
有了这些过程，孩子在兴趣班学的那些声乐就变成了“快乐玩耍中的内容”。孩子保持了她的开朗，如果遇到不愉快，也会被这些已经培养出的开朗调整过来。