评论分析得非常合理，事情的因果关系才会清晰。有了这种，“光得到事情的结果是远远不够的。这其实是把事情搞个ฐ水落石出的精神，评论上写，但是丝毫不能ม减轻我心中的压抑，我想知道的是为什么会。”文中分析寻找帮助是。”爱丽娜在搞发明的同时，还去了丹麦收集民间口头传说，目的是想弄清楚，在二战如此残酷的时期，丹ล麦人为什么和怎样保护一部ຖ分犹太人免遭德国纳粹的种族灭绝屠杀。高中ณ生之所以能够成功首先是追根，新า的正确的结论才会产生。“我总是喜欢问为什么。学生的经验不足，理论不深，因此，在研，学生自发寻找专家的帮助就是一种规避研究风险的聪明举措。迈克尔花了3๑年的时间创作了第一部音乐作品后，请他们来观看演出，打电å话给匹茨堡一知名演&。尽管两位因事没能到场，但还是把这部作品交给了汤尼。“汤尼写来了5๓页的信，告诉我哪儿比较好，哪儿差一些。”这对迈克尔以后的音乐创น作帮助很大。他们到是懂得应该如何寻找帮助，但是我们中国学生呢？愤恨中ณ，我又咬起了自己的牙，中国的教育制度就没有鼓励过学生自己去寻找答案，基本上就是老师告诉你答案，然后让你自己记忆背诵。不是说这种方式不好，但是并不是适用所有人，或者对于低年级的小孩来说，应该打好基础，牢牢记住老师所教的知识，但是对于高年级的学生来说，更多的应该是鼓励学生如何研究学习吧。如果说小学侧重的是对孩子收集材料é、独立提问的研究能力的培养，到了中ณ学，确定研究方แ法，实施ๅ研究计划ฐ的能ม力，则成为培养的重点。但是这正是我们现在教育所欠缺的啊！评论上指出兴趣、热情和毅力是至关重要的。没有兴趣的事不会长久ื，没有热情和毅力的人不能ม持久ื。“使我能持续写下去的是我有话要说。我从不为ฦ写而写。”纳沙说。“我一直对发明很感兴趣。”卡维塔说。而约翰则认为：“如果一件事对我是重要的，我就会全力以赴，并从中得到快乐。”另外，对孩子们的思考研究持宽容态度的家长和教师的作用非常大。孩子毕竟是孩子，在研究时总会出错。此时，家长的宽容和教师的指导就是对他最大的帮助，否则ท，一棵刚刚破土的幼苗就有可能被扼杀了。约翰的父母允许他把厨房当作实验室，也不责怪他在试验中把家用搅拌器的马达烧坏，反而鼓励他继续试验。南卡罗来纳州青少年科学研究会的教授们给约翰的研究提供了很大的帮助和指导，使他能准确选择试验方向。而在这一点上，我们的家长和学校给了我们什么指导？又给了我们什么包容？家中ณ哪个ฐ小孩稍微皮一点，如果拆了家中ณ的什么电å器啊，或者其他什么东西，大概迎接他的应该是父亲的一顿板子吧，这样谁还敢去踏雷区啊！我觉得我很欣赏曾担任了10่年哈佛大学校长的陆登庭教授所说的话，他在20่01้年退休后还被聘为ฦ这所世界著名高校的荣誉校长。他曾说，要成为哈佛的学生，光学习好是不行的，还要看他是否有开创新า天地的创น造性；仅有知识是不够的，还要看他是否有探索未知的好奇心；单关心自身专业领ๆ域是不足的，还要看他是否有关注其他方面的广泛兴趣。而这不仅是哈佛大学对优秀学生的评价标准，也是整个美国社会的评价标准，也渐渐成为ฦ了后来世界范围的评价标准。想起以前我看《哈佛女孩刘ถ亦婷》这本书时，一个朋友告诉我的话。开菲，你知道吗，我看了《哈佛女孩刘亦婷》之ใ后，不仅没有阅读快感，反倒是冷汗直冒，大脑中总是红灯不停在闪烁：可怕、可怕……刘ถ亦婷成长的过程，似乎是一个工业产品被设计、生产的过程，面面俱到之ใ中独独看不到孩子的自主发展和选择。这种教育方式太可怕了。刘ถ亦婷父母的这种教育方式，让我想起了著名学者施蛰存评说傅雷教育儿子傅聪的一句话：“他要把他的儿子塑造成符合于他的理想的人物。这种家庭教育是相当危险的……”我相信，刘亦婷式的教育模式，对于大多数千差万别ี的家庭来说，同样也是危险的。我赞成，不过又有多少家长看到เ了这点呢？我知道在以后的1้0多年里，中国的教育界ศ一直在要求给学生减负，中ณ国很多地方已取消เ了重点初ม中，学校也不排名次了。
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这样做，对大多数学生来说，可以避免在心理发育阶段反复地体验失败，以至于丧失自信心和追求知识的热情。这是一个ฐ好事，但是却有不少的家长反对，认为这对于那些有能ม力当尖子的孩子来说，有一种失去近期奋斗目标的消极作用。天啊，这个ฐ想法太可怕了！当时我们几个ฐ非常惊讶，难道在那些家长看来，让孩子“争当前3名……保送进重点中学”才是所谓的尖子生应该有的学习目标，如果没有了这个重点中学的目标，他们的孩子就有如失去了前进的方向。难道我们的学生学习的目的就是为了考试，为ฦ了读重点吗？难道他们不会出于对知识的渴求去学习吗？亚里士多德说：“求知是人类的本性。”孔子也说过：“知之ใ者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”学习、求知是人的本能之一，学习本身就是一件快乐่的事情，而那ว些的家长怎么会认为一旦取消了重点