我不想理他。学弟回答，你要：
给，头借我。我跟学弟说？
这&#。一走进教室，暖暖便递了瓶东西给我。
北京有四所学校的大学生正等着我们。
腿好酸啊，我几乎ๆ直不起身。
幸好刷牙洗脸和吃早饭不必用到เ脚，但走到เ教室的路程就有些漫长了。来。
，活动范围都在北京附近。
我拿在手上仔细端详，是云南白药喷剂๘。她又说。<。
捲起裤管，在左右小腿肚各喷3下，酸痛似乎也有ã，感觉很清凉。
我沉思几秒后，立刻站起身跑出教室。
你去哪？暖暖的声音在身后响起，要上课了。大腿也得喷啊。我头也不回说。
真是。我从厕所回来后，暖暖一看见我就说。
真是什么？难道我可以在教室里脱下裤子喷大腿吗？
今天听说上课的是个ฐ大学教授，要上汉语的语言特色。
本以为应该是个老学究，这种人通常会兼具魔术师和催眠师的身份。
也就是说，会是个ฐ让桌子有一股吸力，吸引你的脸贴住桌子的魔术师；也会是个讲话的语调彷佛叫你睡吧睡吧的催眠师。
不过这位教授虽然六十多岁了，讲话却诙谐有趣，口吻轻松而不严肃。
因为我们这群学生来自不同科系，所以他并不讲深奥的理论。
他说中文一字一音，排列组合性强，句子断ษ法不同，意义也不同。
甚至常见顺着念也行、倒着念也可以的句子。
比方说吃青菜的小孩不会变坏这句，经排列ต组合后，可以变成：变坏的青菜小孩不会吃、变坏的小孩不会吃青菜，各有意义แ。
还可变成吃小孩的青菜不会变坏，不过这句只能ม出现在恐怖电å影里。
英文有时式，是因为重视时间，所以是科学式语言；中文没有时式，所以中ณ国人不注重时间，没有时间观念。
这是鬼扯。一个ฐ动词3种文字，那叫没事找事做。加个ฐ表示过去的时间不就得了，何苦执着分别ี。人生该学的事特多，别ี让动词给罣碍了。他微微一笑，这就是佛。英文说abຘook、adesk、a等都只是a，简单；中文却有一棵、一粒、一张、一个、一本、一辆、一件等说法，很麻烦。
那是因为中国人知道万事与万物都有独特性，所以计量单位不同，表达一种尊重。他哈哈大笑，这就是道啊。中ณ文的生命力很强，一个字可有多种意义แ跟词性，特有弹性。
哪位同学可举个ฐ例？举ะ的有特色，我亲手写才子送你。老师开玩笑说：上网拍卖，大概还值几个钱。这老师的毛笔字写得特好。暖暖偷偷告诉我，凉凉，试试？我朝暖暖摇摇头。
我是个低调的人，难道我才高八斗也要让大家都知道吗？
学弟忽然举手，我吓一大跳，心想这小子疯了。
只见老师点点头说：请。床前明月光，美女来赏光；衣服脱光光，共度好时光。学弟起身说，这四个光字，意义都不同。这位同学是台湾来的？老师问。
嗯。学弟点点头。
真有勇气。老师又哈哈大笑，英雄出少年。耻辱啊，真是耻辱。我抬不起头了。
老师待会是写才子还是写英雄出少年给我？学弟小声问我。
你给我闭嘴。我咬着牙说。
老师接着让台湾学生和北京学生谈谈彼此说话的差异。
有人说，台湾学生说话温文儒雅，语调高低起伏小，经常带有感叹词；北京学生说话豪气，语调高亢、起伏明显，用字也较精简。
例如台湾学生说你真的好漂亮喔！，北京学生则说你真漂亮。
人家说谢谢，台湾学生说不客气；人家说对不起，台湾学生说没关係。
语调总是细而缓，拉平成线。
而不管人家说谢谢还是对不起，北京学生都说没事。
语尾上扬且短促，颇有豪迈之感。
咱们做个ฐ试验来玩玩。学生们七嘴八舌说完后，老师说。
老师假设一个情况：你要坐飞机到北京，想去逛故宫和爬长城，出门前跟妈妈说坐几点飞机、几点到北京、到เ北京后会打电å话报平安。
大伙轮流用自然轻松的方แ式说完，每个细节都一样。
结果现这段约5o个字的叙述中ณ，有些说法上有差ๆ异。
例如台湾学生最后说我会打电å话回家；北京学生则说会给家里打电话。
现在用手指头数数你刚ธ刚ธ共说了几个ฐ字？老师说。
经过计算平均后，台湾学生说了5๓24个字；北京学生说了4๒8๖6๔个字。
为了客观起见，老师又举ะ了3๑种情况，结果也类似：在一段约5o个ฐ字的叙述中ณ，台湾学生平均多用了3至四个ฐ字。
我不太服气，跟暖暖说：快到เ教室外面来。你怎么说？快来教室外头。暖暖说。
屈指一算，她比我少用一