实际上优秀的学生大多懂得去自动成长，自己的孩子不学是不可能的；这种氛围下，孩子到了三、四岁；
别的孩子都在学特长，
表面，而表面上优秀的学生大多只，家长们就开始为ฦ孩子学什么特长，
随便举ะ两个例子，学的成绩好一点还是差一点儿而已๐。在写此书时，还有一个家长与我交流，想知道她的两岁的女儿该培养什么特长？
可怜天下父母心，实际上优秀的学生，区别只是学得早ຉ一点还是晚一点。学的种类多一点还&#x。
我仔细观察现，孩子学特长的过程中学习态度里的漏洞是很多的，知道得可能也不多，可惜的是家长ว，而老师们对此除了无奈也没办法。
我把这种家长类型总结出来，她说，讲给：“你也别总说别人，有时我觉得你也是这种类型的家长。”
过了一年，她们在幼儿园要上学前班了，我又想起了她学英语的事情，就又问了一年前问过的单词，嗨，一个都答不上来了。
在贵州ะ我们遇到了著名围棋教练李立君。短短地两天里，听到了他一些的教导，我第一次听到เ了我期盼已久的“围棋思想”。
这其间，我看到的一篇文章更支持了我的观点，文章讲的是书圣王羲之小时候，他的老师怎么教他学书法的。文章讲：“老师只教了他三样东西，教他写‘点’时就带他去体会高空坠石，写‘竖’时，就带他去揣摩古树枯藤；教他写‘横’时，就带他去体会天边的‘天海一线’；——老师教给他的就不是枯燥的知识，而是教他把生命和自然写进他的笔画ฑ。因为注入了对生命与自然的力量，于是小王羲之越学越有心得，越学越有感悟，感悟多了，书法就融入了他的生命，成了他人生最浓厚的兴趣。”
按着家长常有的心态：“孩子要学感兴趣的东西”，于是我们就带女儿来到เ了艺术中心，一问，她失望了，艺术中心的老师说：“跳芭蕾舞最好是六岁，骨头长硬一点再学。”
我们跟她说：“芭蕾是舞台上的艺术体操，咱们学芭蕾吧？！”
比如我们孩子在妈妈肚子里时，我就想她将来学学围棋，可是几岁学合适一点概念没有。我常对我爱人说：“学是肯定要学的，不过等六岁再说吧。”后来我爱人在孩子五岁两个月时就带去学围棋，我这时才知道有的孩子四岁就开始“玩”围棋了。后来在贵州遇到带出了十六位围棋国手的教练李立君，他说：“孩子最好能ม从四岁开始学，学得越早越象一张白纸，杂音少。”听这话，我对我很后悔遇到李老师晚了，否则我会在孩子四岁时就支持她去学。如果不是我爱人主ว动，我真可能多耽误孩子一年的时间。
天下的家长各有自己的主见，而很多主ว见又很随意。
这样的例子多了后，我们在培养自己的孩子学特长时，心中就多了一些期待感。
第二次对特长生的认识是我们的一位熟人的孩子，这孩子一直接把绘画ฑ当特长坚持。这个ฐ特长在他考大学时派上了用场，以他的成绩竞争不过分更高的孩子，可是因为特长存在，他成功了。
她说：“可是气头上忍不住啊。”
我和她说：“有一点供您参考。职场里的人要出业绩必须ี靠目标来驱动，不会设立目标的领导不是好领导；可是孩子要出成绩必须ี靠兴趣来驱动，不去爱护和激孩子兴趣的老师肯定不是好老师。所以你的那ว样的话一出，孩子就不是为兴趣而学钢琴，而是为父母的投资来学钢琴。所以你那样的话就等于让孩子学习的动力转移方向了，那ว孩子即使变得很懂事变得很努力，可是学起来就会更枯燥了。枯燥的学习能ม有大的收获么？”
有一天，我带她出去。回去时，我说：“我们换一个79路公共汽车，不做52๐路了。我要看看末班车是几点。现在是九点五分，走过去最多五分钟็，如果是九点就来得及。”
即使偶尔锻炼，我觉得她的表达思路也有了很明显的提升。
她在邻居家接触了钢๐琴和演奏的指法后，她回家会经常自动弹一小会儿电å子琴，开始是手腕用力手指在敲，等她领悟到เ“手指用力而不是手腕用力后”，我和我爱人都现她的手比以前“巧”了一些，画的画ฑ开始有表情了，跳舞时舞姿也不再硬邦邦，有了些韵味。两ä难的是，围棋占用了她大多数的学习时间，所以琴只能ม给她当“玩具”啦。
我女儿三岁左右的时候，我和我爱人已๐经现她的手有点“笨”，有的孩子在穿珠子时已经很快，她还比较慢；有的孩子画ฑ的画已经有了小模样，她的画还是“四不象”，四岁多的时候，有的孩子跳起舞来已经有了韵味，她的胳膊要不硬梆梆要不伸不直；
为了自己教育孩子的观念不过时、不走偏，我在做职业咨询和培训时就时常“假公济私”，特意设计一些话题，和一些学员聊一聊他们小时候的表现。以此研究一些这类问题：“‘孩子头’是一种现象还是孩子身上的特质？孩子经常自地成为‘孩子头’，这对孩子长大后意味着什么？”
我们周围的朋友也有和我一样想法的，前几天一起郊游的一位从外地回来的朋友还在由心地感慨：“培养孩子真是门大学问呢，输不起啊，尤其是象我们这些生活在北京的家庭，一个ฐ比一个孩子学得紧ู，弄得我们太有紧迫感啦。”
她真顶住了。可是不巧的是，