“你和李芾的见义勇为ฦ呀!还说希望你们和目击者与电å视台联系呢,说什么เ为社会带来了一股清,项ำ东,赞扬你们呢,通过他们寻找和感谢你们的。是那ว被偷女孩写的感谢信给市电。你看本县,刚才电å视报道你们了。”大概是河南南部ຖ方言中,这两字的差ๆ别不大的缘故。
刚拿到听筒。电话里就传来唐娜兴奋的声音:“喂,电,可惜?她匆忙中ณ把你们的。”
“哦,这样。就又问“为什么请客,”可看着宋文和徐英?你们不去吗?”
“赵兰,”和赵â。走吧。
“项东,哪去?”“哦,去一中联系实习的事。”“我还想要没事和我们一起去唱卡拉ok去。那,走了!有空到我家喝酒去。”说完,一松闸门,摩托车嗖的一声,冲了出去。排气管出的震耳欲聋的响声在空气中振颤着,姑娘的长在摩托的飞驰中飘了起来。“好。”项东的最后一句不得不大声回答,声音似乎也被摩托车带的飞出去了。项东目光也被摩托车带去很远才收回。
去一中的路上,项ำ东连着打了两个喷嚏,本来就有些惶恐,无形中感觉喷嚏为ฦ此行铺上了阴影,项东不知是谁在这时突然想起他,但项东顾不上去想。
不少自费生在学校学习的同时,不可避免地背负沉重的十字架,他们内心里常裹杂着沉重的自卑,也特别敏感。
项东回想起当初自己参加中招时,数学一科失误,结果总分几乎ๆ压着录取线,当时他的自卑心理就很强,不愿主动和别人交流,总感觉自己很差什么เ都不如别人。这种情况先应培养自信心,自信是自强的前提。因此他讲课时穿插一些古今中ณ外成就大事业者,如何遭遇坎坷,又如何在逆境中坚持不懈的努力,最终成就一番๘事业,他讲梵高和向日葵,他讲司马迁和史记,他讲歌王舒伯特……这也正是从郑光廷那儿学来的,中学生应该学会坚强。学会面对挫折。
尽管学生没有言明,但那ว许多闪闪亮的眸子早已๐映射出他们的心灵悸动。
当然也还有极个别学生破罐破摔,或东张西望,或招惹别ี人说话,要么看课外书,不写作文美其名曰说没灵感,每每见到这种情况,项东就特生气,回办公室和起他老师说起,就有老师安慰项东说:这些学生,家长管不了,现在社会的趋势是有了儿子,家长成了儿子:有了孙子,爷爷奶奶成了孙子。学生有了问题,推到学校,学习又跟不上,不学,学校也管不了。让他们每节课安心听讲是不可能ม的,只要不影响别ี人,也只好随他,当教师的第一条就是要平心静气。
作文对学生普遍来说是弱项,而作文的提高是以知识面、阅读面的扩大为前提的。项ำ东就每星期抽时间从报刊杂志上选两篇时事文章,读给学生听,然后让大家畅ม所欲言,再分析讲解,引导学生如何阅读,如何做摘抄如何积累็,第一个ฐ星期项ำ东找,以后就请同学阅读推荐好文章。鲁迅不是说过吗?凡是成功的作品。都对别人的写作起着一种榜ึ样的作用。他相信这样做是有意义的。语文水平的提高是个ฐ漫长的过程,每一次努力都对后面的展起到铺垫的作用。他记得自己้的老师曾经说过,高一是学语文的黄金时期。
学习语文若仅局限于几篇课文纵使天才也难以学好,尽管实习生活仅几个月,学校也没人提及福利、报酬,但这是教师的责任,责任使人崇高。同时这也是实现自我价值的一个平台,他要给学生一个ฐ长远规划。
学完《荷塘月色》,那种情境、韵律般的语言和谐、富有美感。项东要求学生也写一篇散文,调动人的各种感觉去感受。
项东从学生写的散文中挑出具有不同风格的、不同层次的几份,公开讲评。若光选优秀的作品,学生往往没什么话好说。如同幸福的家庭都是相象的,不幸的家庭各有各的不同。好的作品优点是共同的,有问题的作文缺点是各不相同的。学生在讨论中提出各自见解,也会不断ษ提高欣赏水平。每读一篇,学生激情很高,踊跃言,或观点一致,意见统一;或各执一词,争论不休。学生从自己้的角度出,争着论着,各不服气时,甚至评着评着就搞起了人身攻击。
“这篇文章就是好,描写特别细腻。”
“可是,它的详略不是十分得当。”
“我认为ฦ得当。”
“不得当!”
“得当!”
“不得当!”
“能这样就不错了。你能ม写这样好吗?”
“你……”
辩论不出胜负,就非要吵个ฐ输赢,当学生把讲评话题转变时,看起来学生上课的气氛很是热烈,一派热闹的景象,争辩的双方你来我往,挖空心思寻找着对方的破绽,其他的同学满脸微笑的看着他们辩论。并不时地参与几句议论,项东看到讲评课成了辩论课,有些无措,有些着急,已经过去好几分钟了,他没有去批评学生,只得赶紧制ๆ止了辩论,把话题硬拉了过来。
在写课后小结时,他想起了一个故事:日本有一位表演大师,穿着表演服装ณ临上场前,他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢,蹲下来仔细系好。等到弟子转身后,又蹲下来将鞋带解松。有一个旁观者看到了这一切,不解地问:“大师,您为什么又要将鞋带解松呢?”大师回答道:“因为ฦ我饰演的是一位劳累的旅者,长途跋涉แ让他的鞋带松开,可以通过这个ฐ细节表现他的劳累憔悴。”“那ว你为什么不直接告诉你的弟子呢?”“他能细心地现我的鞋带松了,并且热心地告诉我,我一定要保护他这种热情和积极性,及时地给他鼓励。”
项东不知道,这节课上自己的处理是否合理。是该及时制ๆ止,还是鼓励学生的热情,讲评时他都在注重肯定,注重引导、归纳。
对这节课整体上他感觉效果还行,但方法上和所听王真课上的引导还欠深度。
讲评结束,学生对写作中出现的问题进行修改,此时,一同学举起手来,怯怯地递过一篇文章说:“老师,这篇文章请您帮我看看。”那学生叫李燕,项东看了看作文题目——《雨中花》。由于项ำ东鼓励同学们多写多练,所以常有同学把额外写的作文拿给项ำ东评议。
“淅淅沥沥的雨下着,我独立窗前,观赏着园中的景物,园中有一朵盛开的花儿,它那娇艳鲜红的花瓣在如烟的细雨中ณ,在微微的风中摇曳……
……风大了,雨也更大了,花在雨点的敲打撞击下,已是摇摆不定,一个雨点打歪了它的身躯。又一串雨点使它抬不起头。尽管它想直起身来,在风雨中却只能落下一片花瓣,又一片花瓣,渐渐地它被打弯了腰,凄风冷雨中,花儿在挣扎、在呜咽,然而风雨太大,冲掉了容颜,冲掉了艳丽的梦,飘落一片片希望。孤独光秃的花蒂上,留下苍白与无奈……”
看着看着,他被内容深深地“震撼”了。同时他也皱起了眉头:“这篇文章的主题是什么?”
“……”好像下了很大的决心,一口气说出“孤独、失望、悲伤。”
“为什么要表现这些呢?”
李燕始终低着头,略带悲凄的神情使项ำ东的心里又为之ใ一震,言为ฦ心声,不是花无奈,是人无奈,不是花伤感,而是人伤感。其中必有一定的缘由。想了想,项东说:“语言较有文采,但过于凄凉,伤感是暂时的,经历风雨,会见彩虹的。消极的文章是很难被人接受的。尤其是中学生。”
李燕把低着的头点了点,收回了作文。
困惑并没解除,下课后,正碰见班主ว任朱老师,班主ว任是学生的信息库,和班主任交流是了解学生的最佳途径。朱老师说:“李燕是个自费生,平时和同学们接触很少,总是独来独往,有些精神抑郁๗,心理封闭较严。”
备课要备学生,也就是要把学生放在主ว体的位置上,提前想到เ在教学中学生可能会出现的问题、想法。不了解学生的教师在教学中是很难有针对性的。
又是一个ฐ周末,项东上完课后说:“本周布置的作文是……”
学生顿时“哇”的哀鸿一片,虽然明知这种抗议的影响值与零相等,但也权且表达一下感受而矣,仅此而矣。项东没有说话,他知道几乎所有主科老师都会让学生周末过得“充实”。
有时课堂如战场,教师就是战争中的指挥员,对学生要‘知己知彼’,他目前基本了解了各个学生的语文水平,但他更想了解他们的心理,就说:“这篇文章可长可短,可以三言两语,也可长篇大论。凡是与你们学习、生活有关的都可以写,内容不限,但我希望是你们的真情实感。”学生瞪大了眼睛。
项东转身在黑板上写下:“老师,我对你说……”
项ำ东心理很不踏实,他想着学生会怎样对待此次作文?学生会不会说真话?会相信他吗?
作文收上来了,项ำ东急切的翻看了起来。提着的心终于放了下来。看来心机没有白费,学生多是自内心的肺腑之言。他们把项东当作朋友一样倾诉青春期的躁动与渴望,对理想的憧憬ä与追求,学习中的困惑与苦恼。他们的真诚信任更使项ำ东感到有不可推卸的责任。突然,他看到เ一个名字——李燕,眼前,蓦地呈现出清秀的面庞中略带凄婉的神情,这种神情不该属于他们这个人生季节。
“老师:
我是个自费生,没能凭自己้的能力考进一中ณ,所以我总感到เ和别人不同,我的功课比较差,尽管我已๐下了很大劲,可成绩依然不理想。回到เ家里,对上学失去兴趣的我又不得不在父母的叹息、失望声中翻开书本,我也盼望能考个好成绩,可我怎么就那ว么笨呢?我该怎么เ办呢?”
其实李燕并不笨,那明亮忽闪的大眼睛中,时而透露出灵动的光芒。
项东也曾询问过王莹,王莹是语文课代表,和李燕是初ม中ณ同学,她说李燕初中时成绩相当不错,可不知为ฦ什么中招考试没考好。
这种情况是不少见的,项东清楚的记得,中招时,他们班的‘一号种子’就曾泪别ี一中。
令项ำ东疑惑的是既然李燕有较好的基础,努力了一番๘却为什么成绩仍上不去呢?他请教王真,王真说小学升初中,初ม中升高中,每个ฐ阶段都有个过渡期,知识结构、教学内容的改变令不少同学一时适应不了,适应慢的,成绩就会急剧下降,更何况李燕又背负着那ว么沉重的十字架呢?
朱老师说李燕什么来着?精神有些抑郁。
放学后,项ำ东迅冲向网吧,打开电å脑,输入关键词“抑郁症”,点击搜索,屏幕上显示ิ有一类:学习抑郁症。项东再点击。出现窗口:
“……抑郁๗症又叫忧郁症,……抑郁๗症可导致学生学习困难、注意力和记忆力下降、拒学等学习障碍。当一位勤奋好学,学有成效的学生突然出现注意力涣散,记忆力下降,上课听不进,作业完不成,成绩"一泻千里"ิ,并有拒学、自卑、自责、自杀等消เ极言行时;当外向的孩子突然变得自卑内向、退缩沉默,……应当尽早带孩子去作心理治疗……近年来,在临ภ床心理咨询门诊中以学习障碍为ฦ主要表现的抑郁症病人越来越多。这类病人在各类重点学校比例更高一些,是一种值得高度重视的社会现象。”读着读着项东的心情逐渐沉重下来。
他查了查所有与抑郁๗症有关的内容,再回顾回顾大学所学的心理学,他认为ฦ李燕只是轻微的抑郁,还不太深,但如果现状得不到尽快改变的话,就很难说。大学心理老师怎么说来着,现在中学生患精神抑郁病的人正逐年增多,而却并没引起人们重视。现在李燕能主动和他交流,说出内心的困惑、烦恼不就是想摆脱这种现状吗?这正是一个ฐ好的苗头啊!
对于班级学生各方แ面的了解,除了作文及与同学们交谈外,较多的途径是通过课代表。王莹是项东的好帮手,品学兼优,令同学们信服,还具有女孩子的特性——心细。收作业,课堂纪律保持,自习课管理等很好地辅助老师正常工作。也常常向项ำ东谈及班级学生之ใ间生的事,学生对老师的看法,这对项东了解学生有很大帮助,项东也非常地看重这位课代表。王莹曾偷偷地告诉项ำ东说:“项老师,你知道吗?我们班好多同学都特崇拜您。”
“崇拜?”项ำ东笑了,内心里却是特别的美。
“是,大家都认为你看过很多书,知识特渊博!”
“‘渊博’这两字用我身上可不合适,用在王真老师身上还差不多。”
“给我印象最深的是您文体的说法:散文就是一个人平平常常走在路上;๙忽然被推到水里就成了小说,从大地上被弹射到เ月亮里就成了诗歌。我感觉这种说法特别形象,一下就让人记住了它们的区别,散文的真情实感,小说的情节起伏,诗歌的想象。反正,同学们都特佩服你。你有几件毛衣同学们都知道。”
“几件?”项ำ东忙问。
王莹笑道:“就一件吧?好像从没换过。”