你好！也有。就是往南到五岭：
“是不是&，北邻茶林四十里。
白果村的方位是这样的，工作忙碌吧。唉，你这个ฐ病何。只有朝西的福寿乡，是产粮区，人口稠密，对山里的出产需求大。农历每月逢一四七就是白果村人去赶集的日子。东邻๑麻江五十里？这！形成不了集市？饭菜是热的，你趁早吃了。你们还打牌，”
“？快去暖菜，爸爸说的。扯开喉咙朝他哥姐喊道，”被脱了外套的龙林辉还不。
手背在身后的蒋老师抬头看了看，不急不忙地说：“看有没有放假的通知？”
“这样下去可不行。”李明君想道，“我一定要设法使他改变对我的态度。”李明君怀着忐忑不安的心情，走到了蒋老师的房间门口。
“我们唱《我也骑马巡ำ逻去》，怎么样？”那ว个小孩迫不及地喊道。
“我们在横冲漕，姨ถ娘留着我们吃饭哩！”龙树林把东西提进来，放在角落和床上，说：“这是新来的李老师，也是我的老侄。”说完，他又逐一地向李明君介绍：“这是龙支书……蒋老师，这是教娃ใ娃班的江石生。”李明君讪笑着和他们一一握手。
“下完这个岭，路就平坦了，就是小桥多。过桥时千万小心，别ี摔下去。沿着小巷๕子一直走下去，还有四五里就到เ学校了。”
她是穷怕了。她的三个女儿都嫁给了与田地打交道的农民，家境个ฐ个都不是殷实，真真是“门当户对”，更别指望他们能帮衬一下娘家。人常说：“养儿防老，养女赔本。”这话一点不假。前三个女儿因男方没来什么เ骋礼，家里也没有什么嫁妆，嫁得很不光彩，这让她觉得在整个ฐ白果村人面前抬不起头来。这是她最后一个未嫁的女儿，她自然再不肯让她这个最小的女儿再往穷坑里跳的。
“现在开始！”龙小翠亮出了第一张卡片。
“摇头晃脑แ。”有几个孩子大声说了出来。
“不能明说的。你们谁能把它的意思说出来，就举手发言。要让在黑板前的两ä个同学听得懂，写得出来。比如‘摇头晃脑’这个ฐ词语，怎样使大家都理解呢？”
龙小翠停顿了一下，又继续说道，“可以先用动作表示ิ——摇摇头，晃晃脑แ。然后提示说，‘这是个ฐ四字成语，表示我表演的这个动作。’明白了吗？”
“明白了……”
下课后，李明君和龙小翠在房间里聊着天。他们为今天这堂课取得到เ的成功而感到เ兴奋，李明君甚至想到以后要在教学中增加“趣味教学”这个课题。
“老师，快下去！江老师和龙友国两ä人又在下面教室里打起来了。”
口中ณ喘着粗气的龙林辉气急败坏地跑李君的房间门口喊道。李明君一听，顾不上招呼龙小翠，赶快跑到楼下去。只见江石生被龙友国压在桌子上动弹不得，脸涨成了青色。
“干什么？放手！”李明君大声喊起来，怒眼瞪着龙友国，说：“怎么，想打架？”
“哟，又来帮手了。”龙友国看见他来，赶紧ู放开了江石生，说：“你们人多势众，打赢了也不算本事。有种的我们单挑！”
“单挑就单挑！”李明君血气往上冲，新仇旧恨一齐涌上心头。想到他经常横行霸道，李明君决定借此机会狠狠惩治他一番。
“谁要是帮忙，谁就是狗日的。”龙友国补充了一句。
李明君攥紧拳头向龙友国砸去，龙友国退后一步闪开，然后又扑了上来。两个ฐ人便扭打在一起。那些学生们被惊得目瞪口呆——他们弄不懂自己้的老师为何要和别人打架？文弱的李明君哪里是龙友国的对手？三下五除二，李明君就被压在了课桌上。这时李明君的头朝下倒垂着，眼冒金花。他看见一张张稚嫩的娃娃ใ脸惊恐地看着这场搏斗ç。江石生因有言在先，只能ม在一旁干瞪着眼，嘴里大声嚷着为李明君加油。
模糊中，李明君看见龙小翠正在望着他。她的眼里除了惊讶，眼神还流露出恐惧和无可奈何的悲哀。再一看龙友国正得意得呲牙咧嘴的，笑得一双小眼睛都快迷上缝了。李明君的心中受到了极大的震动，体内突然产生了一股巨เ大的力量。他猛然将龙友国从他身上拋开,未及龙友国反应过来，他像饿虎一样猛扑过去，将龙友国绊倒在地，然后用手死死抵住他的胸ถ口。
“噢！憨货！”江石生带着那帮学生大声起哄道。“噢！龙友国是憨贷……”
“好了，我服输！”龙友国在下面挣扎了好久ื，终于点头认输。李明君松手先站起来，拉起压在地上的龙友国，龙友国不好意思地冲他们笑笑，拍拍身上的泥土，灰溜溜地走了。
“他为什么要和你打架？”李明君询问江石生。
“我们班有一个同学丢了铅笔，我想用你上次教我的心理战术查出来。谁知龙友国来后，他侄儿告状，说我打他，于是他便来找我的岔子。”李明君想起上次他们班有个女学生丢了钢笔，他使用心理战术让那个偷笔的同学主动交了出来，那件事让江石生非常佩服。
“傻b，同样的方法用在不同的场合，效果不一定好。有些计谋只能ม用一次……”
也许是天性使然，李明君教起语文来得心应手，可对于数学，他就大费脑筋。不管他花多大的劲，学生们的总体成绩还是提高不大，这让李明君急躁不安，常对着学生的错题愁眉不展。
这一天傍晚，李明君又被一道题难住了。题目是这样的：凤岗小学六年级同学到山上植树，一班植了1้68棵，二班比三班少植树1้8棵，三班比一班多植12棵。问：二班植了多少棵？
这个题目，据李明君的理解是最简单不过的了。因而也没仔细看参考教案，按他的理解给那ว些学生讲了。可学生们一做出来，却是五花八门的答案。李明君苦口婆心地给他们讲解，还是有许多学生干瞪着眼，一副茫然的样子。
看来，这种问题只有请教蒋老师了。
当李明君推开蒋老师的房门时，发现蒋老师正在昏黄的电灯下拉着二胡，二胡声音被压得很低，显然是怕别人打扰他，看见李明君进来了，他的二胡声嘎ะ然而止。蒋老师笑着说：“有什么เ事吗？”
李明君拿出了那ว道题，向他说明了原委。
“你是怎样给学生们讲解的？”蒋老师放下二胡问道。
“我是说，要求出二班种植了多少棵树，根据已๐知条件，可先算出三班种植的棵数，二班自然就出来了。”
“问题在于，那些学生有没有你认为ฦ的这么เ简单？他怎么知道先算三班的棵数？”
“那题上不是明写着吗？”
“不要想当然。你要明白，他们是一无所知的小孩，你的教育就是要把他们不懂的变成懂的，让他们所认知，这就需要一个过程、一种方แ法。”
“我还是不太理解你的意思。”
“就以这个ฐ题目为例。问题是二班种了多少棵树，按一般常用的逻辑思维，这道题的思维顺序是这样的：一班植了1้68棵，三班比一班多植1้2棵，就可先求出三班是1้68๖+1้2=180棵，二班比三班少植18๖棵。所以二班就是18๖0-18=1้62棵。问题就迎刃而解了。这有一术语，叫‘顺向思维法’。”
“但在这个ฐ题中，第三句和第四句位置互换，这在一向是顺向思维的学生脑แ中就会产生错觉，他们认为，这道题应先思考二班，而二班又让他们无从下手，这就是问题的症结所在。”
“那怎么办呢？”
“采用反向思维法。对孩子就说是反转想，从问题开始进行思考。问题是求二班种了多少棵树，和二班有联系的一个ฐ已知条件就是二班比三班少植1้8棵树。那么เ就可以知道，要想求出二班的答案，就必须要知道三班种了多少棵树。求三班的已知条件是：三班比一班多种12๐棵，一班种了16๔8棵。那么三班就是168๖+1้2=18๖0棵，二班就是180-18=16๔2棵。”
“真是‘活到老，学不老’啊！”
“慢慢来，别ี急！教学之前一定要备课，要多参考一下教案。你做事很认真也很努力。如果你再掌握一些教学的经验的话，你会进步很快的。”
“但是，我这样做下去又有什么เ用呢？代课老师又有什么出息？现在这个ฐ工作也是安慰一下自己，填补一下自己的内心空虚罢了。”
“人生在世，什么事都要尝试一下。像我刚才说的，顺向思维行不通了，就用反向思维法。按理说，你吃过很多苦，现今工ื作又不稳定，看来没有一点希望，没有一点前途。可反过来想想，正是这种环境磨练了你吃苦认真的精神，只要有这种精神在，何必要挤在这一行做？你们初中时学的‘塞翁失马，焉知祸ຖ福’就是这个ฐ道理。谁说这一段经历不会成为你一生中ณ的一笔财富呢？”
“我能够当上老师，也是与我拉二胡有很大关系哩。我小时家境也不好，只读了高小毕业。辍学在家时，就迷上了二胡，闲了雨天地练。好多人都说我不务正业。那ว时乡镇搞文艺调演，我因为二胡拉得好，被乡文工ื团选中到เ乡剧ຕ团。在那里我觉得自己้文化水平太低，又自学了高中的课程。后来文工团解散，农村需要民办老师，我报名考取了，几年后转为正式教师。你说，如果不是我‘不务正业’，我能‘务上正业’吗？”
李明君被他最后这句话逗得哈哈大笑起来。
“不过，我不喜欢拉二胡，我喜欢弹风琴。”
“知道《二泉映月》吗？”
“知道一点，听我父亲拉起过。”
“它是民国民间艺人瞎子阿炳作的。那ว真是为受苦难的人谱写的一支曲子。其身世之ใ苦，历事之悲，寄寓之ใ深，非一般的二胡曲可比。你若愿意，我就拉给你听……”
不等李明君回话，蒋老师把腰板一挺，左ุ手指扣住琴弦，右手拉动弓弦，凄切的二胡声幽幽地吐露出来，在李明君的心里回荡……