的成人心理障碍
第一阶段0่至1岁信任与不信任
肚饿——被喂食物
受惊——被拥抱
哭泣——被拥抱
让孩子知道他的重要性及家长多么需要他。
2拼命地寻找一个依赖的对象。
1，
如果有家长支持及受到尊重的。
孩子会觉得生长在一个不安全的地方。
长大后；
孩子会觉得生长在一；他会获得充满自；
若孩子在这成长阶段中得。
竭力维持毁灭性的感情关系，而且展示偏执狂症的倾向，如暴饮暴食，或过分地需要别人的夸奖。
第二阶段2至3๑岁自主与羞愧
孩子开始学习如何控制ๆ自己的生理机能及注意到身体的能力及限制如控制大小便。会是一个开朗及信任别人的人，
3需要别ี人照顾。
4深信不能ม信任任何人，或受到恶意的批评及嘲笑，尤其是在他尝试学习如何控制大小便的过程中，
1经常觉得自卑、无用及不可爱。他很容易会产生害羞及惭愧&#x；
2๐不相信自己在世界上有存在的理由á；
3把自己้塑造成一个必须依靠别人的人；
5经常作出不恰当的道歉；
4觉得自己生存的权利取决于。
不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别ี人的要求，害怕有新า的经验，害怕面对别人的愤怒。
第三阶段4至5岁主动性与内疚
1喜欢幻想，创造及按照自己的主意行事；
2展出主动性。
如果在这阶段受到家长的支持，他会说出他的想法及表达他的情绪，并且他会展出一份健康的好奇心。
如果在这阶段，家长不支持他，反而因他作出新า的尝试而处罚他，他会觉得内疚、有犯罪感，因而停止他的主动性，或会秘密地做。
1害怕犯错；
2感到无助及内疚；
3只懂得安慰别人；
4๒回避风险；
5隐瞒错误。
1้不能认识或表达内心的感受；
2害怕说出内心的事情；
3对感情关系负上过分的责任；
4不断ษ地去讨好别人。
第四阶段6๔至11岁勤勉与自卑
这一阶段的孩子，会开始与别人竞争及比较。
如果老师和家长鼓励孩子学习及表示ิ孩子与其他孩子一样有同样的能力，孩子将会受到เ激励而变得有活力。
如果老师和家长经常严厉地批评或忽略了孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉地做事。他会产生不配做某件事或不及别人的感觉。
1避免参与任何的竞赛或极度喜欢与别ี人竞争；
2觉得不安全及不如别人；
3对自己或别人吹毛求疵。
1凡事要求完美；
2经常拖延及耽搁；
3不知如何达到目标。
第五阶段12至21岁身份与对角色的困惑
青春期：
1้找出他自己怎样去适合这世界；
2接受自己身体生理上的变化；
3界定自己对异性的身份；
4界定在同性和同辈里的身份；
5找出人生应怎样过。
若这阶段容许他去探索他自己的想及感觉、改变想法及尝试新的方向，他会展成为ฦ一个接受自己้的人。
若家长及身边的成人不支持他，又不引导他去探索，而只是过早地强逼他进入某一个ฐ角色，他会形成反叛的个性或者变成一个ฐ轻浮的人。
1不正确地表现出青春期的行为；
2对自己人生角色感到矛盾；
3不能订立人生目标；
4依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份。
1需要不断ษ地谈恋爱；
2需要凭拥有的东西、认识多少人及工作成就去确定自己้的人生角色。
三、0至6๔岁
人类的本能ม远大于我们所表现的。幼儿有极丰富的学习能力，如果加以有计划的激，下一代就可能有无数的爱因斯坦、毕加索、居里夫人等伟人出现。
近年的科学研究不断ษ地证明：孩子越小，学习能ม力越强。传统上我们往往注意孩子进入小学以后的学习，却忽略了孩子由á出生至入学的这一段，即0至6岁这个阶段。
0到3岁，可称为幼儿时期，是基本上以家庭为主的幼教。3到6岁，称为幼童时期，是基本上以幼稚园为主ว的幼教。6岁前的幼教是右脑学习感性学习，属于直觉式的训练，也就是潜意识能ม力的训练。6๔岁后是左ุ脑学习理性学习，是意识能力的训练。6岁前的孩子不在乎重复及单调，本身丰富的想像力可以使单调的讯息变为ฦ有趣的东西。他全然不介意每天都听同一个故事，虽然他对内容已经滚瓜烂熟，甚至在家长说错时会马上加以纠正。家长在说这类故事的时候可以观察到孩子神情的投入及眼睛的不断转动在脑แ里运用想像力的表现。
因为一个ฐ人大脑的能力决定于神经元3构成的连接网络的大小，连接网络是根据外界因素า刺激而产生的，而主ว要的连接网络展工作在一个ฐ人的12๐岁之前完成，故此幼儿时期的学习是基础的建立，最为重要。以学习外国语言为例，任何成年后才学外语的人都知道那份困难。如果学习班里有10岁以下的小童，小童的成绩总是比大人的好：音既准，文法与生字又掌握得快，便是这个ฐ道理。幼儿的脑神经网络，以量来说，最高是在出生后8๖个月左右；以质能力来说，最高约在3岁左右。所以20岁学外语的不及10岁，10่岁不及3岁。而3๑岁又不及在出生后第一年便学。不要忘记：脑神经网络是配合外界刺๐激而生长的，当婴儿受到外语的刺๐激时，他脑แ里的神经网络便会相应展，也就是说，所展出来的网络是最适合学习外语的网络。与其相比，成年人只是运用已有网络去做本非为此的工作，当然学得比孩子慢了。
以下是婴儿出生第一年的一些重要知识：
●胎儿出生的第一个月天，叫做新生儿时期。新生儿时期是心理现象的生时期，是独立心理活动的开始。
●儿童出生时并不具有心理现象。儿童心理的生是跟儿童在社会生活和教育等条件下，儿童的神经系统，尤其是与脑结构的展分不开的。这跟儿童大脑对外界刺๐激产生反应的机能的展分不开。因为心理不是别ี的，它是在环境的影响下大脑活动的产物。
●儿童生下来的时候，只有“非条件反射”的功能，非条件反射是遗传下来的，是本能性的，它的适应性非常低，但它是形成“条件反射”的自然前提。
●条件反射在儿童出生两周后才开始产生，最初的条件反射是很低级的，适应性也是很差的。条件反射是由脑แ来实现的一种信号机能，反映和揭示ิ刺激物的意义，从而使人能根据事物的信号和意义来调节自己的行为。条件反射的产生是儿童心理生的标志，标志着作为ฦ独立个ฐ人的心理、意识的最原始的形态。
●在出生后大约一年的时间内，儿童身心各方面都有了极为显著的展。在成人的影响下，儿童不断掌握随意动作的能力，并且获得对简单事物的初步认识。这一年的变化确实是非常巨大的。作为人类特点的直立行走、双手动作、言语交际的能力，经过逐步的展，终于都开始出现了。
●儿童从很小的时候起，就不是消极地接受外界刺激，而是在积极的活动中反映现实。例如：饿了就吵叫，饱了就安然睡去；对甜的东西表示欢迎，对苦的东西表示拒绝。
●动作：动物出生后不久，动作能力就展得很好，可以自由行动起来。而人类的幼儿，在出生后的前半年，先展的是一些感觉的能力如味觉、嗅觉、听觉、视觉等，至于动作，特别是手的动作，爬行和走等运动能力，都是随后才展出来。
●触觉：儿童大约从出生后第三个月起，一种不自觉的手的抚摸动作就开始了。他无意地抚摸被褥、亲人或玩具等。到เ第五个月左右，由于抚摸动作的不断反复，儿童开始把手作为认识的器官来感知外界事物的某些属性。
●感觉：皮肤的感觉很早便开始了，特别敏感的是嘴唇、手掌、脚掌、前颈和眼皮等。皮肤感觉对幼儿来说至为ฦ重要。对早产的婴儿多做抚摸皮肤的行为ฦ，对提高存活率有很大的帮助。
●味觉和嗅觉：约在出生的30天左右，经过20多次的重复经验，幼儿便可以对有香味的食物有所反应。4个月的儿童，就能ม比较稳定地区别好的气味和不好的气味。