“别紧张，这时旁้边有几个同学围过来，但情绪有所缓和？但。他表情有些诧异，我们说说话好吗。阿姨只是来和你随便，做完节目回到家中，只要日常包围她的“，但那几个ฐ小男孩还是跟过来了。只好不管他们了。
我和颜悦色地问孙小力：“你说圆圆是个好同学还是个坏同学？”
孩子下保证的时候我相信她是认真的；”我蹲下，我不想让他们围&#x，拉孙小力往远处走走，很快又会回到原状。事实是，
可以推测这个女孩说谎的成因——最初因为ฦ没好好写作。可怜的孩子不由á自主地在节目现场又说了一个大大的“谎言”，父母就提出批评，并要求她做出保证，可儿童往往对自己้履行承诺的。于是孩子许下一个好好写作业的诺言，她只是迫于家长的压力去承诺，既缺少践约的理性也缺少践约的兴趣。如果这个时候家长缺少细致入微的体贴和恰到好处的推动，结果只能是孩子食言，因为ฦ有太多的原因会导致她完不成诺言。
卢梭认为性启蒙应尽量延迟，就是不给他们以机会，不使他们产生好奇心。当然绝不能ม为了延缓而对孩子瞎说八道。如果不得已要告诉孩子，也应该用简短的话语、没有犹豫的口气告诉他，而绝不可带出不好意思的、色情的表情来。
事实上儿童对性的好奇根本不像成人以为ฦ的那样大，成人完全可以避开解释的尴尬，把这个问题用另一个ฐ说法坦率地讲出来。
这个ฐ刚ธ开始学习写作文的小女孩，她说的话虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到เ老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。
小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么เ辛苦，自己要好好学习，报答妈妈。小女孩说：可是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨ถ在干，你每天回家就是吃饭、看电视，一点也不辛苦啊。妈妈说：你可以假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干。写作文就要有想象，可以虚构。
圆圆一接触这些书，果然就被迷住了，用不到半年的时间一口气把金庸十四部武侠小说全部读完。我本来以为她读完这些书后应该读更好的书，就给她推荐几本名著，但发现她兴趣不大。
有一天我们在书店里看到卖《还珠格格》成套的书，她当时正热衷于看这个电视剧，眼睛一亮，就忍不住翻起来，发现里面情节和电视剧基本一样，有些兴奋，就买了一套，这样她就可以在电视剧ຕ播出之前了解到故事情节了。我记得那个ฐ书一套有很多本，她很快就看完了，因为ฦ她对这个故事太感兴趣了。到圣诞节，我又买了整套《还珠格格2》作为礼物送给她，圆圆喜欢极了，又一口气把那么多本看完，而且不止看了一次。她经常会随手翻开哪一段，饶有兴趣地读上一会儿。
许多家长在孩子读完一本书后，总喜欢考察他“记住了多少”。
有位家长，也听取了别人的建议，同意让孩子看课外书。孩子刚读了第一本小说，家长就迫不及待地要孩子复述这个故事，背会其中的“优美段落”，要孩子在写作中用上小说中的一些词语和素材，甚至还要求孩子写读后感。到孩子读了第二本小说，她就责怪孩子把第一本小说中的故事情节和人物忘得差不多了，认为前一本书白读了。家长这样做简直是故意给孩子制造绊脚石。这反映了家长的两ä个ฐ问题，一是不理解阅读，二是功利ำ心太切。这样做的结果，只能是搞得孩子厌恶阅读。
我不敢说爱读书的孩子学习一定好，但我可以肯定地说，从不读课外书或很少读课外书的孩子学习一定不会出色；一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的孩子相比，他们的学习差异一定非常明显。
中小学生中有一种叫“偏科”的现象，似乎对这里谈到的阅读与学习能力的关系提出挑战。尤其是一些男孩子，偏爱数理化，对语文、英语等文科类科目不感兴趣，也很少阅读，数理科目成绩却总是很好。
圆圆读完二年级直接上四年级，当时学校的教导主任有些担忧。说三年级是比较关键的一年，这一年的学习内容较难，尤其是数学。于是我找来三年级上下两册数学课本，用十天的时间和圆圆一起学了一遍，她掌握得很好，开学后和一些上过三年级的孩子一起考试，她的成绩最高。
并非圆圆是什么เ特别的天才，而是相关知识她在“开小卖部”时早ຉ已用过了。当“店主”动的脑筋，使她的数学思维能力大大提高，学起课本来就十分轻松。
整个ฐ中ณ小学期间，圆圆在学习古典诗词方面显得比同学们轻松多了，一方แ面是课本上学到เ的诗词她基本上都已提前背过，另一个方แ面就是她具有了更好的背诵能力。她初中时回家跟我说，语文课学《琵琶行》，要求大家背诵，不少同学觉得太难背了，还有同学责怪白居易，说他干吗把诗写那么长，这不是为ฦ难人吗！
在保护孩子学习古诗的兴趣方面，我觉得还要注意的是，带领孩子学习古典诗歌的动机一定要单纯，至少要让孩子感觉到单纯。
比如一位家长，从孩子很小的时候，就针对孩子，把钱管得很紧，一直以来都像防小偷那样防着自己的儿子。在她的意识中，似乎ๆ孩子只要有机会，就一定会在钱上做手脚。