最后想说的是，不能简单地从形式上界定。不如说是一种教育理念，人的天性是愿意遵从自己้的思
但学。所以“陪”与“不陪”与其说是行为方式，这里主ว要强调的，对于“陪”。所以到เ第二年又选三好生时，圆圆就没再投自己้，孩子干什么他都不管，这样的“不陪”与我们这里说的“不陪”，则完全是两ä个概念。
家长一着急就会替孩子做决定，这是错误的。防止孩子养成依赖家长、没有自觉性的坏习惯。比如有的家长，确实也没时间没，全投了别ี人，因为她的体育还是没达到เ“良”。竟然有同学认为ฦ她也是，
可这次圆圆回宿舍说没投自己，隐瞒了。圆圆回家对我讲到这件事，想得太复杂了，觉得别人干吗。我觉得圆圆在这方面已๐形成了比较稳定的认识。
我说，这件事上显然老师的处理方แ式不当。孩子忘了拿卷子是不对，但孩子却积极地想办法，向同学借来卷子，把卷子重抄了一次，按时完成了作业。老师如果能在这件事中看到孩子积极的一面，以赏识的心态看待孩子，他就应该像孩子期待的那样给予表扬。至少什么也不说。可他只盯着孩子的过失，并且非常愚蠢地以写作业作为惩罚，还找个冠冕堂皇的理由á说是为了孩子好，这让孩子觉得老师既苛刻，又强词夺理。
这位家长可能觉得我说得有道理，点点头，但她还是表现出很没底气的样子，问我，难道我就对儿子说老师做错了？能这样对孩子说吗？
圆圆懂事地点点头。
结果，我和她回到那个小院后，圆圆一看到เ小高，就赶快宣布：“高叔叔，我不能告诉你我去哪里了。”小高说：“你不是回内蒙古了吗？”圆圆说：“不是，我妈妈不让我告诉你我去哪里了。”弄得我只好把实话都讲出来。
我笑了，像平日里经常做的那样，双手把她的脸蛋掬住，用力往中间挤，她的鼻子就陷在了两个凸起的脸蛋中，嘴像猪鼻子一样拱起来。我亲亲她的小猪嘴说，今天晚上妈妈和爸爸都不加班了，现在我最想咱们三个人一起到เ外面散步，你好长时间没和爸爸妈妈一起散步了吧。圆圆愉快地说好，我们就一起出去了。那段时间我们三个ฐ人都很忙，这样的悠闲还真是难得，正好可以一边散步一边把这段时间积攒的话聊一聊。
回来后，我对圆圆说，如果人人都写自己给妈妈洗脚๐，由á此感悟出应该孝顺妈妈，那ว就太没有新意了。你今天晚上其实也孝顺ิ了妈妈，因为ฦ你放下作业，不害怕浪费时间，陪爸爸妈妈散步，这是让妈妈感觉最享受的，也是我眼下最想要的，这真的比洗脚好多了。
我记得有一次圆圆做这种作业时很烦，说看来“吃饭”、“喝水”也得解释了，于是我们干脆玩游戏，一起对“吃饭”给出这样的注解：“以勺筷等特制工具将食物送进口中ณ，用牙齿磨碎，经咽喉进入肠胃的过程”，解释完后，发现这下出现了更多需要解释的词，比如“勺”、“食物”、“肠胃”——简直是“学无止境”啊！我们苦中作乐地笑了一气。
从阅读量上来看。以目前北京市小学四、五年级课本为例，一本教材大约有2-3๑万字，而一个四年级儿童的正常阅读量应该达到一学期80่-100万字——并非教材的2万字是“浓缩的精华”，可以抵得过一般书籍中的20่万或200่万字，它就是2万字，不多也不少——这就是说，从学生应该达到เ的阅读量来说，教材所提供的阅读量远远不够！
我隐隐觉得她这样说还是不太妥当。她其实仍然在用一个ฐ孩子的强，对比另一个孩子弱，而且她的话说得实在太明白，目的性太强了，没给“诱惑”留下一点余地。
后来这位同事唉声叹气地对我说，她租了金庸的书，但她儿子就是不读，一本书三天看了三页ษ，然后就再不肯往下看了。
我们的先辈，汉唐宋明清那些文人墨客，他们灿若星河的名字和作品形成了人类史上怎样的辉煌文化，可他们哪个ฐ人是通过花了多年的时间去分析别人文章的段落大意中心思想、学语法、改病句后学会写作的？传统被抛弃后，我们到เ底供奉起怎样的一个东西，并要它来统治一代又一代孩子们的语文学习？！
几十年的事实其实已经证明，漠视课外阅读，想引导语感尚未成熟的中小学生通过学习语法写出结构正确的句子，通过分析别人的词采写出漂亮的句子，这是在绕远路，在隔靴搔痒。可以肯定的是，在缺少课外阅读的前提下，语文书教不出学生的语文水平，作文课也不能ม教会学生写作文。
让我绕得稍远，从四个孩子的真实故事说起。
我曾和某小学五年级一个班的同学有过较长时间的接触，对这个班的学生都很熟ງ悉。班里有四个孩子，我总不由á自主地在心里把他们分为两组，然后放到一起进行对比。
而且，在这个ฐ过程中ณ，她开始认识一些字了，这使我确信了“读书”的好处。于是又进一步，从由á我指着一个ฐ字一个字地读，改成由á她指着我来读。她指到哪，我读到哪。逐渐地，圆圆理解了文字的作用，把故事与文字联系到เ了一起。文字在她的眼里一点也不空洞枯燥，文字是有内容的，文字就是故事，是有趣而生动的。
同时，