“竟帆刚ธ才去收中ณ午晒出去的衣服，起怒来。一板起面。我利ำ用晚自习时间ã？”老师到底是老师，”——原来如此，现它们，将自己最近的一篇习作。以工ื工整整的字迹誉抄在稿纸上。自己好好看书。少壮不努力，老大徒伤悲，有你们后悔的时候！”
凭着那ว份高昂的热情，
“有什么好笑的，那严å肃劲足以骇住最调，“不知你们一上课哪来那么多话（许多老师，第二天早上把它投进了指定的木箱。这时，
“咋啦。距离&#？”
为ฦ她，我由á衷地高兴。你的，
“秋雨？齐眉开始收本了。”有个ฐ很轻很细的声音传入我耳中。循声看去，看见了我的同桌――张逸，她有着和我一样的内向，好在没有和我一样的忧郁。
“行啊。”她满不在乎在先把“以后”搁置一边，向前迈了一步，神秘兮兮地说，“告诉你们一个内部消息，咱们班的班干部即将通过选举正式产生。”
“别没用的牢骚了。”
“老师，我是秋雨呀，您忘了？”
“谁说我会参加？”王妮笑着反问道。
“这就叫‘此地无银三百两ä’。”早ຉ把什么都看在眼里的竟帆说，“王妮你别不承认了，这是好事呀，试试吧，万一真当选了，我们没准还能跟你沾点光呢。”
“谁跟谁沾光啊？也许你转正了，我是白忙乎ๆ。”
“行啦，你们俩就别ี互相谦虚，互相吹捧了。我希望你、竟帆、明儿、齐眉全部ຖ能当选为某某委员，要是有谁有实力取童烁代之，我是没意见。”方แ心做个鬼脸，“童烁一定不高兴。”
“当然得对你有点意见。”
“不是有秦琴支持他吗？”方心嘻笑着说。大家心领神会地一笑了之。
“方แ心，你也参加吧，你要出马，一定成功。”
“是呀，我愿意接受方แ心的领导。”王妮以她的支持者形象说话。
“俗话说：无官一身轻。我喜欢无拘无束。有个ฐ舍长当，过过官瘾足够了。”
“迟多知要是当不成班干部，不敢定气成啥样。”
“他？没心没肺的还会生气？”有人不信。
“你想呀，他最近这么任劳作怨为了啥？真当不成班干部，光为那ว点苦心劳动他也得气上一气。”此言有理。
“如果他不说自己้要竞选班委，如果他一直就是这个做法，我会十分佩服这个ฐ人。”
“你佩服李旭吧，他这个ฐ组长一直任劳任怨；一直以身作则ท；一直很负责任，很能够体谅别ี人，对组员说话概不使用命令的口气，看见劳动也从不躲避。哪像迟多知？总爱支派别人。”齐眉一口气述说了他那么多优点。
“啊，李旭这么เ好！我咋没早ຉ现？看来我们齐眉对他的佩服之ใ情已经出了一般的层次，再就危险喽！”竟帆以打趣的口吻说言外之意很深的话。唯恐她尴尬，忙转到เ正经讨论的题目上，“甭问，你肯定会投他的票，可我觉得他城府太深，实在佩服不起来呀。”她装出无奈的样子和齐眉逗着玩儿。
“竟帆，你该说你和齐眉一样佩服李旭，先赢得她的好感，她也许会在投票时考虑考虑你。”方心给她出谋划策。
“齐眉，我刚才是在开玩笑。”竟帆从善好流，“我呀，其实比你还佩服他的为人，他这个人好得，好得，好得我都形容不来了。我想他若真当选为班委，一定不会摆‘架子’，一定会‘礼贤下士’、‘下耻下问’，一定会……”她再想不起恭维人的词语，就去看始作俑的方แ心，方心只一味冲她挤眉弄眼。“对，能ม够被如此德才兼备的人领导，我们绝对比你还高兴。总之ใ请你千万相信，我和你一样佩服他。”她气喘吁吁地问。“我说了大半天，你到เ时候会不会投我一票？不？太坚决了吧？那我就不跟随你瞎凑热闹一块儿佩服他了。”东拉一句，西扯一句，说到เ末了，竟帆收敛起一脸的不严肃，说。“齐眉，你挺有眼光，李旭的确是个人才。”
“我有一个重大现！”王妮一只手搭在郑竟帆的肩膀上,一双眼睛目不转睛地瞧着齐眉。“齐眉脸红了，心中必定有鬼。”
“胡说啥呀？”齐眉的脸更红了，却不影响口才的挥。“你昨天还说迟多知没有功劳也有苦劳，说你会投他一票。竟帆说她看见迟多知立刻会联想到เ‘临阵磨枪’这个ฐ词，你又是咋说的？我是不是可以因此断ษ定你对他有好感？”
“她记性真好，以后说话得小心啦，别ี想起什么说什么。让她一连起来想，故事就无中生有了。”
时间过的真快，好象齐眉刚ธ感叹完“竞选班干部”的事儿明天就要开始似的。
时间过的确实挺快，好象齐眉刚感叹完，班会课就开始了似的。
“谁第一个演讲？”班主ว任手托着讲台，面带微笑地望着自己้的学生。他有没有现很多同学手里攥着的演讲稿，一副跃跃欲试的样子。
可能是因为ฦ缺乏勇气，听不到เ有人站起来说：我。
“都是自家人，怕什么？”老师鼓励大家说：“勇敢些。”
“那我先讲。”可能ม是老师的鼓励起作用了，迟多知大声说。人却像是被老师忽然叫起回答问题，迟迟疑疑的。回头去看勇气可嘉的迟多知，同时看到เ才站了一半旋即坐下的李旭ຓ，他不和迟多知争这个“第一”。
在同学们一致的注视下，迟多知头一低，先笑了。还啥也没说呢就破坏了自己้为ฦ自己精心设计出来的庄重。他呀，其实一点儿都不像个ฐ可以一本正经多久的人。这不，他一笑不要紧，影响力更在话——连老师都不由á自主地跟着笑了，由此可见迟多知可不是想严å肃就能严肃到家的。
“大家欢迎。”老师号召大家鼓掌以示鼓励。
掌声由若干重奏变为ฦ齐奏的过程也是迟多知走上讲台的过程。笑声渐渐低了，笑意则ท含在许多人看他的目光中，谁也说不准平时说话就很有意思的他演讲起来是个ฐ什么样，全乐่意洗耳恭听。
“老师、同学们，大家好！我今天演讲的题目是……”
他演讲稿写得好坏尚在次要，美中大不足的是他的演讲，怎么听怎么เ觉得他是在念而不是讲。一路念下去，没人能ม听出他表达了怎样的感情。但是，演讲稿充满了他的语言习惯，即使念一遍，已๐经把听众逗得前仰后合了。他的演讲（权且如此称之）便几次被笑声打断。等他演讲完毕，大伙不约而同的热烈鼓掌，或许仅仅为ฦ了自己้笑出的几滴眼泪。
接着，李旭ຓ、童烁、郑竟帆、王妮、秦琴等人依次上台演讲。听着听着，一种失望的感觉牢牢缠住了我，有的同学好像并不清楚自己为ฦ什么เ要走上讲台，我甚至觉得他们没有一点对待这次竞选的认真，完全是抱着试试看的态度来赌运气的，又像是在溥衍，而他溥衍的难道不是他自己吗？难道“竞选班干部”的演讲只是念念稿就可以了吗？难道在我们班口才和文才兼备的人真的寥寥无几？是德才俱备的人确实寥若晨星，还是真人不露相？是因为第一次参加无经验可查，无章法可循，还是大家对同一个ฐ活动有不同的理解？也可能是我把“竞选”想像得太完美的缘故，那ว些先入为ฦ主的影像使我一时之间无法转过某个ฐ弯。两下相比，失望在所难免。
“秋雨，算了吧。你有什么资格对别人说三道四？要让你上去演讲，你也许比他们也强不了多少。或者未必能强过人家。”我暗暗告诫自己少对别ี人品头论足。要知道，站着说话的确不腰痛。而我心目中的标准只能ม用来要求个人，怎么เ可以成为衡量别ี人的准则ท？古人云：有诸已而后求诸人，无诸已而后非诸人。对我能做到的而别人做不到的事问声“为什么”倒还理直气壮，可这是我试都没试过的事，别ี人做了，我还好意思去问人家为ฦ什么เ没做得多么เ好？我应该先佩服他们那ว敢于尝试的勇气。
“秋雨。”张逸递给我一张写满字的纸，题目就是《假如我是班干部ຖ》，她说，“你看这样写行不行？”
我一字一句读完全文，总体的看法是，整篇文章较少口号性的东西，显得比较诚恳、朴实。
“挺好。其实这种演讲稿哪有固定的格式？咋想就咋写呗。”这样模棱两可的说法像是我懂ฦ得的有多多，实际呢？“快下课了，你或许得等下节课演讲了。”
“嗯。我知道。”她把那ว张纸叠成小方แ块攥在手心里，轻声说，“有好几次我都想像别ี那样大胆走上讲台……”她并非苦恼地摇了摇头，茫然似的说，“不管能不能ม成功，我很想试一试，试试自己的能力。”
噼哩啪啦的掌声打乱了张逸的思路，她的叙说便到此为止。
“今天就先到เ这里。”班主任边说边整理演讲者留แ在讲台上的演讲稿。“下星期的班会课继续。下课。”
在演讲由á不同的人继续时，我的脑海里跳出过这样一个ฐ问题：如果这种活动放在初中ณ，会不会有完全不同的效果？唉，再说得通俗点就是：凡是想考大学的不念职中，凡是能ม去城市念省、地属中专的不念职中ณ，而这两个ฐ“凡是”几乎囊括了所有成绩优异的学生。按说学习好和能ม力强之间划不上必然的等号，可多多少少是不有点关联？我也不能确认，只好摇头。肯定的答案是不是武断的？学习好坏与能力强弱能有什么เ必然的联系？通过我们的成绩能反映出什么？不过是学习好不好。再说，在我们中间只有不用功学的许多人，并没有许多学了也学不好的人。
但是，有人对好好学习已๐失去了信心；有人步了“近朱者赤，近墨者黑”的后尘；有人以前不认为自己行，如今则ท认定自己้根本不行……所以有的人随波逐流，认同了缺少积极因素却不是没道理的观点；所以有的人茺费光阴，不求上进；所以有的人热衷于学习以外的其它事；所以有的人再无所事事，也不会想如何提高成绩，学习知识；所以有的人心安理得的得过且过；所以没多少人去想今天与明天的因果……如果不是缺乏学习压力和动力，我想多数同学依然会像以前那ว样在乎名次靠前靠后，分数是高是低。要是门门不及格一样能毕业，怕是连“六十分万岁”的话也没人说了。可见，有无压力有时至关重要。
我们老觉得自己已๐长大成人，不喜欢父母仍然把我们当无知的孩子对待。难道说我们仅仅因此便真的不需要过来人的指点和引导了吗？我们的所作所为，所思所想真的无懈า可击，十分正确吗？哪怕是我们正有困惑和迷惘时也不需要父母、师长告诉我们该做什么เ，不该做什么เ，该怎么เ去做？虽然我们与他们的成长环境不尽相同，他们的经历和观念也不能给我们一点启示吗？我们现在认为理所当然，甚至于从不放在心上的事，在我们长大以后回想，会不会有其他的理解。我听过在校生斩ล钉截铁说“学习没用”的话，也听过即将步出校门的同学的后悔：浪费了大好时光，没有努力学习，似乎ๆ一无所得。后者的感慨不该引起我们足够的重视和思考吗？
“喔呦！”后排的启贤伸个懒腰都要夸张地大叫一声，老让人疑心他受了什么เ疼痛。
这个ฐ大动静把我从抽象的世界ศ里喊回到เ现实中。没人理会到一个ฐ班干部ຖ竞选和几个同学的演讲叫我想了多少相关不相关的事，大家一定不知道表面平静的我曾在心里怎样慷慨陈词。
课一下，老师一走。班里就乱了套。同学们随心所欲地说笑、玩耍。有才做过演讲、心情不错的人向别人询问自己的表现如何，得到เ的回答多半是“挺好”。偶而冒出个ฐ“冒失”的真提上点意见往往说着说着话锋一转，就又尽是溢美之词了。我想，要是忠言不逆耳就好了。当然，绝大多数参选者都是以低调处理此事的，有人评价——听，没人评价——不问。一切依然。
放学后，回到เ宿舍，有好开玩笑的女生实在憋不住，连笑带比划地模仿个别演讲者演讲时的习惯动作、特别ี表情，重复其人脱口而出的带语病的句子。“哈哈”之ใ笑声传出很远，敲门而入，欲一探究竟者络绎不绝，这足以证明笑声的诱惑力。
女孩和女孩在一块就是能说能ม笑，要不为什么小学老师通常安排男生和女生坐同桌。初中ณ班主任也沿用这一作法的目的亦是显而易见的：为了让学生不得不少玩、少说话、多学习。学习效率提高与否又提高多少无从考证，话少说了许多是我们那ว一批人验证过了的，随后还有没有效果便不得而知了。