语文课本上经常有很多现代文背诵要求。根本达不到“增一字则ท多，多半是一些很平常的，而不是为了体悟。而要孩子背诵的，它在文字上是开放的，由于现代文是ต，不是为了把经典刻๑进，只是为了考卷上不丢â分。把一个开放的东西背出严谨来，孩子们唯恐出错，比如不能把“狠狠打了他一下”背成“狠狠地打了他一下”——仅仅是多了一个可有可无的“地”字，那也不行。每一个标点都要死死记住……背诵的目的只是为了“正确”，不像古典文学那ว样词句，减一字则ท少”的境地，但考查时却要求一个字、一。手段和目的在这里被完全搞乱了。
考虑到中小学生阅读的延续性和量的积淀，首先是小说比较吸引人。我认为应该重点读长篇，能ม让孩子们读进去；其次是长篇小说一本书讲一个大故事，中小学生对散文。能吸引孩，尤其是翻译散文大多不感兴趣；而短篇小说讲得再精彩，读完了也最多只有1万字。孩子们可以一鼓作气地读完一个大故事，但很少有人能一篇接一篇地连续读20่个小故事。经常读长篇小说，更容易养成孩子大量阅读的习惯。好的短篇作品可以给孩子推荐一些，但不要成为主力和唯一。
我还提醒她说，如果你想让孩子喜欢课外阅读，就千万不要直接要求他“读书去”，也不要总拿他爱不爱读书这事当话题来聊，更不要用阅读的事来教训他。
孩子在初ม期阅读时，生字肯定不少，不停地查字典是对阅读的不断打扰，会破坏他的兴趣。孩子刚ธ开始读篇幅较大的作品，原本就对自己的识字量底气不足，担心是否能读懂ฦ。家长倒是应鼓励孩子，有不认识的字没关系，只要能ม看懂就行。如果有些生字影响了理解，或者在作品中是关键字，可以问家长。这样让孩子觉得很便捷，阅读起来有轻松感。我见过有的家长明明认识那ว个字，却偏偏不告诉孩子，让孩子自己去查字典，可能ม是认为查字典可以让孩子记得更牢。这种做法没有意义แ，事实是大部ຖ分孩子在阅读过程中都不喜欢被什么事情打断。有些孩子喜欢查字典，当然也不要阻拦，重要的是尊重孩子自己的选择，让他能愉快顺利ำ地阅读。
大量阅读赋予孩子的，不仅是正确的表述能力，还有创น作才华。圆圆的作文经常闪现出令人惊叹的才气，我甚至会产生自叹弗如的感觉。她高一时偷偷写的小说有一次被我无意中ณ看到เ，文笔的流畅和老到很让我吃惊。因为我一直以来看的都是她写在作文本上的东西，那毕竟只能ม叫习作，不能叫创น作。我当时觉得，她如果将来想吃文字这碗饭，也是有可能ม的。并非圆圆有什么เ特别的天赋，别的孩子达到เ她这个ฐ阅读量，也会有良好的文笔。
一些教师和家长不重视孩子的课外阅读，是因为ฦ他们心里总有担心，孩子光完成学校课程学习已经很忙，考试考出好成绩最要紧，读课外书既浪ฐ费时间又影响学习，不合算。这种说法等同于在说，我急于从哈尔滨到广州ะ开会，哪里有时间等四个小时后的飞机，火车马上开了，我得赶快去挤火车——好像是那ว么回事，实际上全错了。
被魔杖点中的孩子学习能ม力强
我们开始时一般都是玩1้0่0元以内的加减法，稍后就给她一些建议，认为某个ฐ东西应该很贵，可以把价格定到三五百元。我印象中圆圆在四岁左右时，可心算500以内的加减法，这基本上是通过“做生意”学来的。
我给圆圆讲故事始于她一周岁前，不知最初给圆圆读书时她听懂没有，但我每次给她读书时，她都听得如醉如痴，明亮的双眸里充满愉悦的光泽。我给她买的书被我们一遍遍地读着，每次我都一字字指着读，到圆圆开始说话，就跟着咿咿呀呀地鹦鹉学舌，越来越能把妈妈给讲的故事一句句地背出来，还经常自己装ณ模作样地读书。
圆圆阅读和背诵的首先是唐诗，后来又背诵宋词，再后来又背了一些元曲。小学期间背的篇目最多，上初中ณ后，开始背一些长诗，比如《长恨歌》、《琵琶行》等。
至于偶尔的“过错”给孩子自己及家长带来的时间、经济等方面的损失，算作培养孩子成长必交的学费，可以换回他的成长、成才、成功。他拆坏了一辆新买的玩具汽车，可能就此激发了制ๆ造一架航天飞机的兴趣和潜能；今天炒糊一锅菜，明天就可能出个烹饪高手。建立正确的儿童观，用期许的眼光看孩子那些“闯祸”行为，就会感到เ它们是良机而不是坏事。这样的心境下，你内心还会有“火”吗？
接下来她告诉女儿，初ม中生对异性产生好感，这才是刚刚开始，你作为一个可爱的女孩子，将来会遇到很多欣赏你的人，对他们我们都要心存感激；同时，你也会遇到许多值得我们欣赏的男ç孩子，他们每个ฐ人身上都有不同的优点。
一个人的童年是多么短暂啊，我多么想延长她的快乐่，不愿意她早早失去一个童话世界。
思考和处理问题的能力。这与美国教育家杜威แ说的“同情心”是一个概念。杜威แ认为同情心作为一种良好的品质，不单纯是一种情感；它是一种有素养的想象力，使我们能想到人类共同的事情，反抗那些无谓地分裂人们的东西——当“同情心”或“同理心”这些东西成为ฦ一个人天性的一部分时，他就没有了自以为是，没有了居高临ภ下，没有了敌视排斥ม；有了理解，有了善良，有了豁达。
它对孩子来说毫无趣味，只会让孩子有不安和不被尊重的感觉，损伤孩子的自尊心，增加孩子的社交恐惧和对他人的不信任。所以凡遇到เ这类事情，家长要礼ึ貌而坚决地制止。这不是小事，事关孩子的事情没小事，在大人眼里是小事，对于孩子来说却是大事。
但我能看出她心里还是有一些顾虑和紧ู张的。于是又给她打气说：“妈妈觉得圆圆很勇敢，你试试看自己勇敢不。能忍住就不要哭，要是忍不住，想哭也没事。”我的话给了她鼓舞，让她觉得自己勇敢；又给了她退路，让她觉得想哭也没事。
读到一则ท寓言。一位农夫得到เ一块玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是锄头。很快，这块玉变成了更小的玉，而它们的形状始终像石头，并且越来越失去价值。
文以载道，文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为ฦ如此，中ณ小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达不到思想教育的目的。
当孩子把真实表达改变为矫情表达，他就开始去说言不由á衷的话；当孩子把自由表达拘束在大人提出的框框里，他的内心就开始生长奴性思想；当他为作文成绩而曲意逢迎时，他就在磨灭个性，滑入功利ำ和平庸……这些对一个人的思想品德建设又何尝不是破坏性的呢！
鲁迅说过，流氓就是没有自己้固定的见解，今天可以这样，明天可以那样，毫无操持可言。从小的流氓语言训练，是会养育出流氓的。
正常的写作其实是个自我思考的过程，所以也是在思想上自我成长的过程。一个孩子面对一个命题能进行独立的思考，他的思考是自由而诚实的，他就会找到เ自己想表达的内容，他心里就会有很多想说的话，不用为了凑字数而写些空洞无物的话，动笔时就不会发愁。如果一个人的成长环境并没有使他堕落的因素，他绝不会因为在作文中ณ可以自由表达而变得思想不健康；而思想的成熟自然可以带来写作上的得体。
我在对圆圆的作文辅导中，一直向她灌输诚实写作这一点，所以她在作文中一直能ม流露真性情。
记得她上初中ณ时，有一次学校搞一个ฐ母亲节感恩活动，要求每个孩子在周末回家时，给妈妈洗一次脚，然后再写一篇文章，谈自己给妈妈洗脚的感受。
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