个网瘾心理医生的手记：缘何儿子却体会不é：
父母亲之ใ间情意浓浓：成长过程中缺乏足够的关怀，谁能料恩爱夫妻的孩子居然也有那么เ多令人烦恼的成长问题呢？陶然主ว编银子，真情的虐待作者，过度恩爱的父母将给他带，而他情感需æ？
本案例向您展示ิ个冷漠孤僻固执，经常吮吸大拇指酷爱小蚂蚁的少年——多多，他已๐经辍学在家，成日与魔兽世界ศ为ฦ伴。
年幼时多多与父母在起的时间较少，父母间经常吵吵闹闹会ล，反而对亲生父母表现得亲情淡漠，令父母感到เ寒心，又会有怎样的结果？
现实生活中有千千万万的留守家庭，
独自成长的小海龟
多多出生在个城市家庭。希望他们的孩子能ม尽量避免去重复类似的伤害&，从小和他的亲生父母接触较少，半岁的时候，两岁半以后。就被带ฐ，他又被带回出生地寄住在姥姥姥ณ爷家，虽然父母的住地离姥姥ณ家很近，但他们似乎都很忙，忙得很少露面，偶尔到เ了晚上把小多多带回家睡觉，第二天早就给他送回姥姥ณ家，但即使这样的见面机会也是少之ใ甚少。
有时周末多多也无法享受父母对自己的关爱，因为多多的父母好不容易等到เ休息日，两人需要有时间单独相处尽享二人世界，他们更多地沉浸在自己的需要中，没有时间和精力去关心孩子，好像多多可以天生天养。其实在他们眼里，这个孩子是意外的第三者，冒冒失失地闯入了他们甜蜜的生活，像个不和谐的音符打乱了原有的节奏。
可是，姥ณ姥姥爷也不能ม把所有的爱都放在多多的身上，因为ฦ还有舅舅家年龄相仿的表弟和他起长大。即便如此，多多依然感觉童年是迄今为止最快乐的时光，他忘不了那ว时候自己้经常在外玩到很晚回来，都是姥ณ姥把他找回去，偶尔姥爷还会带他上街买玩具，或者能幸福地睡在姥ณ姥ณ的怀里，可同时让他嫉妒的是，好像这样快乐่的时光总是更多地属于表弟。在童年的记忆里，多多永远是那ว群玩耍的小孩中回家最晚的那ว个，他每次都目送别的小伙伴们被爸妈喊回家，自己้还在外面待着，其实是在等着姥ณ姥叫他回家，姥姥ณ似乎ๆ也习惯了，总是等到天很黑了才把他叫回家。
当多多个人的时候，他经常趴在地上观察小蚂蚁，也喜欢小昆虫小狗等动物。蚂蚁可能ม是他最亲密的动物了，他有时候会花上几天的时间去观察被捣碎的蚂蚁窝的变化。直到现在，他还依然对蚂蚁津津乐道，来到治疗基地以后，我几次从治疗室的窗口看见他蹲着目不转睛地盯着地面，估计就是在进行他小型的蚂蚁实验。
多多记得读幼儿园时，最大的梦想就是每天中午能回家，可是幼儿园里规定中午小朋友们都在起睡午觉不许回家，他总是隐隐担忧，中ณ午不回家就会失去什么เ似的，根本没有心思睡觉。
多多不明白爸妈为ฦ什么เ总是那么忙，住在离姥ณ姥家那么近的地方แ，也不来看自己，近在咫尺却又像远隔天涯。他感觉爸妈对自己้置之不理，很少关心自己去哪儿了？在做些什么？在和谁玩？也没有兴趣听听自己้和小伙伴们在起玩耍时的经历。
孩子童年时能得到เ父母的爱和照顾，长大后内心才会拥有安全。孩子到了六个月大，就会意识到自己与父母彼此分离，这使他们感觉无助。孩子特别是儿童，最大的要求是归属感和安全感，甚至是初ม生的婴儿，对母亲的爱抚也有积极的反应。四岁以下的孩子，常可能ม出现害怕被父母遗弃的焦虑。他们知道依靠父母才能ม获得生存，遭到เ遗弃就无异于死亡，所以害怕任何形式的遗弃。
家长如果忽略๓孩子的存在，对他不闻不问，表现得漠然和拒绝，这不但会损害孩子的自尊心，还会损害其自信心，他会认为自己不够好，在父母心里自己是无价值的。
在治疗中，有时单的或两ä三种的技术是不够的，经常会将各种治疗方法进行整合施治，沙盘游戏也是治疗技术中的种，多多强烈的被遗弃感也表现在他完成的初始沙盘游戏中。
遗忘的角落2
沙盘游戏是瑞士分析心理学家多拉·卡尔夫所创立的种心理分析和治疗方法。游戏主要是通过数千个ฐ沙盘游戏模型，加上沙盘和沙子所构造的形状来呈现沙盘游戏者的“世界ศ”。沙盘模型有：人物如小女孩小男ç孩警察魔鬼超人丘可比等动物如恐龙大象白兔小狗唐老鸭米老鼠等自然风景如植物树岩石贝壳卵石食物等交通工具如轿车摩托车飞机坦克等建筑物如房子桥梁路标栏杆路墩等以及战争武器和现代生活用品等。这些微型模型代表无生命和有生命的存在，代表外部ຖ现实世界和内部想像世界ศ中都可能遇到的存在。
患者在自由受保护共情理解的环境氛围中，创造并体验其“自己”的世界，利用沙盘沙子水和沙具把各种意象和情景呈现出来，在游戏中获得种心理的整合性发展。与绘画投射测验样，在沙盘游戏中ณ，任何件沙具，也是充满了象征性的语言。沙盘游戏既ຂ有诊断功能ม也有治疗作用，病人在沙盘游戏治疗过程中ณ完成的第个沙盘称为初始沙盘，初始沙盘所带来的信息和意义是重要的。初始沙盘为治疗师提供了治疗方向，因为它经常会在象征中ณ为治疗师提供很多信息，例如关于病人的问题本质治疗的预ไ后以及治愈将如何出现等。
在多多的初始沙盘里，如下图所示，左边是海边的沙滩，右边是原始人居住地，最显眼的是在沙滩上刻意掏了个洞，有只海龟背对着洞放着。他告诉我海龟孵完蛋就走了，这是乌ไ龟的特性。在此处他使用乌ไ龟，实际上是把幼年时被抛弃的体验联系起来了。在关于乌龟生命周期的知识中我们可以了解到，小乌龟从未见到เ过妈妈，乌龟妈妈在乌ไ龟出生之ใ前就抛弃了它们，它们也从未见过父亲。在孵化时没有父母的照ั顾ุ，没有人教也没有人保护。
沙盘游戏的主ว题所投射的有可能与其成长历程中ณ的创น伤事件紧密相关联。沙盘游戏的沙景既投射了儿童活动的轨迹，又表现儿童心灵深处的“情结”和人格特征，通过游戏将内心的生活在个ฐ特殊的环境中ณ表达出来，达到儿童自我治疗与人格整合的作用。
二自我陶醉
到เ了上小学的年龄，多多开始回到父母身边，但自己的爸妈不像同学的爸妈，懂得关心孩子，如果下雨了会送伞到学校，每天上学放学来学校接送。多多说他小时候对这些细节很在意，认为ฦ父母不爱他，不关心他而沮丧ç万分，但现在已๐经无所谓了，他这样的自我安慰实际上只是种无奈的抗争。
如果在孩子的成长过程中，父母对孩子缺乏关爱，照料得不尽心尽职，或只是以自我为ฦ中心，孩子将在此期间得不到充分的支持，感觉自己的存在是无价值或者无意义，他们将以虚假的自我来加强脆弱的自尊。这也是传统精神分析所说的自恋，即内驱力从外界撤回，心理能ม量指向了自己้的内部。这样的人，爱自己而不能够爱别人，因为他们不具备去爱别ี人的能力。
在最初ม的治疗阶段，他首次来到治疗室便将室内的布置和装ณ饰做了番挑剔的评价，在做初ม始沙盘的时候也对模型表示ิ不满，在摆放时嘴里念叨着动物的比例太小，海中的动物太少等之类的埋怨。
他努力在我心目中构建他与众不同的形象，告诉我他是个ฐ珍贵而且特别的人。他确信自己与别人相比有特殊之处，有着不同寻常的思想和行为，在公众场合总是显眼。他曾经说最大的梦想就是搞项ำ科学实验，专门用来造人，我问他为什么เ不有朝日自己้生养？他说：自己的基因倒是绝对优秀，只是担心会遗传来自于母亲的不良基因，不能ม保证孩子的质量。
尽管目前多多的生活状态已是团乱麻，他依然理直气壮地坚信自己的过人之处。
多多在人格特征上所存在的问题，势必会影响和心理医生的合作，他缺少内省，缺乏็对自我改变的期望，因为在帮助多多的自我评估中ณ要触及他“不如别ี人”的核心信念，这将遭到他防御性的抵抗，因为ฦ他宁愿认为ฦ问题的根源是外在的。
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遗忘的角落3
所以在最初的治疗关系的构建上，对多多本身存在的优势给予了积极良好的反应和评价，比如欣赏他对生物学历史学知识的广泛了解，对文学的喜好，对科学实验的关注，拥有较强的思考能力等，同时也赞扬他能够非常准时准点地来到治疗室，来强化他对治疗本身的支持。以上这些都是为了满足他对人际交往的期望，从而使他进入到治疗关系中。
旦与他建立起了良好的治疗关系，接下来我便试着挖掘他不良认知背后的原因，缓慢地对其进行挑战。
每次在治疗基地看见他时，他都是面带自信的微笑，好像提醒所有人自己在时刻愉快着。在治疗室里我问道：“你好像心情不错？”他骄傲地回答：“嗯，我般都是这样。”
多多认为个人应该经常保持舒服快乐่的状态，如果他有些许感到เ负性情绪，似乎ๆ意味着自己的无能和不优越，他竭力避开消极的情感体验，而在治疗中ณ我刻๑意让他体验了失望和焦虑。
他认为自己的方向不是考大学找工作，而是搞电脑แ研究，所以在游戏中时间比较多，我问他：
“电脑แ有很多方แ面，你研究哪方面的？”
“对外挂有兴趣。”他回答。在网络游戏中ณ，外挂专指各种作弊程序。由于外挂的强大功能，使得网络游戏的游戏规则和价值观几乎被完全颠覆。
“那外挂实际上是种程序设计，看来你已经有这方面的基础了，不错呀？”我准备层层深入，不给他找借口的机会。
“我”他支吾了声。
“你懂得计算机语言？”我忽略他的吞吞吐吐，继续发问。
“那个我想自己学段时间就没问题了。”他在努力维护自己的形象。
“嗯，现在大学里都开设了这方面的专业，我知道你对大学不感兴趣，但可能有所了解，如果往这方面走，在大学里会需要自学什么基本课程呀？”
“可能要学高等数学吧”他的表情已经显得不太自然。
“嗯，你是从什么เ时候开始有研究外挂的想法呀？”
“两年前吧”他回答。
“到现在时间已๐经过去两年了，学习结果如何，难吗？”我知道他根本没有自学相关书籍，但需要和他进行细致的讨论，引导他挑战自我。
“我没怎么学，觉得高数是比较枯燥的东西。”他的回答没有反省自己脆弱的行动力，也没有考虑自学高数的学习能力，我估计他根本不了解高数就给下了定论。
“看过高数的书吗？”
“没有，听别人说过挺枯燥的。”多多的脸上到这时已经完全没有了他贯的笑容，有些焦虑地东张西望。
“啊，你不像是那么容易被别人意见左右的人呀！”我假装不解地问。
他辩解到：“我也翻过几页ษ，都是公式，挺死板的，不适合我。”
他现在正在艰难地死扛着，为了缓和下气氛，我笑着说：“如果你远远地看了银医生几眼，还没和我说上几句话，甚至长什么样都没弄清楚，你就能告诉别人我是个不能交往的人吗？没招你没惹你呀？你就忍心把我棒子打死？亏得我不是那倒霉的高数。”
他的嘴角往上翘了下想笑没笑出来，神经略放松了些。没等他开口，我接着温和地问：“你好像不太了解高数，却给它下定义？对不对？”
“大部分事情我都是通过自己的逻辑推理得来的，而不是自己去做。”他边说边把身子往后靠，掩饰自己้的尴尬。
我能ม感觉到他没有发出来的丝怒气，为ฦ自己้的形象已经被我“无情”地破坏，但时间又找不到能ม替自己辩护的词语。我已经在冲击他的底线了，这会儿应该差不多可以结束了。
“你曾经告诉过我，你是适合搞创น作研究的人才，通过前段时间的交流，我已经感觉到เ了你丰富的想像力，这是从事创น作的项ำ重要能ม力，现在又知道你同时在关注自己้的推理能力，我能感觉到你的努力，那每次推理的结果让你自己满意吗？”
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“有时候会完全样，偶尔有定的距离。”他低声地在挑着字眼慢吞吞地回答。
在后续的治疗中ณ，可以发现多多有套自己้发明的理论，用来解释目前不满意的生活状态，而且头头是道地安慰自己。如他认为自己้是有理想的，经常有闪光的奇思妙想，在自己不想去办的事情面前便说顺其自然，所以在治疗中和他讨论了几组概ฐ念的区别：“理想和空想”，“奇思妙想和胡思乱想”，“顺其自然和放任自流”。
在最初将多多带入消极情绪的体验时，他把我当成种威แ胁，表现出了反感和不能适应，有两次刻意在预定的治疗时间内迟到了。这种我引导他进行的自我挑战对于他来说是种挫折，我能ม理解他的愤怒羞辱和空虚。我在努力地启发他反思问题所在的同时，尽量策略性地处理自己对多多的评价和反应。
在治疗中，我也特别ี提醒自己的语气保持轻松，以种推心置腹的状态和他交流，减弱他对我的敌意，让他感觉到เ我不是在刻意批评他，即使他的缺点暴露，他仍然是可爱而且值得尊重的。慢慢地，他开始产生种矛盾的情感，是完整地接受治疗还是拒绝对自我进行剖析和评估？随着治疗的前进，到最后他能够理解到：心理医生不是想攻击和伤害他，而是想和他起寻觅条积极的自我强化的途径。
总之，多多的人格缺陷的诱因在于儿童早ຉ期缺乏足够的父母关怀。在治疗中ณ，心理医生会被患者理想化，应该在情感上充分满足患者童年对于父母关爱的需要，在此基础上，让患者发现自我的不良关注认知上歪曲的信念，从而修复和重建健康自我。
三真实的渴望
多多由于缺乏需要的关爱，性格表现得冷漠孤僻，不易与人沟通，对很多事持怀疑态度，这也对他的人际交往产生极大的障碍。他不相信人与人之间能够建立真正的友情，对他人缺乏起码的信任，喜欢夸大他人他物的消极面。他在与同学交流时显得爱批评固执己见，表现出自命不凡孤芳自赏等特点，而旦受到挫折，往往会推诿到เ他人或客观原因。
他也意识到自己不太招同学喜欢，他往往在和同学最初ม的交往中能相安无事，偶尔还能有两ä个欣赏他的伙伴，但也不显得亲密，过不了多长时间关系就转为紧张，由于他对待同学语中ณ带刺导致关系破坏，或者同学对他的印象越来越糟糕而不再交往。但他认为这并无大碍，既然破坏了也就算了，他不是那种和人主动交往的人，反而正好有机会享受独处，“我喜欢自己骨子里的孤僻”。
他已经习惯在遭遇挫折的时候试图自圆其说来掩饰自己真正的需要。小时候希望父母爱自己，但是现实让他失望，他想：你们不爱我没关系，我自己้爱自己้。长大后和同学不易相处，同学离他远去，他想：也许你们本来就不值得我交往，我正好享受孤独。
当然，所有这些仅存于多多的自我安慰，虽然表现得比较“坚强”，但终归是不符人之本性。他不止次在向我提及，和某同学本来相处还行，后来就不了了之ใ了，同学也不再和自己主动联络。多多不仅回忆起现在的高中同学，还回忆起了初ม中的短暂友情，回忆完了又模式化地告诉自己้其实这些同学都无足轻重，但我能体会他言语和神情中ณ的懊恼之情。