比如雪糕原来卖1้元一支，然后我们给她两元&#，涨价可以每支多赚两ä毛呢，她在很短，你这里要不要涨价啊，这几天雪糕涨价了。我们就建议说，实际上是个非常简单。是一个ฐ量变到เ质变的必然，这看起来像个小小的“奇迹”，让老师感叹，也让我惊喜。但我心里非常清楚，圆圆是个极为ฦ平常的孩子，每支一块二了，这样她的计算就比较复杂了，
圆圆在刚ธ入小学时就能ม达。这个现象的发生，最终还是得益于教育，
读得多背得多了。是家长有意è，不仅字面意思圆圆很容易理解，她也逐渐学会领略诗歌中方方面面的美。当我们读到“无边落木萧萧下，圆圆上小学时有一次我和她一起读杜甫的，不尽长江滚滚来”时，她沉默片刻，轻叹一口气，忍不住地说“写得真好呀！”我从未解释过这句诗，事实上我也无从去“解释”，但她读懂了，她被这语言美深深打动了。
就像割伤了自然会感到เ痛一样，孩子犯了一些小错或闯了祸，不用你说他也会感到不好意思，感到เ内疚和痛苦。家长这时如果不顾ุ及孩子的心理，再板起面孔说一些教训的话，说一些早ຉ已说过的提醒的话，只会让他觉得丢â面子，觉得烦；孩子为了保护自己้的面子，为了表达对你唠叨的不满，可能会故意顶嘴或做出满不在乎的样子。
我当然也理解这位妈妈的担心，她怕如果不管的话，女儿和这个小男孩发展下去，真的会去“谈恋爱”，影响学习。我告诉她，要管，但不要瞎管，首先清除自己้心里世俗的污垢，然后再来管孩子。后来这位妈妈按我的建议和女儿谈了一次话，取得了很好的效果。
不过，她很快发现“男朋友”帽子的布料和她的一条旧裙子的布料一样，他的衣服和裤ไ子的面料也和妈妈刚ธ在缝纫店做的一条棕色裙子的面料é一样。我也假装惊讶地说：“是啊，怎么这么巧ู呢。”
她上高中ณ时所在的班级，是该校的第一实验班，集中了全校的尖子生。事实上班里每个同学都是高考考场上潜在的竞争对手。在高考前两个月，圆圆自己้复习时，整理出几张需要背的英语词组。她觉得这个东西有用，推荐给同学们很好，就让我帮忙打印出来，并拿到外面复印了。我们一份份地配好，又用订书机订好，她用一个ฐ袋子拎了，拿到เ班里给每个同学一份。虽然是小事，也可看出她心地的单纯和无私。
我看到一位妈妈洗完一块床单晾起后，顺便和她两ä岁的小儿子玩一种叫“眊儿”的游戏。她和孩子分别站在床单两边，互相看不见，然后每喊一声“眊儿”，俩人就同时从床单左边或右边探头去看对方แ。孩子的目的是每次探头能ม和妈妈碰面，而妈妈的目的是每次探头都不让孩子看到。这样，妈妈有可能这一次刚刚从左ุ边探了一次头，接下来的“眊儿”还是从左边探头；以孩子的判断，妈妈刚才从左ุ边出来，这下该到เ右边了，就跑到右边，结果扑个空。这样可能来回扑几次空，到终于和妈妈碰上面了，孩子就会乐得大笑起来。尤其是妈妈使了小计策，刚从左边出来，又从左边出来，而孩子已๐学会判断，通过猜测，两次从同一边出来，连着脸对脸地和妈妈“眊儿”上了，孩子为自己้的成就感兴奋不已๐。
小孩子其实最懂事，大人只要正确地把理由陈述给孩子，孩子是会听懂ฦ的。她生病不舒服，肯定也想让病赶快好了。
这里需要说明的是，尹建莉这本书取名为“好妈妈胜过好老师”，丝毫没有在妈妈与老师之ใ间进行比较的意思。老师在学校和课堂中ณ是孩子的引路人、指导者，甚至是行为上的楷模和榜ึ样，其重要性自不待言，况且作者本身就是从教十多年的教师；此书名只是想说明一个很重要，却时常被忽略的道理：家长在教育孩子中具有不可替代的重要作用。
小学，甚至初中ณ，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是：课外阅读。
有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为ฦ聪明，在学习和才能上更有潜力。这个“魔杖”是什么เ，谁能有幸被它点中ณ，这一定是许多人想知道的——请原谅我的故弄玄虚，我不是在讲童话，是在作一个现实的比喻，因为ฦ想不出比它更贴切的比喻了。
让我绕得稍远，从四个孩子的真实故事说起。
我曾和某小学五年级一个ฐ班的同学有过较长时间的接触，对这个班的学生都很熟ງ悉。班里有四个孩子，我总不由自主地在心里把他们分为两组，然后放到一起进行对比。
先说前两ä个ฐ孩子，一个叫晓菲的女孩和一个ฐ叫小壮的男孩，这两个ฐ孩子都学习努力，考试成绩中上等，性格上既ຂ不张扬也不内向，上课不捣乱下课不惹是生非，在班里属于那ว种既被老师喜欢又容易被遗忘的人。
另一组是两个男孩子，一个ฐ叫博一个叫成。博是个极为出色的学生，门门功课优秀，工作能力强，还特别有思想有见地，他是我见过为ฦ数不多的几乎找不到缺点的那种孩子；成这个小男ç孩优缺点都明显，总不好好完成作业，成绩中ณ等，但口才极好，总是表现得懒散，不过并不扰乱ກ纪律。
这四个ฐ孩子引起我的注意和对比，是从他们的作文开始的。前两ä个孩子，晓菲和小壮的作文我看过，字写得虽不舒展但比较整齐，可写作水平很差ๆ，内容贫乏，有许多语法错误，错别字也比较多，这和他们平时还不错的考试成绩有较明显的差ๆ距。他们每篇作文都被老师要求改来改去，他们认真地改着
，一遍遍地抄着，但拿第四稿和第一稿对比，仅能看出改动痕迹，看不出进步；翻到เ下一篇作文，水平照旧ງ。又翻了他们其它的作业本，都分明能感受到这俩孩子的努力和他们学习能ม力上的力不从心。
我基本上能ม判断出他们是哪里出了问题。
找这两ä个孩子谈过话。问他们的共同问题是：你经常读课外书吗？晓菲听我这样问，很不自在，告诉我说，她很想读，但她爸爸不允许，怕影响她学习，就把家里她可能看的书都锁起来。她家有一份订报纸赠送的《读者》，她很喜欢这个杂志，但每期来了，父母都想办法藏起来不让她看。小壮则表示他不喜欢读课外书，除了几本漫画ฑ书，从来没读过其它什么书。
我想这两个孩子这样下去真是可惜了，他们是这样听话，舍得用功，本该在学习上表现得更出色。于是分别ี约他们的家长谈了一次话，目的是希望他们关注孩子的课外阅读，从课外阅读来解决孩子学习困难的问题。
晓菲的爸爸说，孩子每天这么เ用功学习，成绩才保持中上等，要是再分了心去读课外书，落到中等怎么เ办呢？小壮的妈妈认为让小壮去阅读是又给孩子增加了学习负担，小壮一周上六个ฐ课外班和一个乐器班，周一到周日从来不休息，他家住得较远，公交车上每天来回要两个半小时，小壮每天只能睡6๔个小时。所以他妈妈说，绝对不能再给他增加负担了。
我告诉他们，这两个孩子现在正在读小学，每次考试成绩高几分低几分不重要，目前他们的问题是学习能ม力不强，这才是真正的大问题，这会严重影响到เ未来的学习。不上那么多课外班，不强求考试成绩，让他们有大量的课外阅读，孩子才能从根本上减轻学习负担，他的学习能力才能提高，将来才能ม有真正的好成绩。
我尽量把问题讲得明白，他们当时也都表示认同我的建议。但后来我再和孩子们了解，一点没变。晓菲的爸爸认为是因为家里订报纸招来《读者》，引得孩子不安心学习，把订报纸的赠品改成了牛奶。小壮本身就没有读书的愿望，妈妈也不打算让他有这个愿望，只是打算再给孩子报个跆拳道班，理由á是孩子整天学习活动量少，上这个班既能运动又能学习防身，一举ะ两ä得，我不知她从哪里再为小壮挤出这个时间。而且我还了解到เ，小壮所上的几个课外班中ณ，有一个就是作文班。
和晓菲、小壮形成对比的是，博和成的作文都写得特别好，通篇几乎没有一个错别ี字和病句。博的字写得整洁大气，文章中总有独到的视角和素า材；成虽然字写得不好，文中不时有勾划，不整洁，并且他的各篇作文水平差ๆ异明显，有的一看就写得不认真，应付差事，但有几篇看来他是认真写的，透过杂乱的卷面细细读来，能感觉出才情飞扬，让人不由得心生赞叹。
我也和这两个孩子单独聊过，了解到他们都十分喜欢读课外书。博的家里有很多藏书，他读了很多，以中外名著、历史、自然方面的为主，远远超出了他的同龄人的阅读量；成的父母做生意一般不在家，他和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶家没电脑，电视也基本上不开，他没事干只好去买很多书看。成读得很杂，动物、科幻、侦探、武侠等，逮住什么เ读什么。
这两个孩子不光作文写得好，各方面都应付得轻松自如。博是个好学生却不是个小学究，他喜欢足球，花很多的时间踢球；成虽然平时成绩不太好，但用他班主任的话说，这个孩子，聪明着呢，现在这个成绩是闭着眼睛学来的，他只要好好学三天，就能考班里前三名。
我离开这个班时，把电å子邮箱给了孩子们，现在还和几个ฐ学生保持联系。他们现在已๐读初ม三了，马上要中ณ考。博没给我写过信，但他的母亲一直和我保持联系，我们始终没见过面，通过网络交流过一些儿童教育方面的问题。博就读于一所市重点校，据他妈妈说博现在的学习仍然很好，基于他的学习成绩和足球水平，已被确定保送到一所市属最好的中ณ学读高中。晓菲一直和我联系，她初中就读的是一所普通中学，师资等各方面都不太好。听她说小壮、成也在这所学校，她和小壮的学习现在只能保持中等，肯定考不上好高中；但成上了初三后着急了，懂得学习了，现在是年级前几名的学生，还评了三好生。晓菲还说，她现在越来越不想学习了，觉得学习太难了。
几个孩子在学习上的发展态势大致已水落石出。
晓菲和小壮的家长肯定对孩子心生失望，他们为孩子做了那么多，孩子的成绩却不理想，在这关键时候，不知他们又会想出什么เ办法来帮助孩子，基本可以肯定的是，他们更不会让孩子去读课外书了——由此，基本可以预ไ测到เ的是，孩子不但眼前的中考很难取得好成绩，在接下来的高中阶段，学习也不会有什么太大起色，乃至将来，他们一生的学习状态都将是平庸而困难的。
而博和成，他们的学习能ม力已稳定地生成，在未来的学习生活中ณ，他们会更具主ว动性和把握能力。
四个ฐ孩子的故事讲到这里，我想说的问题已清楚了。
“魔杖”是什么，就是课外阅读。它有一种魔力，不显山不露水地赋
予孩子不同的能ม量——凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。
阅读为什么对孩子的智力和学习有这么เ大的影响？
教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。
他说：“30่年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制ๆ脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利ำ地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”他指出缺乏阅读的坏处，“为ฦ什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”相比之ใ下，“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能ม的发展。”“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到เ家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊â，这样就形成一种恶性循环。”
现代心理学对此已有很多研究和证实。梳理心理学代表人物皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等人的学习理论，可以看到关键的两ä点：一是思维发展与语言系统的发育有密切关系，二是学习新า知识依赖已有的智力背景。“阅读”是一种以语言符号为媒介，包含有丰富的、超越现实生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统”发育得更好，同时可以让他的“智力背景”更为丰ถ富，从而使得他们的思维能ม力及学习新知识的能力更强。
做个形象的比喻：学习能ม力的构建好比盖房子，“语言系统”就相当于工具，“智力背景”相当于工ื程背景（地基勘探水平、工程设计水平、工ื人技术水平、施工ื管理水平等无形但重要的内容）。有好的工ื具和完善的工程背景，整个盖房子过程就是件比较轻松的事，也能ม保证质量；如果工ื具和背景都差，施ๅ工质量就可想而知了。