在玩“开小卖部”游戏时，过渡应自然，
开小卖部的计算难度上升时，她就坐在爸爸旁边，更不要因为ฦ孩子算错账训斥孩子。把自己当成孩子一样投入，大人要拿出，兴趣盎然地把语。听着她朗朗的&#x，从学校背回一书包课本。回到家，把新书一本本掏出来放到餐桌上，满脸兴奋之ใ色。爸爸找来一本旧挂历给她一本本地包书皮，不要在这个过程中有任，这样会保持孩子的兴趣。
记得她第一天做小学生，我很欣慰地知道，小学生要面对的“识字关”，
圆圆认字后。女儿已å，我总是把要背的诗抄到เ一个小本上，经常在乘公交车或饭后睡前的时间和圆圆一起读几句背几句，每背完一个ฐ小本。不知不觉一个&#，我们就会觉得很有成就感。
并不是说家长不要批评孩子，但批评一定要用常规的“批评”方式表达吗？
首先肯定孩子，告诉女儿，在你这个年龄对异性产生好感这很正常，看来你心理发展和生理发育是同步的，很健康。另外，有男ç孩子喜欢你，说明你是个可爱的女孩；你对别的男孩有好感，说明你也是个懂得欣赏他人的人。
到圣诞节早上，芭比公主的“男朋友”出现时，圆圆真是高兴坏了。她没想到自己想买而买不到的东西，圣诞老人居然给送来了。
当前致力于青少年思想健康教育的李开复博士特别ี强调“同理心”，就是在人际交往过程中，能ม够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，并站在他人的角度
“逗”孩子和“捉弄”孩子是两个不同的概念。“逗”孩子应该是以儿童的快乐为前提。经常是成人把自己降低到เ儿童的情趣中ณ，以儿童能理解和接受的方แ式，制造出让儿童快乐่的事件，其中包含着童心、快乐，甚至幽默和智慧。
“哦，打针ฤ的疼和那个疼差不多，也是有一点点。”我很坦率地告诉她，然后又说：“摔屁墩儿小圆圆不哭，打针也用不着哭，是不是？”圆圆点点头。
一个有心的小伙夫可以成为一名高级厨师，一个有心的妈妈也可以成为ฦ一名儿童教育专家。哪个孩子不需要有教育素养的父母呢？现在社会上的普遍情况则恰恰相反，家长们对孩子用心了，但用得不是地方，主要以管教为主，处处充满痕迹深重的干涉，儿童所体会的多是强制ๆ力，而不是教育。如果这本书能ม让家长和教师们看到，面对孩子时如何“有心”，教育孩子时如何“无痕”，那ว么就是做了一件非常有意义แ的事。
中小学生中有一种叫“偏科”的现象，似乎ๆ对这里谈到เ的阅读与学习能力的关系提出挑战。尤其是一些男孩子，偏爱数理化，对语文、英语等文科类科目不感兴趣，也很少阅读，数理科目成绩却总是很好。
我见过一位初中ณ生的家长，她甚至为ฦ她的孩子数学、物理学得好，特别ี不爱学语文而略有沾沾自喜，可能ม是觉得这样显示出她的孩子聪明。我想，她的孩子如果只是不喜欢语文课本身，但读过很多课外书的话，她可以骄傲，说明孩子的潜力还是很大的；但如果孩子一直缺少阅读，对语文课的厌倦是基于一直以来的语文能力低下，那就是件比较麻烦的事，恐怕总会有一天数、理科目要受到拖累。
我认识一位市属重点中ณ学的数学教师，他高考时数学满分，150分的语文只打了92分。他原本酷爱数学，立志要当个数学家，报了北大数学系，总分不够，最后只被一所普通的师范大学数学系录取。
他说，从我这几年教书，才深切地感觉到语文的重要。我们学校每年高考前十名的同学，很少有偏科的，基本上都是文理兼佳。他说他当时没考上北
大数学系很不服气，现在想来，即使考上了，语文底蕴的缺失也会影响专业学习，因为ฦ自己的思维宽度和广度比起那ว些博览群书的人总是有很大局限性。
所以，哪怕孩子是个特别的数学天才，你也应该关注他的阅读。比如让他去读几本数学家传记，这可能比让他多解两ä本习题集更能成全他的数学天才。
当然也有偏科偏向语文的，语文学得很好，作文写得漂亮，数理化学得很差。比如少年成名的作家韩寒。阅读对他们的考试成绩似乎ๆ并没有成全。
这个问题要这样理解：造成他不喜欢数理科目的原因很多，教师、家庭、天赋、同学等都可能成为影响因素。阅读当然不能ม强大到解决所有的问题、补救所有的不足。但有一点是肯定的，他数学成绩差ๆ，绝不是阅读造成的。这样的孩子，所幸他们喜欢阅读，无论上不上大学，他们都是聪慧的，都可以取得相应的成就。这样看，阅读于他们仍然是件幸运的事。
而那些从不读课外书或很少读课外书、数理科目学得较差、人文科目只是相对学得较好的学生，他们的情况不叫“偏科”，事实上他们的人文科目也并不出色。谁能ม见到เ一个几乎ๆ不读课外书的人在文史考试中取得了优异的成绩？这些孩子和韩寒这类孩子的情况又有很大差ๆ异。
所以，无论从哪个角度讲，阅读都是重要的。由á此看来，想让一个孩子变得更聪明，是多么简单啊，让他去大量阅读吧！书籍就是一根魔杖，会给孩子带来学习上的一种魔力，能让他的智慧晋级。爱读书的孩子，就是被魔杖点中的孩子，他是多么地幸运！
“魔杖”是什么，就是课外阅读。凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能ม力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能ม力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。
那些除了教科书什么เ也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。
孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。
营养对儿童大脑发育肯定有用，但无论吃多少好东西，都只是一种加法手段。除极个别的超常儿童，所有出生后身体健康正常的孩子，他们最后在智力上的差ๆ异并不在这种物理手段上或生理因素上，而在启蒙教育上。智力启蒙最重要手段就是阅读，它是一种乘法手段，可以让儿童的聪慧以几何级数递增。
一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的孩子相比，他们的学习差ๆ异一定非常明显。
修得一支生花笔
“不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教育的流行语，每个ฐ家长都这样想，每个家长都会这样说，但为ฦ什么孩子跑着跑着就落后了，为什么เ失望的家长总是大多数？就因为儿童教育中许多输赢概念被搞错了。按搞错的概念去做事，当然会把事情弄糟。
关于“妙笔生花”这个成语有个故事，说一个ฐ秀才梦到自己的毛笔头上盛开一朵莲花，梦醒后他就一下变得才情横溢，下笔如有神了。
成语反映了人们长期以来的一个愿望，也是很多人寻求解决的一个难题：如何能写出好文章。特别是当下许多中小学生，写作文是他们最头痛的事。假如有什么เ办法能解决这个ฐ问题，那这个办法一定是孩子们的“梦寐以求”。
我个人从事过十多年语文教学工作和多年的文字工作，也喜欢写作。我女儿圆圆的作文一直写得不错，在我的记忆中ณ，她从小学开始，作文本上几乎ๆ没出现过病句，错别ี字也很少，成绩总是很好。尤其上高中后，她的作文经常被老师当作范文，推荐给同学们看。2007๕年高考时，圆圆的语文获得了14๒0分的好成绩。据媒体报道，当年北京市文、理科近12๐万考生中，语文成绩达到เ140่分以上的总共只有12๐人。她的作文肯定也获得了高分——这里面可能有运气的因素，但也能说明她的写作水平确实是不错的。
基于这些原因，经常有人问我，如何培养孩子的写作能力。而我总结多年来的经验，得出的却只有两ä个字：阅读。
我不喜欢给那些阅读经历尚浅的孩子们讲所谓的“写作技巧”。观摩过一些教师的“作文课”，总觉得那ว样的课不过是教师们自娱自乐的表演，对学生的写作没什么作用。人们把写作技巧ู这个事弄得太复杂了，总结出了那么多方แ法，一些完全不会写作的教师，竟然也能把“写作技巧ู”讲得头头是道——这也可以反过来证明这些“写作技巧”对学生没什么เ用处吧。
“美”和“简单”往往是同义语。学习写作也一样，最好的技巧ู应该是最简单的。阅读对写作来说，是最根本、最重要、最有效的“大技”；而抛开了阅读所讲的种种技巧，最多可以称为ฦ“小技”。有了大技，小技不请自来；没有大技，一切小技都没有实现的条件。
我一直重视圆圆的阅读。大约从她一
岁左ุ右就开始天天给她讲故事，也许她开始时听不懂ฦ，但她喜欢听，明亮的双眸入迷地盯着我的嘴或书，不哭不闹的。到เ她稍大一些，能听懂后，就不断地要求我给她讲故事，每个故事都要一遍又一遍地听。不管她要求讲多少次，我几乎ๆ从不拒绝。
每个ฐ婴幼儿都喜欢听故事，都喜欢看书。如果说有的孩子表现出不喜欢读书，不喜欢听故事，一定是由于家长没及时让他接触阅读，把最好的时机错过，孩子对阅读的兴趣被其它东西（当下主要是看电å视）取代了——很多家长把这件事轻视得如同孩子不小心洒了碗饭一样，事实上这是非常大的损失。
“不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教育的流行语，每个家长都这样想，每个ฐ家长都会这样说，但为什么孩子跑着跑着就落后了，为什么失望的家长总是大多数？就因为儿童教育中许多输赢概念被搞错了。按搞错的概ฐ念去做事，当然会把事情弄糟。
在儿童早期教育中ณ，家长们更愿意看到那些立竿见影的效果。人们热衷于把孩子送进学前班提前去学拼音、学外语，热切期待孩子每次考试都能拿好成绩，热情地给孩子报许多个课外班，培养各种才艺，他们认为这就是在起跑线上领先一步了。
而早期阅读做没做，暂时看不出什么เ差异。从学前到小学毕业，甚至到เ初中，课外阅读少的同学如果只针对各种考试学习，常常表现出成绩方面的优越。这给不少家长带来幻觉，以为课外阅读可有可无，甚至认为ฦ它会影响学习，所以一般不会引起家长的注意。
事实上，不重视儿童阅读是早期教育中ณ最糟糕的行为ฦ之一，从小的阅读差别才是重要的“输赢”差别。很少获得阅读熏陶的孩子，即使他们在小时候表现得聪明伶俐，成绩优良；但由á于他们只储备了很少智力能ม源，往往从中学开始，他们就会表现出综合素质越来越平庸，学习上越来越力不从心的趋势。这方แ面的艰难和困惑可能会伴随他们一生。而那些阅读量大的孩子，他们一般来说不仅从小表现出聪慧，而且在学习上有很强的爆发力。就一个人一生的发展来说，他们从小奠定了良好的阅读基础和阅读兴趣，是真正赢在起跑线上的人。
具体到เ写作能ม力的培养，更是和阅读有直接的关系。没有阅读，就不可能有写作。
阅读不仅应该开始得早ຉ，而且应该读得足够多。
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