节目结束前，显然是由于节目现场，孩子之所以说出那样的“保证”，因为我。看得出，孩子当场保证说以后，在主ว持人的努力下，为稳妥起见，在回京的火车上对圆圆说。
到烟台后，和一家招聘单位初步谈好条件，决定来这里，但先生需要留下试用一周。于是我带着圆圆先回北京。再也不说谎了，还有对成人，以及对自己“变好”ย：你回去见到高叔叔不要对他说我们来烟台了。
卢梭在他的教育名著《爱弥儿》中举ะ过一个例子：妈妈告诉他“是女人从肚子里把他屙出来的，一个小男ç孩子问他妈妈孩子是怎样来的，屙的时候肚子痛得几乎把命都丢â了。”卢梭认为这个ฐ回答很经典，妈妈在“孩子是怎么来的”后面立即跟上了“痛苦”。因为它告诉孩子的是一个生孩子的结果而不是原เ，这像一层遮挡，阻止了孩子的好奇和想象力。所以它既给予了孩子一个肯定的回答，又不会挑逗他的想象。
她说是让孩子理解妈妈、体贴妈妈，通过给妈妈做事来表达对妈妈的爱。我又问她，那么你想做一件事向妈妈表达爱吗？她点点头。
女孩很认真地按老师说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：通过干家务，觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好工作，我一直对妈妈的话不在意。现在通过干家务，觉得应该好好学习了，担心长大后找不到工作，就得去给别人当保姆。
圆圆在小学时，老师经常强调“学语文就是要背课文，凡是背课文好的学生，考试成绩就高”。上初ม中后，遇到เ更令人吃惊的语文老师。那个老师非常“敬业”，经常给学生留大量作业，其中ณ好多作业没来由。比如把“无精打采”归入“生字”类，要学生们查字典给每个字注出读音来——对于已上初ม中一年级的学生，这四个ฐ字哪个是生字呢？还比如让解释什么是“咳嗽”、“力气”、“骄傲”等，而这些词多半在汉语大词典上都查不到เ注释，学生们只好用更为复杂的文字来“解释”这些“生词”，这样的作业能让人气破肚皮。
其实我自己并不是金庸小说的爱好者，假如中学时代看到他的作品，可能会很喜欢，但我看到他的小说时已工ื作多年，阅读口味已不在这里了。后来读了两部，也只是为了带动圆圆的阅读。
我们走的时候，男孩也出来送。他妈妈也许是出于客气，又对儿子说，你看圆圆已经把金庸的小说都看完了，回头我也给你租几本来看。男孩子有些迟疑地点点头。
好阅读在乎ๆ读了多少，坏阅读计较记住多少。
教学从不敢跳出语文书的框框，教师和学生都花费大量时间、精力对课文和句子进行“肢解”。段落大意、中心思想之类老掉牙的教学方法尽管一再遭遇声讨，到เ现在仍然是中ณ小学教学方法的主流。每本薄薄的语文书都要无端地占用孩子们整整一学期的时间，这实在是巨เ大的浪费。语文教师不重视学生的阅读，把本该最有趣的一门课做成最枯燥无味的课，我不止一次地听到孩子们说，他讨厌上语文课，更讨厌写作文。
如果所有文化或社会范畴中ณ的“规律”都需要像数理定律那样有1้0่0％的准确率才可被确认成立，那么เ所有的社ุ会规律都将不存在，所有的对话都无法进行。世界如此复杂，每件事情都和其它事情发生着千丝万缕的联系，所以也不能孤立地看待任何一种现象。比如“喝茶能ม有效预ไ防癌症”的结论，和“爱喝茶的人也会得癌症”的现象并不形成冲突，因为癌症致病原因非常多，用后者否定前者是没意义的。
有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能ม上更有潜力。这个“魔杖”是什么，谁能有幸被它点中ณ，这一定是许多人想知道的——请原谅我的故弄玄虚，我不是在讲童话，是在作一个现实的比喻，因为想不出比它更贴切的比喻了。
圆圆读小学一、二年级时，当别的同学在抽象的数字里苦苦挣扎时，她却对每个题一眼看透，觉得那些题都太简单了。
就这样，我一直以“读”的方式给圆圆讲故事，并注意声情并茂。随着她慢慢长大，我发现以“读”代“讲”丝毫不影响她的理解，还丰富了她的语言词汇。她在说话间总是能找到เ恰当的词语来表达，很少有小孩子那种想要表达却不知如何说，或者词不达意的困难。
开始时圆圆背一首诗比较费时间，到后来，一首绝句只需花几分钟็读两三遍，看看注解，合上书就背下来了。即便是背长诗，基于以前背诵的功底，她背诵的时候也比较容易。
“像牛顿ู一样”的批评方แ式，把一件不好的事，本该生气
其实，我在这篇文章中想说的，主要不是如何进行爱情教育，而是成人如何以干净的目光看待孩子，以健康的信念理解孩子。不少孩子在品行方面出现偏差，重要原因之一就是他们不断ษ地遭遇成人“垃圾思维”的侵害。这些垃圾思维像一些企业单方面追求生产，任意排放的有毒气体和污水一样，慢慢地污染了孩子原本纯净的天空和大地，结果是破坏性完全抵消了它的生产性。不光在早恋方แ面，其它方面的思维垃圾也会让孩子发生变异。
那ว以后，我们也慢慢放松了警觉，说话随意起来。记得她上小学二年级时，圣诞节收到一个很漂亮的穿着宫廷华服的洋娃ใ娃，我看她很喜欢，也一时得意，就对她说：这个娃娃ใ这么เ漂亮才80块钱，百货大楼那个ฐ还没这个好，卖1้20่块钱，小店的东西看来还是便宜。
我也见过不少“长不大”的成人，他们的思维方式基本上是“单边主义”的，天下的“理”都在他这里，别ี人的事情和感受他都可以不管不顾，自己้的事情和心情却是天下最重要的，自己的想法是天下最正确的；日常工作和生活中ณ，处处表现得自私狭隘。不仅给别人带来不快，更是常常给自己带来不快。当他们急于维护自己的利ำ益时，人生中ณ一些真正的利ำ益却悄悄地流失了。
现在的都市生活中，上面那些捉弄孩子的具体做法可能不大用了，但人们捉弄孩子的思维方式还很普遍，孩子在很多场合下仍然是被捉弄的对象。这些捉弄行为表面上看已不那么เ粗俗，但它们与上面那些捉弄行为ฦ的野蛮性是相似的，都包含了对孩子的不尊重，和对儿童心理的不体谅。
门诊看了几天不太好，就住院了。一个病房有八个ฐ孩子，大部分比圆圆大些，两到เ三岁。每当穿白大褂的人进来，不管是护士还是医生，有时只是进来量体温或问句话，病房里一下就哭成一片，孩子们惊恐万状，宛如羊圈里进了狼。只有圆圆一人不哭不闹，她会停止玩耍，要我抱着她，一脸忧愁地等着。虽然她也不喜欢打针，但她已能理性地接受了。扎针过程中她从不乱动，总是很配合，每天总能受到护士的表扬。
可有谁会认为ฦ自己那么เ笨呢？现代人都很自信。
教师是受人尊敬的职业。我们应该始终教导孩子尊敬老师，但在这件事情上不要做得刻板和过分了。要允许孩子对老师的某些行为提出质疑ທ，允许孩子批评老师，允许孩子在老师面前有自己้的想法和做法。如果家长因为这些事训斥或嘲讽孩子，不但压抑了孩子的批判ศ思想，同时也在教他说些言不由衷的话，让孩子以后变得矫揉造作和思想上奴性十足。
孩子在发展自己的独立思想时，可能ม会出现偏激。哪怕是偏激，我们也要首先用肯定的态度来看待，分析孩子的想法，然后客观地引导他去形成一个ฐ正确认识，这就是教育的任务。
另外，一个ฐ具有批判精神的人，就是一个ฐ有个性的人；而凡是个性的东西一定是独特的，独特了就总会和平庸发生冲突。家长在鼓励孩子发展个ฐ性的同时，要引导他理解和接纳各种各样的人和事，健康的批判精神应该是视野开阔的，是有高度的，所以应该是具有宽容气度的。
美国教育家杜威说“理智的自由才是唯一的、永远具有重要性的自由á”。这句话提醒我们，思想上的独立和自由如此重要，人的理智不可以有枷锁。这句话读起来有些空，似乎也比较平淡；其实它说得很实，是儿童教育中非常重要的一个理念，值得家长和老师们时刻๑关注，深入反思，处处实践。对于中小学生，尤其是小学的孩子来说，批判ศ意识的培养并不一定要求孩子提出什么新า观点来，而在于首先让他敢于讲出自己的想法。最典型的就是让孩子敢于对教师的一些言行提出质疑ທ。
告诉孩子老师某件事情做得不对，这和背后说老师坏话完全不是一回事，这方แ面应该有坦然的心态。
当你引导孩子去认识一件事或理清一个思想时，最好采用一问一答的方แ式。让孩子在家长的引导下，把想法讲出来，把思路理清楚，这比单方面由家长讲道理效果要好。
我们应该始终教导孩子尊敬老师，但在这件事情上不要做得刻板和过分了。要允许孩子对老师的某些行为提出质疑，允许孩子批评老师，允许孩子在老师面前有自己的想法和做法。如果家长因为ฦ这些事训斥或嘲讽孩子，不但压抑了孩子的批判思想，同时也在教他说些言不由衷的话，让孩子以后变得矫揉造作和思想上奴性十足。
家长在鼓励孩子发展个性的同时，要引导他理解和接纳各种各样的人和事，健康的批判精神应该是视野开阔的，是有高度的，所以应该是具有宽容气度的。
遇到一个“坏小子”
爱孩子，就帮他创น造一个和谐的局面，不要给他制ๆ造麻烦。
圆圆跳级升入四年级后，学习上没什么困难，很快和新า班级的同学们就处熟了，有了自己最要好的几个朋友。总的来说，情况都很好。只有一件事让她觉得烦恼，就是时常受到班里一个小男孩的欺负。
这个ฐ男孩子是所谓的“差ๆ生”，在这里我把他叫做孙小力。他坐在圆圆后面。听说他以前也欺负班里别的女同学，自从圆圆来了后，主要精力就放在欺负圆圆上。
他上课总是从后面揪圆圆的
小辫。下课后，把她的课本抢了扔到远处另一个同学桌子上，看她着急地绕一大圈去找书，快要接近书时，他又跑前面抢了，放到另一个远处的桌子上。经常是快要上课了，圆圆还满教室忙着追书。有时圆圆下课了正和别ี的同学在一起玩，冷不丁被他推一把，差ๆ点摔倒。
圆圆经常回家向我抱怨，看起来这个小男ç孩让她有些发愁了。圆圆班里的同学见了我的面还告状说，阿姨ถ，我们班孙小力总欺负圆圆，你去告老师吧。
我一直没去找老师，一是觉得小男孩难免淘气，不是多大的事，只是告诉圆圆甭在意他。二是觉得圆圆已为这事和老师说过了，我再去说，老师再把他批评一顿也解决不了问题。我希望圆圆能自己้解决这些问题，凭我的感觉，这个小男ç孩给圆圆带来的只是烦恼，她回家说说也就没事了，构不成对她心理的伤害，所以我也不着急出面。
四年级时的欺负手段还不太严重，上了五年级却有些过分了。除了以前的那ว些恶作剧，还出现了“骚扰”行为ฦ。有一次他把电å话打到家里，正好圆圆接的，他在电话里大喊一句“我爱你”。圆圆吓得把听筒扔了，气愤地过来对我说，孙小力怎么知道咱们家电话号码的？咱们赶紧换电话吧！
我开始认真琢磨这个孙小力了，觉得这个仅仅1้0岁的孩子也许真的有些问题，一时没想好该怎么办。但很快发生的另一件事让我不能不赶快行动了。
那天圆圆放学回家看起来情绪很不好，一进门就要换衣服，洗头发。我问为什么，她哼叽了半天，才有些不情愿地告诉我，今天下午在教室外和同学玩，孙小力从后面一把抱住她，还亲了一下她的头发。老师正好看见了，把他批评一顿，并罚他站了。看来这事确实让圆圆非常不开心了，她强忍着才没哭，问我能不能ม去和校长说一下，把孙小力开除了。
圆圆爸爸早对这小男孩不满了，这时气坏了，说要去找这个ฐ坏小子的家长，让家长揍他一顿。凭我的直觉，这样的孩子，找他的家长也没用，家长揍他一顿，他以后不一定使什么坏呢。我也不期望老师能有办法解决，我想找到เ一个ฐ根本的解决办法。
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