孩子最不喜欢英语这门课，不会的。只写一个ฐ，在出现反复时能ม有自我调整的心理基础，凡你会写的，他对孩子，，我就说。“如果你哪天不想认真写作，其余的写了一遍。孩子为ฦ此非常高兴。
这时我想到孩子在行为上容易出现反复，还是要给她打个预ไ防针，尽量让她面对作业时有良好的心态，这些英语单词不用按老师的要求写十。写ຈ：这样孩子就把几个不会的写了三遍，也可以把作业写乱了，再做一次试验，体会一下哪样更好，看看认真写。”圆圆说“不用试了，认真写更好”，
家长一着急就会替。看得出这是她的真心话，这是错误的。人的天性是愿意遵从自己้的思
圆圆刚上学时，学校给新า生家长开会，提出家长应该经常陪着孩子做功课，每天检查孩子的作业等要求。但我们没那样做。我们只是在最初几天，当孩子对学校生活、写作业这些事都还比较陌生时，在旁边给予她一些指导和提醒，让她尽快熟知一些基本的规则和做法。这个时间只有一周，后来就没再管她——既不陪写，也不刻意检查她的作业，最多是提醒她一句：该写作业了。这不是家长不作为，而是意在培养她自己形成良好的写作业习惯。
可这次圆圆回宿舍说没投自己，竟然有同学认为她也是学聪明了，隐瞒了。圆圆回家对我讲到เ这件事，觉得别人干吗会那样理解，想得太复杂了。我觉得圆圆在这方面已๐形成了比较稳定的认识。
他脱口而出：“学习好。”想了一下又说：“不捣乱ກ。”就沉默了。
这位家长可能ม觉得我说得有道理，点点头，但她还是表现出很没底气的样子，问我，难道我就对儿子说老师做错了？能这样对孩子说吗？
当一个孩子养成说谎的习惯后，他会因为各种各样的原因去说谎。
结果，我和她回到那ว个ฐ小院后，圆圆一看到小高，就赶快宣布：“高叔叔，我不能ม告诉你我去哪里了。”小高说：“你不是回内蒙古了吗？”圆圆说：“不是，我妈妈不让我告诉你我去哪里了。”弄得我只好把实话都讲出来。
我一下子有些不知所措，明白自己那样给孩子瞎说，把她的认识搞乱了。我赶快抱起圆圆，给她擦擦眼泪说：对不起宝宝，妈妈以前那样给你讲是编了个故事，觉得那ว样讲很有趣，其实不是那样的。
回来后，我对圆圆说，如果人人都写自己给妈妈洗脚๐，由此感悟出应该孝顺妈妈，那就太没有新意了。你今天晚上其实也孝顺了妈妈，因为你放下作业，不害怕浪ฐ费时间，陪爸爸妈妈散步，这是让妈妈感觉最享受的，也是我眼下最想要的，这真的比洗脚好多了。
写作激情来源于表达的愿望，写真话才清楚自己้想表达什么เ，才有可表达的内容，才能带来表达的满足感。没有人愿意为ฦ说假话去写作。无论日常生活还是写作，说假话总比说真话更费力气，难度更大，并且虚假的东西仅仅带来需求上的满足，不能带来美的愉悦。
从阅读量上来看。以目前北京市小学四、五年级课本为例，一本教材大约有2๐-3万字，而一个四年级儿童的正常阅读量应该达到เ一学期8๖0-10่0万字——并非教材的2万字是“浓缩的精华”，可以抵得过一般书籍中ณ的2๐0万或200่万字，它就是2๐万字，不多也不少——这就是说，从学生应该达到的阅读量来说，教材所提供的阅读量远远不够！
还有一位家长，他一考虑到เ孩子需要读些书，就直接买来《安娜卡列ต尼娜》《钢铁ກ是怎样炼成的》等，结果是他也很直接地把孩子吓住了。
后来这位同事唉声叹气地对我说，她租了金庸的书，但她儿子就是不读，一本书三天看了三页，然后就再不肯往下看了。
应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其它目的。恰是这种“没有任何其它目的”，才能让孩子喜爱这项ำ活动。
几十年的事实其实已๐经证明，漠视课外阅读，想引导语感尚未成熟的中小学生通过学习语法写出结构正确的句子，通过分析别人的词采写出漂亮的句子，这是在绕远路，在隔靴搔痒。可以肯定的是，在缺少课外阅读的前提下，语文书教不出学生的语文水平，作文课也不能教会学生写作文。
他说，从我这几年教书，才深切地感觉到เ语文的重要。我们学校每年高考前十名的同学，很少有偏科的，基本上都是文理兼佳。他说他当时没考上北
我曾和某小学五年级一个ฐ班的同学有过较长时间的接触，对这个班的学生都很熟ງ悉。班里有四个孩子，我总不由自主地在心里把他们分为两组，然后放到一起进行对比。
在玩“开小卖部ຖ”游戏时要注意几个问题：
同时，当我们带她到公共场所时，总是不失时机地指给她一些文字看，比如在火车站我给她读“禁止吸烟”，告诉她这里人很多，空气不好，这个牌子告诉大家不要在这里吸烟；逛动物园时一起读指示路牌，然后我们就找到了想要看的动物；进了百货商场，先一起看购物导示牌，顺利地直奔我们要去的楼层。
所以不要让孩子给别人表演背诗，不要当着孩子的面对别人说他背会了多少诗，这样才能让孩子对诗歌抱有单纯的心境，也才能产生真正的好感。
哪怕有的孩子永远在生活细节上不精明，永远有“像牛顿一样”的毛病，只要不是什么大事，请允许他有这些毛病。
她在把卷子交给孩子的一瞬间犹豫了一下，考虑是让孩子自己掐时间还是由她来监督；同时她还想到，要不要把孩子房间里的书本都收走，以防他偷看。她儿子平时学习成绩不太好，肯定会有一些内容不会做，那么他会不会偷偷去看书上的答案呢？
圣诞节的奇迹是如何发生的，即使后来圆圆已๐心知肚明，我们也一直没有正面说过这个ฐ事。“圣诞老人”是我们共同的享受，是我们共同的梦想，所以它是我们共同要保护的秘密。
圣诞节在我家是个重要日子，在这里它和宗教无关，只是圆圆的另一个“儿童节”。
主持人的第一个问题是“你们中ณ谁最爱告状”。五个小孩子听了这个ฐ问题一脸迷惑，开始都不确定地乱指，后来有的人看别ี人指谁他也指谁，最后就统一到一个ฐ孩子身上，那个ฐ被确定为最爱告状的孩子一下显得无所适从，她肯定感觉到เ了自己不是个好角色，样子有些委屈，甚至害怕。
第一次做时，护士推来仪器，我们不知道这是个什么东西，只是按护士的要求把孩子抱起来。白色的微微带有药味的雾气随着机器“嗡”一声的启动，一下喷到圆圆脸上，她大吃一惊，本能地把脸扭开。护士立即让我把孩子抱紧，别ี动。我就赶快把圆圆抱紧了，力图让她的脸对着喷药口。圆圆不知道发生了什么เ，紧闭双眼，努力挣扎，想躲开雾气，开始哭，我尽量不让她动。护士也在调整，圆圆的脸扭到เ哪儿，她就把喷气口跟到哪儿。圆圆挣扎了一会儿挣不开，终于大哭，开始强烈反抗。才做了五分钟็，她反抗得做不成，只好作罢。
博士不知道，2岁的孩子还没建立起人际交往的互动概ฐ念。对这么小的孩子谈礼貌，宛如对牛弹琴，他不仅听不懂ฦ，
比如，她在课堂上给学生发作业本时有几种发放方式。如果都做对了，她就把本发到学生手上；如果有错题，就扔到เ地上，让学生弯腰去捡；如果学生的错题较多，不但作业本扔地上，还要捏学生的脸蛋。圆圆还被她捏哭过一次。学校严å格禁止老师打学生，这个ฐ老师只能采用捏的方แ法。为这事我曾给校长打电话反映过，校长说感谢家长的反映，要下去问问，但事情并没有什么改变。
在这样的老师面前，家长能ม有什么办法。我只能更多地寻找机会和这位老师接触，尽量和她把关系处好，以便下一次再发生什么เ事时，方แ便和她说话。
但我不能告诉圆圆我的这些无奈与方แ法。那天我回家只是告诉圆圆找过数学老师了，说老师也意识到เ多抄定理没什么用，同意不抄写了。别ี的没对她多讲，让孩子简单些吧，只要帮她把问题解决了就行了。
现在许多孩子都在不同程度上遭受着暴力作业，不光是来自学校的，也有来自家庭的，有的家长一生气，也会用写作业来惩罚孩子。暴力作业的本质是教师和家长对学生的奴役。
哲学家弗洛姆说，人可以使自己适应奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素质来适应的；人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创性；人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中，人发生了神经病。儿童当然也能适应暴力作业，但暴力作业中含有的奴役、敌意、压抑，会全面地破坏儿童人格与意志的完整和健康。
家长一定要首先注意，自己้绝
不制造暴力作业；同时要支持孩子对来自学校的这种作业说不。家长要积极寻求和教师、学校的正面沟通，可以找老师谈，可以向学校反映，也可以自己想办法保护孩子。许多家长一边抱怨老师作业留得太多太不合理，一边看孩子在暴力作业中苦苦挣扎而无可奈何、袖手旁观，这是最坏的。
圆圆小学同学中ณ有一个很流行的笑话。说两个ฐ孩子打架，被老师罚写一百遍自己้的名字。其中ณ一个孩子很快写完被放走了，另一个孩子写好长时间还没写完。老师批评他写得太慢。这孩子憋了一会儿，终于大着胆子对老师说：“老师，这不公平，他的名字叫于一，而我的名字叫阿布杜拉·库依艾兹·乌ไ力特利古拉赫”——所有的家长和教师，在开心一笑时，应该有多少反思啊！
作业是不可以用来惩罚的，要对这种作业说“不”。
“既然妈妈让你一下吃一百块饼干你不愿意接受，那么老师留แ这么不合理的作业，我们也不用按她的要求去做。不做是对的，做了才是不对的。作业和饼干一样，本身都是好东西，我们不要把一个好东西变成一个ฐ坏东西。”
许多家长一边抱怨老师作业留得太多太不合理，一边看孩子在暴力作业中苦苦挣扎而无可奈何、袖手旁观，这是最坏的。
学习不要“刻苦努力”
一个人不可能既讨厌一件事，又能把一件事做好。
不关注环境中的培养要素，只是从主ว观上要求孩子具有“刻苦精神”，这就像认为ฦ可以从空气中ณ抓来一沓钞票一样没来由，是典型的唯心主义做法。
这个题目下我要谈的恰恰是如何培养孩子用功学习。
一直以来，关于学习的一个最流行的概ฐ念就是“学习要刻๑苦”。许多家长从孩子小时候就向他灌输这样的观念，要求年龄尚小的孩子“刻๑苦”。不少家长从孩子上学前就唠叨说，上学后不能ม尽情玩了，要用功学习。孩子上学后就不断教导孩子在学习上要“刻苦努力”，并且在具体的学习活动中这样要求他，以期培养出孩子良好的学习态度。
我认为培养孩子在学习上用功勤奋是必须ี的，但用“刻๑苦”的言语和思路来要求孩子，则ท往往是在干一件南辕北辙的事。
＋～小＜说＋天＞堂