从上课形式来说，老师总是要求孩子们乖๔乖地坐在座位上，学习的一般都是拼音、，把；从内容上看，有了上下课。孩子们每人有了一张自己的ิ，这让老师们，这些“成就”â，每天要孩子们在作业本上一遍遍地抄写生字和拼音，并给孩子打出成绩，甚至还要布置家庭作业。老师们的目标是把孩子驯得听话，识一些字，有了作业。手放到背后，认真地听课。特别是家长们，觉得孩子在学前班学了认字和写作业，
我的第一感觉是她画ฑ得很用心。认为ฦ自己้的孩子没，颜色也配得很好。一朵红红的太阳放着五颜六色的光，以纸的白色作天空&#。像一朵花一样，上面浮着几片淡蓝色的云。下面是绿草地，草地上有几个小女孩手拉着手玩。小女孩们旁้边有一条小河，河流是粉色的，这是女儿喜欢的颜色。她为了让人能ม明白这是河流，特意在河流里画上了波纹和小鱼。
哲学家弗洛姆认为，检验一个母亲给孩子的爱是否优质的，有一个试金石，即母亲是否愿意充分地对孩子放手，是否愿意推动孩子自主和独立。爱孩子，就勇敢地放开手，让这个小小独行侠去“潇洒走天下吧”！
因为ฦ有某种顾虑，就生硬地阻止孩子的行动，家长这样做其实是比较自私的，考虑的是自己้的担忧，做决策的依据是让自己放心，而不是让孩子快乐并得到锻炼机会。
事实上，在电视剧播放过程中，圆圆总因为ฦ看得太投入忘了写作业，但只要一插广告或片头片尾曲时，她就会赶紧抓住时间写一些。她写作业的速度因此明显加快了。同时她也更懂ฦ得利用学校的时间。为了晚上回家看电视方便，她在学校就尽量利用各种零散时间，回家后见缝插针地写一些，作业就都能ม完成。
我们说的是真心话，只要不把电视机搬到圆圆的屋里，她把小屋门一关，根本就不受任何事情打扰。我们一直有意无意地培养她的抗干扰能ม力，在她上小学时甚至怂恿她边看电视边写作业。
在吃饭的问题上同孩子斗狠比犟，父母没有不败的。
通过和她聊天，我了解到เ她家庭中ณ一些生活细节后，觉得真是“成也萧何，败也萧何”。
此后一个星期，我们一直犹豫着是否有必要搞清楚女儿的“隐私”。既害怕过分的追问伤了她的自尊心，又担心万一真有什么事需要家长帮助。我隐约感觉到，这件连父母都不能ม讲，但又让她在意，并且还“很大”的“隐私”是件让她沉重的事情，对她的心理有压力。我试探着又提了一次，她一觉察到我想问什么，就又立刻跑开了。这就更引起了我们的重视。我和她爸爸私下探讨了几次，总有些放心不下，就想设计个圈套，套出她的话来。
我曾见过一位母亲，她得意洋洋地说：孩子就得打，我那ว孩子，只要揍一顿，或臭骂一顿，立刻就听话了。可以断定，这位母亲只能在孩子还未成年时，在着眼于某一孤立事件时，并且在她毫不关心孩子的幸福感时有这份得意。她的得意不真实，也不会长久。
暴力教育能ม让孩子变得顺从，不会让孩子变得聪明和懂事；能让他们变得听话，不会让他们变得自觉和上进——暴力教育能ม得到一些暂时的、表面的效果，但它是以儿童整体的堕落和消เ沉为ฦ代价的。电视上看到一个ฐ讨论要不要打孩子的节目。当“主ว打派”和“反打派”进行辩论时，我觉得，这个话题放到这里讨论，本身就是个应该羞耻的事情——如同一百年前讨论要不要一夫一妻制，女人要不要缠小脚一样——既然能成为一个ฐ观点相左的辩论话题，说明当下社会仍泛滥着对“打孩子”恶俗的麻木和容忍。
她上高中ณ的第一学期末，学校召集开家长会，主要内容是通报学期考试情况。圆圆总体成绩不错，只是数学较差ๆ。她的数学从小学到เ初ม中一直不是强项，上高中ณ后所在的理科实验班同学们数学普遍都强，相比之下，她的数学成绩显得很不理想。班主ว任就是数学老师，我会后跟她聊了一会儿，班主ว任也提到圆圆数学比较弱，认为她在数学上应该再想办法提高一步，基础知识要再扎实一些。
圆圆放下担忧后，愉快地睡着了。我看着她熟睡中ณ恬静的小脸，觉得听懂ฦ孩子的心思太重要了。假如大人觉得孩子不懂事，不去认真理解她在说什么，胡乱ກ地哄她一气或训两ä句，孩子的心结解不开，她会有多长时间的苦恼和不安啊。
圆圆大约2岁时，有一次我和一个亲戚带她到天安门广场玩。往公交车站走时要过一个ฐ天桥。圆圆不走台阶，要走两侧固定栏杆的那个只有十公分宽的小水泥台，她总是喜欢这样“独辟蹊径”。亲戚说，咱不走那个ฐ，走台阶好不好，赶快去坐公交车。圆圆不听。我对亲戚说，不用管她，她想那样走就让她那样。
当她的孩子还在襁褓中，她就给他读唐诗。她读了很多家教方แ面的书，知道早期启蒙特别重要。孩子刚学说话，她就天天用汉语、英语两种语言和他说话。她儿子确实也表现得聪明伶俐，上幼儿园后，有一家心理研究所来幼儿园采集数据，对孩子们进行了智商测验，结果当然是保密的。但后来园长悄悄告诉她，她儿子全园第一名。她觉得自己是个ฐ成功的家长，相信自己倾尽全力，一定会教育出一个出色的孩子，甚至是个神童。
我把这个方法对一些家长讲了，有的人甚至说：这是因为你的孩子从小表现得好。我的孩子每天让我头痛死了，哪里有什么值得记录的好事。
不要把孩子轻易送回老家，让老人或亲戚帮着带。要尽量想办法把孩子留แ在自己้身边，最好能天天见到孩子。有实际困难，应该由á家长去克服，不要让孩子来扛。
她虽然不会说，但从她的一些表现和偶然的一些词语表达，我能感觉出她小小的心一定是因为长时间看不到เ爸爸而难过。如果她再突然看不到妈妈，而她和奶奶、大姨ถ又不太熟悉，真难以想象那ว样的话，孩子小小的心会有多么痛苦。同时我也考虑，如果现在狠心把她送给奶奶或大姨，两三年后我把她接回来，她不知又要有多长一段时间的情感失落。
家长们也许担心不在学习方面提醒或刺激，孩子就会不好好学习，这种担心是多余的。
“分数”和“成绩”其实并不完全对等，分数可以反映成绩，但分数不等于成绩。如果家长从孩子一上学就只是着眼于每次考试得了多少分，而没有培养起孩子对学习本身的兴趣，那么เ“优秀成绩”注定只是一时的梦幻彩虹，让那些没有远见、没有踏实心地的家长最终失望。这就是为什么很多家长感到เ很奇怪：我的孩子在小学时很优秀，经常考90多分或10่0分，为什么เ上了中ณ学就不想学也不会学了？出现这种情况，原因当然有很多种，但这之ใ中ณ一定有很大一部分孩子是因为从小养成的不良学习动机，其结果一是败坏了学习胃口，二是动机的低下束缚限制ๆ了他们的视野和能力，使他们发展的空间越来越狭窄了。
孩子在各个学习时期所要解决的主要矛盾不一样，就现阶段我国的教育体制ๆ来说，我认为小学阶段主ว要解决学习兴趣的问题，初中阶段主ว要解决学习方法的问题，高中ณ阶段拼的才是勤奋。
我说：你看，刚刚开学，数学只学了这么一点点，这条定理你已๐经会背会写，就不需要再写了；后面的内容还没学，抄一遍有什么用呢？没用的事就不去做。
是不讨厌、不排斥这个东西。一个人怎么可能ม既讨厌一个东西，又去对它“用心”呢？
的发展。然而这样的操纵是错误的。
这个故事表面上看起来和写作业没有关系，但它里面包含的教育思想却可以运用到儿童的作业管理上。那就是需要教师和家长在调动儿童写作业热情上，适当使用逆向思维，要刺激孩子对写作业的热情，不要刺激起孩子对写作业的厌恶之情。
我们假装ณ关灯睡了，静静地听着她的动静。圆圆大约又写了十几分钟，自己收拾书包去睡了，我们才把悬着的心放下。第二天也没提这事，就当什么也没发生过。
现在女孩每天把自己关在屋里，除了上网和睡觉，别的什么都不干。在众人的苦苦劝说下，去看了一次心理医生，医生说她是抑郁症，跟她谈了一次话，开了药。但这又有一个多月过去了，没有一点作用，现在女孩不但把自己整天关在屋里，甚至连窗帘ຈ也不允许别人给她拉开。
我对那几个男ç孩子说：“孙小力以前是那样子，但以后不那样了。我充满信任地问孙小力：“你说是不是？”孙小力眼睛里一下充满光泽，他点点头。
这位家长不住地点头，看来她的思路渐渐清楚了，但她还是有一个很大的顾虑。她说，现在学校管理得比较严å，老师虽不打骂孩子，可万一这样做惹得老师生气，给孩子小鞋穿怎么办？
我们一直特别鼓励孩子有独立见解，在任何事情上都不要人云亦云，这与我们一直培养她实事求是的做人态度是一致的，即在任何时候任何场合下，都要真诚地、尽量有高度地看待一个问题，而不是仅仅顺从于他人的思想或某种习俗。这实际上就是在培养她的批判意识。
首先是模仿大人。虽然没有一个ฐ家长故意去教孩子说假话，即使经常说谎的家长也并不喜欢自己的孩子说谎。但如果家长在和孩子相处中，为ฦ了哄孩子听话，经常用一些假话来骗他；或者是家长经常对别人说假话，不时地被孩子耳闻目睹，孩子就会慢慢学会说假话。还有一种情况，是家长出于成人社会里的某种掩饰需求，经常说些虚
现在有一种奇怪的现象，医疗界的人动不动就参与到教育界工作中ณ。
当我们苦苦寻找“写作技巧”时，其实技巧多么简单——写作时请首先记住“说真话”。给孩子灌输这一点，它的意义超越了写作本身。就像钱理群先生说的，“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人”
记得她上初ม中时，有一次学校搞一个ฐ母亲节感恩活动，要求每个孩子在周末回家时，给妈妈洗一次脚，然后再写一篇文章，谈自己给妈妈洗脚的感受。
现在好多中小学都开设了“阅读课”，但这些课基本上不是孩子手里拿本书去读，而是教师讲“阅读方法”，学生做“阅读题”。这宛如当一个ฐ人需要喝水时，旁้边的人就滔滔不绝地给他讲一大堆关于喝水的知识，并让他回答一些关于喝水的问题；而盛满清水的水杯却从来不肯递给他。
事实上“有趣”与“有用”并不对立，有趣的书往往也是有用的书。一本好小说对孩子写作的影响绝不亚于一本作文选，还要超过作文选。陶行知先生就曾建议把《红楼梦》当作语文教材来使用。所以，我在这里说“不读有用的书”是一种矫枉过正的说法，目的是强调关注“有趣”。只有“有趣”，才能让孩子实现阅读活动；只有实现了阅读活动，才能实现“有用”。
个ฐ什么配件取下，使电å视不能正常播放。家长假装ณ说电视机坏了，然后找出各种借口拖延修电视的时间。少则一两ä个月，多则半年一年。在这段时间里，父母开始读一些书，然后适时地给孩子推荐一本有趣的书，让他在百无聊赖中发现阅读的乐趣。等到孩子真正一本接一本地开始读书了，再去“修”电视。
当下社会正处于一个ฐ“读图”时代。所谓“读图”就是看漫画、电å视或电脑แ等，是以图像为主ว的接受信息方式。读图时代的到来对传统的阅读形成冲击。一个60年代出生的孩子，从小生活在信息匮乏็的环境中ณ，到上了中学后偶然遇到เ一本书，他会如获至宝地去阅读，他阅读的兴趣可能就此建立；但一个90年代出生的孩子，从一出生就被各种信息刺激包围，如果他童年的大部ຖ分时间是在电å视前度过，他对图像会更感兴趣，图像占据了他的输入渠道，建立阅读文字兴趣的最好时光错过了，以后很难对阅读产生兴趣。