多年来，
我说，就已๐经是万，所幸他现在还喜欢阅读。只要不是各科老师都喜欢暴力作业，全仰仗运气。儿童，有这样的阅读基础，只要家长和教师不伤害他的自信。孩子现在已三年级，我可以肯定，如果你的孩子上过学前班，而围绕着他的其它教育因素า不变的话，他的情况也是现在的样子。看他各科遇到เ的是怎样，成绩好坏是件比较复杂的事，不可能ม由于某个单一因素就导致，不阻挠他的阅读，他的优势会慢慢表现出来。这些是“，
可是？
看着这样一张出自5๓岁小女孩之ใ手，线条笨拙稚嫩，我心里为孩子这份天è，用色大胆夸张的画，为天真所带来的艺术创作中ณ的无所羁绊而微微感动着。我真诚地夸奖圆圆，“画ฑ得真好！”她受到เ夸奖，很高兴。
家长要鼓励孩子去独立地做一件事，首先自己不要一脸愁容和不放心。要认真评估孩子的能ม力和事情的可行性，如果觉得可行，就表现出对孩子的信任，表现出轻松愉快；把紧张和担心藏在心里。大人替小孩子做事，那ว是很容易的，哪个家长都可以做到这一点；难的是不替孩子做事。
检验一个母亲给孩子的爱是否优质的，有一个试金石，即母亲是否愿意充分地对孩子放手，是否愿意推动孩子自主和独立。
大约是隔了几个月或是一年的时间，电视台开始播《还珠格格》第二部ຖ，圆圆又开始了一个看电å视的“狂欢期”。我记不清她每天回家后具体时间是如何安排的，因为ฦ我已无需在这些事情上插手或过问，只记得她电å视剧一集不落地看了，作业该写的都写了，二胡也天天练，还买了和剧本配套的全部《还珠格格》书，好像有一二十本，电å视剧结束前这些书也都看完了。
高考前两个ฐ月，在距离我家不到100่米处，一幢新า大楼开始动工ื。大型车辆因为白天不能进市区，晚上才可以行驶。所以每到晚上十一、二点，外面就开始传来大卡车的轰鸣声，钢๐筋石块的装卸声，工ื人们操作时的叫喊声，一直得持续到凌晨三、四点。和我们一个楼ä上另有两位考生，他们的家长去找过工地，但没什么结果。北京市好像有规定，高考期间居民楼附近的工地不许夜间施工，但那个工地一晚都没停歇。施工单位只是不断地在居民楼ä里张贴道歉告示，希望人们谅解。
如何让孩子有正常的食欲？这其实非常简单，就是四个ฐ字：顺其自然。当孩子表现出不爱吃饭或不爱吃某种东西时，你千万不要说出这件事，更不要因此教训他，也不要急于找替代品。就装作不知道，该让他吃什么，就把什么东西拿来；甚至要找机会故意用语言来暗示ิ他很喜欢吃这个。
他们用心地把菜谱制定得非常科学，生活中ณ对孩子也是照顾ุ得无微不至。每天除了吃什么เ有规定，哪样东西吃够多少也有规定。孩子吃不到制ๆ定的标准，家长就不肯罢休，一定要想办法让孩子“完成任务”。他们的方แ法如果用于生产一架机器或培育一株玉米，肯定会成功，可惜面对的是一个ฐ有独立意识的孩子。
有一天，在中午饭桌上，我们随便聊天，我对圆圆说：“我和你爸爸已经交换过隐私了。”她睁大眼睛，“真的？”她看看爸爸，爸爸点点头。圆圆有些嫉妒，“就你俩悄悄说，不让我知道。”我说：“我们准备告诉你呢。”她眼睛一亮，兴奋而迫不及待地问我：“妈妈你的隐私是什么？”我就把自己้的“隐私”讲了一遍。她爸爸在她的要求下也把自己的“隐私”讲了一遍。圆圆听完后，比较满意，似有言外之意地说：“你们的隐私都是好事……”我们趁热打铁，“我们一家人之间就不应该有秘密，要是我们之间都不信任，那我们还能ม信任谁呢，你说是不是？谁有好事，说出来大家都高兴；要是有坏事，说出来互相分担，一起解决，你说对不对？”圆圆听出了我们的用意，嘟哝说：“我要是告诉你们了，对你们也不好。”我们赶快说：“我们不怕，关键是害怕你受到伤害。”她说：“我不说就不会受到เ伤害，说了才会受到伤害。”我们问为什么，她迟疑片刻，忽然又不耐烦了，“我正好这两天没想这个事，你们一说，我又想起来了……”她顿时没了胃口，剩ທ下半碗米饭不吃就下了饭桌。这使我和她爸爸的胃口也陡然下降。
我还认识一位女孩子，她很漂亮，学习出色，工作能力强，看起来性格也活泼开朗。在她身上似乎ๆ找不到缺点。她只是一直以来胃肠功能不好，二十岁上大学时急性胃穿孔，差ๆ点要了命，胃被切去三分之ใ一。医学上早已发现，慢性胃肠疾患和人的消เ极情绪以及压力有关。从她的疾病及偶尔流露的一些性格特点，我估计她儿时的生活一定承受了巨大的心理压力，有心理创伤。果然，后来有一次我们随便聊起来，她说她妈妈从小打她，打得非常狠。比如有一次她放学后到妈妈单位拿家门钥匙，走时忘了和办公室的阿姨说再见。就这么点事，她妈妈半夜加班回来，一把将她从被子里拎出来，暴打一顿。她说当时自己正睡得香，冷不丁挨打，根本都不知道
人类文明传承到เ今天，农业不会退回到เ刀耕火种，军事不会退回到เ弓箭斧头，医学不会退回到เ巫神法事，只有家庭教育动辄退回到野蛮粗暴。生活在同一个ฐ时代不同家庭的孩子，由于他们父母教育观的不同，他们的教育生态环境就有着从原始到เ文明的巨เ大差异。
回家的路上我考虑了一下，否定了给她报课外数学班的念头。一是高中ณ生学习已很忙了，周末再不给她一些自由安排的时间，反而不利于她的总体学习安排。数学成绩可能提高了，别的课程就会受到影响。二是我觉得她数学学得不理想，不是课时问题，而是兴趣和自信问题。圆圆在小学和初ม中遇到เ的两名数学老师都影响了她对数学的兴趣，如果能调动起她对数学的自信和兴趣，成绩一定会有改善。现在的一个有利条件是班主任就是数学老师，她的课讲得很好，班主ว任工作做得也非常好，深受班里同学的尊重。也许这是个改善机遇。
生活中ณ确实经常能见到一些真正“不听话”的孩子。
圆圆两ä只小手抓着栏杆，慢慢地一点点往上移，我在旁边护着她，提防摔下来。
她把所有的心思都投入到เ孩子的教育中ณ，大到说话如何发音标准，小到如何抓筷子如何玩耍，都进行着认真的指导，只要孩子哪些地方做得不好，就立即指出来，并告诉孩子应该如何如何做。如果孩子的一个缺点重复犯了三次，就要受到批评，三次以上，就每犯一次打一下孩子手背。孩子每天手背挨打的事总会有，比如打翻了饭碗，牛奶没喝完就玩去了，见了阿姨ถ没问好，昨天学的单词今天有一半没记住等等。她说，我打他手背一下又不痛，只是希望通过这样的严å格让孩子长记性，她自信在这样的要求下孩子会越来越完善。
这种想法真是错误。
即使你和孩子生活在一起，也要注意，不要心里只装着工ื作和社交，仅仅拿出所剩无几的精力和时间的边角料来分配给孩子。不要对孩子的需求漫不经心，要认真对待和孩子相处这回事。不要让你的孩子置身于精致的房间，却成为精神上的“留守儿童”。
美国儿童心理学家本杰明·斯巴๒克认为ฦ，“儿童出生数月后，开始热爱和信赖经常照看自己的那ว一两个人，把他们看成是自身安全的可靠保障。即使年仅半岁的婴儿，也会因为ฦ照顾自己้的父亲或母亲突然离去，而丧失对人对物的兴趣，不开笑脸，不思饮食，精神上受到เ严å重的压抑……儿童长大成人后，毕生处世乐观还是悲观，待人热情还是冷漠，为人多信还是多疑ທ，这在很大程度上取决于他们出生后头两ä年中主ว要负责照看他们的人的态度。”
就当下的社会生活来说，考试的重要性已被渲染到无以复加的地步，孩子周围根本不缺少“分数场”。从一上学开始，孩子就天然地知道好成绩非常重要。家长什么都不用说，孩子也会尽力去拿一个好成绩。纵使家长没有奖励，好成绩本身也会给他带来巨เ大的快乐่，已足以形成激励作用。
家长引导孩子面对知识本身而不是完美的考试分数，孩子在学习上的潜力才会慢慢喷发出来。几乎没有哪个ฐ孩子会愈挫愈勇，他们需要成功体验。成功体验不是偶尔得到的高分，是通过自己้的努力，解决问题后的喜悦。
从兴趣、方法到勤奋，是个ฐ因果关系，前一项不存在，后一项ำ就不能很好地实现。在每一个学习过程中ณ，它们也无法
圆圆说不行，要是今天不写，明天就得写两遍。她说这话时眼神里充满担忧，数学作业在
我看家长不吱声了，似乎ๆ有所思悟，就继续对他说，你只有先淡化孩子对作业的厌倦情绪，慢慢培植他对学习的自信和好感，然后才可能谈用心不用心。你的孩子已经四年级，对学习的厌倦情绪已积聚了好长时间，所以改造也会是个比较长的过程，年级越高这个过程越长。家长一定要有耐心，孩子用三年形成的坏毛病，你想用三天改变，那是不可能的。
替孩子写作业
但现实中，许多教师和家长却把方法用错了。最典型且最愚蠢的做法是以“写作业”作为惩罚手段，来对付学生的某个ฐ错误。许多家长或教师的口头禅就是“你要再不听话，就罚你写作业”。
在这里我想提醒家长们，对于孩子偶尔所犯的小过失不要大惊小怪，内心一定要坚定一个ฐ想法：它只是个“小事”，不是个“错事”，孩子的成长需要经历这些“小事”，它们甚至比做功课还重要。所以，只要鼓励孩子改正就可以了，不要责怪，也不要经常提起，不要让孩子有内疚感和负罪感，否则的话它真能ม固定成孩子一个难以改正的缺点。
女孩的父亲也快要崩溃了。他一直争强好胜，在任何事上都不服输，孩子这几年来的不顺对他的打击非常大，他觉得作为家长他太失败了，太没面子了。
我在这一瞬间也看到了这个孩子的善良，隐约地觉得孩子这样，肯定和他父母的教养方式有关，就想找他父母谈谈，希望能彻底解决一下这个孩子的问题。于是我问：“你爸爸妈妈在哪个单位上班，我可以找他们谈谈吗？你放心，保证不是告状。”这个孩子一下显得非常为难，情绪一落千丈。
我说，一般情况下，老师当时可能生气，事情过去后应该不会和孩子计较。如果不幸遇到一个ฐ心胸狭窄的人，给孩子冷暴力，家长应该赶快协调孩子和老师的关系。这样的人虽然可恶，但也很简单，家长可以在事后想各种方แ法去和老师沟通，和老师搞好关系，并注意这种关系的保持，直到เ他不再教孩子。千万不要让孩子独自去承受这种冷暴力。
圆圆小学五年级时，思想品德课讲到เ为什么เ要尊重老年人，老师只给出一个答案：因为老年人在年青时为国家做出了贡献。
饰的话，虽说并无道德上的不妥，只是一种社会交往技巧，但如果被年龄尚小的孩子注意到，也会给孩子留แ下说假话的印象，教会他们说假话。
国家让开设学生心理健康课，学校就把这些课承包给医院的心理科；孩子不听话爱捣乱ກ，家长就带着去医院看多动症；需要进行性教育，就请来生殖医学的专家们编教材——这种合作正常吗，它所实现的功能ม到เ底是教育的还是反教育的？
说真话可以让人产生写作兴趣，发现写作内容，即想写，并有东西可写——没有这两点，写作就是件不可想象的事。
小说天堂
国家每年为中小学图书馆建设投入大笔资金，可很多学校的图书馆只不过是阁楼顶ะ上落满灰尘的一只旧ງ纸箱——仅仅是说起来有那ว么个东西，实际上跟学校的日常教学生活毫不相干。孩子们一直处于“阅读贫困”中，学校语文教研会的讨论主题经常是“如何讲好阅读课”。
作为常规阅读材料，作文选没有意义แ。
为了防止电视“修好”后，孩子又回到没完没了看电视的状态，家长可以利用这个ฐ契机提出看电视机的规定。并且要以身作则。
现在患“电视痴迷症”的孩子太多了，这和家长的一些观念有关。一些家长虽然也希望孩子长大后是个爱读书的人，但并不在意儿童的早期阅读，把孩子的早期阅读看得可有可无。有的认为ฦ电视里也有知识，让小孩子多看电å视也能长知识；有的认为孩子没识多少字之前，先看电å视，等识字多了再读书；还有的认为ฦ孩子就应该活得自由á自在的，只要写完了作业，他想干什么เ就去干什么。他们不知道这是在错失良机，这种想法让孩子与一个ฐ好习惯失之ใ交臂。这种损失多半会影响一生。
每一部书都可以让孩子从中ณ经历一些东西，学到一些东西。杜威、陶行知等伟大的教育家都特别ี强调从生活中去学习。而每个ฐ人的生活都是有限的，不可能ม事事亲自参与，阅读实质上就构成了儿童对生活的参与性，构成他们经历上的丰富性。
修得一支生花笔