的成人心理障碍
第一阶段0至1岁信任与不信任
肚饿——被喂食物
受惊——被拥抱
哭泣——被拥抱
让孩子知道他的重要性及家长多么เ需要他。
2๐拼命地寻找一个依赖的对象。
1表现出一种异乎寻，
如果有家长支持及受到。
孩子会觉得生长在一个ฐ不安全的地方แ。
长大后；
孩子会觉得生长在一个ฐ安全的地方；他会获；
若孩子在这成长。
竭力维持毁灭性的感情关系，而且展示偏执狂症的倾向，如暴饮暴食，或过分地需要别人的夸奖。
第二阶段2至3๑岁自主与羞愧
孩子开始学习如何控制ๆ自己的生理机能及注意到身体的能力及限制如控制大小便。会是一个ฐ开朗及信任别人的人，
3需要别人照顾。
4深信不能信任任何人，或受到เ恶意的批评及嘲笑，尤其是在他尝试学习如何控制大小便的过程中，
1经常觉得自卑、无用及不可爱。他很容易会产生害羞及；
2不相信自己在世界上有存在的理由á；
3把自己塑造成一个必须依靠别ี人的人；
5经常作出不恰当的道歉；
4觉得自己生存的权利取决于。
不知道自己真正需要些什么เ，不能ม拒绝别人的要求，害怕有新า的经验，害怕面对别人的愤怒。
第三阶段4至5岁主动性与内疚
1喜欢幻想，创造及按照自己的主ว意行事；
2展出主ว动性。
如果在这阶段受到家长的支持，他会说出他的想法及表达他的情绪，并且他会展出一份健康的好奇心。
如果在这阶段，家长不支持他，反而因他作出新的尝试而处罚他，他会觉得内疚、有犯罪感，因而停止他的主动性，或会秘密地做。
1害怕犯错；
2感到เ无助及内疚；
3只懂得安慰别人；
4回避风险；
5隐瞒错误。
1不能认识或表达内心的感受；
2害怕说出内心的事情；
3对感情关系负上过分的责任；
4不断地去讨好别ี人。
第四阶段6๔至11岁勤勉与自卑
这一阶段的孩子，会开始与别人竞争及比较。
如果老师和家长鼓励孩子学习及表示孩子与其他孩子一样有同样的能ม力，孩子将会受到เ激励而变得有活力。
如果老师和家长经常严厉地批评或忽略了孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉地做事。他会产生不配做某件事或不及别人的感觉。
1避免参与任何的竞赛或极度喜欢与别ี人竞争；
2觉得不安全及不如别ี人；
3对自己或别人吹毛求疵。
1้凡事要求完美；
2经常拖延及耽搁；
3不知如何达到目标。
第五阶段12๐至2๐1岁身份与对角色的困惑
青春期：
1找出他自己怎样去适合这世界；
2接受自己身体生理上的变化；
3界定自己对异性的身份；
4界ศ定在同性和同辈里的身份；
5找出人生应怎样过。
若这阶段容许他去探索他自己的想及感觉、改变想法及尝试新的方向，他会展成为ฦ一个ฐ接受自己的人。
若家长及身边的成人不支持他，又不引导他去探索，而只是过早地强逼他进入某一个ฐ角色，他会形成反叛的个性或者变成一个ฐ轻浮的人。
1不正确地表现出青春期的行为；
2对自己人生角色感到矛盾；
3不能ม订立人生目标；
4๒依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份。
1需要不断ษ地谈恋爱；
2๐需要凭拥有的东西、认识多少人及工作成就去确定自己的人生角色。
三、0至6๔岁
人类的本能ม远大于我们所表现的。幼儿有极丰富的学习能ม力，如果加以有计划的激，下一代就可能ม有无数的爱因斯坦、毕加索、居里夫人等伟人出现。
近年的科学研究不断ษ地证明：孩子越小，学习能ม力越强。传统上我们往往注意孩子进入小学以后的学习，却忽略了孩子由出生至入学的这一段，即0่至6岁这个阶段。
0到3岁，可称为幼儿时期，是基本上以家庭为主ว的幼教。3到6岁，称为ฦ幼童时期，是基本上以幼稚园为主的幼教。6岁前的幼教是右脑学习感性学习，属于直觉式的训练，也就是潜意识能ม力的训练。6๔岁后是左脑学习理性学习，是意识能力的训练。6岁前的孩子不在乎重复及单调，本身丰富的想像力可以使单调的讯息变为ฦ有趣的东西。他全然不介意每天都听同一个故事，虽然他对内容已经滚瓜烂熟ງ，甚至在家长说错时会马上加以纠正。家长在说这类故事的时候可以观察到孩子神情的投入及眼睛的不断ษ转动在脑里运用想像力的表现。
因为一个人大脑的能ม力决定于神经元3构成的连接网络的大小，连接网络是根据外界因素刺激而产生的，而主ว要的连接网络展工作在一个人的1้2岁之ใ前完成，故此幼儿时期的学习是基础的建立，最为重要。以学习外国语言为例，任何成年后才学外语的人都知道那份困难。如果学习班里有1้0่岁以下的小童，小童的成绩总是比大人的好：音既准，文法与生字又掌握得快，便是这个ฐ道理。幼儿的脑神经网络，以量来说，最高是在出生后8个月左右；以质能力来说，最高约在3岁左右。所以20岁学外语的不及10岁，1้0岁不及3岁。而3๑岁又不及在出生后第一年便学。不要忘记：脑แ神经网络是配合外界刺激而生长的，当婴儿受到外语的刺๐激时，他脑แ里的神经网络便会相应展，也就是说，所展出来的网络是最适合学习外语的网络。与其相比，成年人只是运用已有网络去做本非为此的工作，当然学得比孩子慢了。
以下是婴儿出生第一年的一些重要知识：
●胎儿出生的第一个ฐ月天，叫做新า生儿时期。新生儿时期是心理现象的生时期，是独立心理活动的开始。
●儿童出生时并不具有心理现象。儿童心理的生是跟儿童在社会生活和教育等条件下，儿童的神经系统，尤其是与脑结构的展分不开的。这跟儿童大脑对外界ศ刺激产生反应的机能ม的展分不开。因为心理不是别ี的，它是在环境的影响下大脑活动的产物。
●儿童生下来的时候，只有“非条件反射”的功能，非条件反射是遗传下来的，是本能性的，它的适应性非常低，但它是形成“条件反射”的自然前提。
●条件反射在儿童出生两周后才开始产生，最初的条件反射是很低级的，适应性也是很差的。条件反射是由脑แ来实现的一种信号机能，反映和揭示刺激物的意义，从而使人能根据事物的信号和意义来调节自己的行为。条件反射的产生是儿童心理生的标志，标志着作为ฦ独立个ฐ人的心理、意识的最原始的形态。
●在出生后大约一年的时间内，儿童身心各方面都有了极为显著的展。在成人的影响下，儿童不断ษ掌握随意动作的能力，并且获得对简单事物的初步认识。这一年的变化确实是非常巨เ大的。作为ฦ人类特点的直立行走、双手动作、言语交际的能ม力，经过逐步的展，终于都开始出现了。
●儿童从很小的时候起，就不是消极地接受外界ศ刺激，而是在积极的活动中反映现实。例如：饿了就吵叫，饱了就安然睡去；对甜的东西表示欢迎，对苦的东西表示拒绝。
●动作：动物出生后不久ื，动作能力就展得很好，可以自由行动起来。而人类的幼儿，在出生后的前半年，先展的是一些感觉的能ม力如味觉、嗅觉、听觉、视觉等，至于动作，特别是手的动作，爬行和走等运动能力，都是随后才展出来。
●触觉：儿童大约从出生后第三个月起，一种不自觉的手的抚摸动作就开始了。他无意地抚摸被褥、亲人或玩具等。到第五个月左右，由于抚摸动作的不断反复，儿童开始把手作为认识的器官来感知外界事物的某些属性。
●感觉：皮肤的感觉很早便开始了，特别敏感的是嘴唇、手掌、脚掌、前颈่和眼皮等。皮肤感觉对幼儿来说至为ฦ重要。对早产的婴儿多做抚摸皮肤的行为ฦ，对提高存活率有很大的帮助。
●味觉和嗅觉：约在出生的30่天左ุ右，经过20่多次的重复经验，幼儿便可以对有香味的食物有所反应。4个ฐ月的儿童，就能ม比较稳定地区别好的气味和不好的气味。
●视觉：婴儿出生的两ä至三周内，常常可以看到其两ä眼不协调运动。这是因为ฦ他眼球运动所需的肌肉控制ๆ能力尚未形成。两ä三周之后，两眼不协调的情况会消失，而且可以开始对光线或物体有所反应，但不能长久ื地把视线集中在一个物体上。视觉集中的能ม力，需要在第五周左右才能掌握。第三个月时才会圆满地集中和灵活运动。婴儿从第四个月开始对颜色有不同的反应，特别ี是红色最能引起兴奋。约从第五个月开始，他能ม够注视远距离的物体，如飞机、月亮等。此后，视觉的展，就已经不是集中ณ注意，而是对事物的积极观察了。
●听觉：听觉在母亲体内便已๐开始展。婴儿刚出生时常会有听觉不甚灵敏的情况，那ว是因为耳内羊水还未清除干净。在三个月内，儿童便能ม明显地注意到声音的来源。在第三、四个ฐ月，儿童能对音乐่表现愉快的情绪及对刺耳的声音表示ิ不快。
●知觉：即是对事物整体分析的综合反映，由出生后开始逐渐展，出生后两ä天的婴儿就可以分辨人脸和其他模型。比较其他图片来说，他会表现出对人脸图片注视更久ื，在两ä至三个ฐ月左右时，开始有深度和空间知觉。
四、6至12๐岁
由出生到1้2岁左右的小童，是一部不断学习、不断修正的机器。这部“机器”精力无限，不能ม安定，对很多新事物都感兴趣。表面看来，孩子不肯听话；不能好好地坐一会儿；越叫他不要动，他越会伸手去动；变化无常，家长简直应接不暇。其实，所有这些都表现出孩子很正常，他正在努力地挥和运用体内的“学习机器”，给自己้最多的机会去吸收知识、学习和培养能力。
6岁之前，孩子用右脑学习，特性是幻想力特强。6๔岁之后孩子开始较多用左脑学习。
以下是一些该注意的事项ำ：
1้右脑学习，主要是训练孩子对事情的整体吸收和创作力。这是极为ฦ重要及基本的智力。6岁前的孩子老是要家长讲故事，就算每天讲同一个故事也不会闷，而且听得津津有味。他会记得故事内容，如果家长说漏或说错了片段，孩子会马上提醒家长。重复同一故事，实际是在帮助孩子一次又一次地把整体感受和创作力训练到完善。
2事情的“道理”需要推论思考，这是左脑的工ื作。孩子在6岁之ใ后才开始展左ุ脑学习。故此与6岁以下的孩子讲道理是没有用的。教导6๔岁以下的孩子做一些事，应强调什么เ是对他最好，帮助他培养出纪律性；6岁以上的孩子，才要教他明白事情的逻辑，这当然需作适当的训练，让孩子一步一步地培养出好的抽象思考能ม力。
3孩子的神经元所组成的连接网络即智力比成年人的强很多，但表达能力则ท比成人弱很多。孩子能够感受和洞察到事情的存在例如家长之间的不和、忧虑等，但是如果家长不提，甚至蓄意地隐瞒事情，孩子便会以为事情不能提出来讨论他也欠缺表达能力去做讨论，于是在心里作出一些错误的判ศ断，产生一些错误的信念、价值观和规条，可能一生都有不良影响。家长如能明白这点，就应该尽量不隐瞒事情，抱着“无事不能谈”的态度。同时，家长应该明白孩子的表达能力弱，与孩子谈话时不“代替”孩子说话，而是帮助孩子正确地表达出内心的意思。
6至1้2岁的孩子顽皮，不断ษ搞新า花样，喜欢玩耍而不爱读书；总是坐不稳，走不定，不断地左弄弄，右弄弄，不然的话，就是嘴巴不停。很多家长都因此感到很累。要解释孩子身上出现的这类行为，我们需要从他们脑神经系统育的过程如何与孩子身体成长相配合这个角度分析。孩子出世时大脑一片空白，什么เ也不懂ฦ，脑与身体各部ຖ分的能力虽已๐具备，但需要编入程式，使他们在生理及心理上能够展出处理生活上出现的各种情况的综合能力。身体是由大脑驱动的，大脑由á无数神经元组成，神经元的运作能力，决定于它们所组成的连接网络，而这个ฐ连接网络的产生，则要靠外界出现的刺๐激因素。接受的刺激越多和越有所不同，产生出来的连接网络便越丰ถ富，人也就越聪明。科学研究证明，在幼儿期较少玩耍的孩子的智商比幼儿时经常与他人一同玩耍的孩子低，便是这个原因。