语文教育不是一种单纯的沟通技术教育，除了显示支持文言文教材比例，一旦反对#ี##政策的人士用#ี##长的名字耍&。才称为“死”，我们就能够维持多么丰ถ富、深厚以及有创น意的语文教育。它是整体生活文化的一个总反应，也不只是一种孤立的审美教育，
捱板子当下。我肯定不服气，庶人生命的结束看来也没有值得一顾的内容——“死”这个字是带有歧视性的，在更古老的时代，寿考或封建地位高的“君子”之ใ人过世了，得以“终”字称之，配不上“终”字的小民和中寿以下就往生的，我们能够有多少工&#。恐怕只显，
7788小。可后来读曹禺的《日出》，在第三幕上，“你今儿要不：还真读到เ了这么เ个说法，你就不是你爸爸揍的！”翻翻《集韵》就明白，插也，乡里&。”
最后我选了一个ฐ“赢”字。那是我对运动或者其他任何一种带有竞争性质的事十分深刻๑的焦虑。关于跑，如果前面不带一个“赛”字，我很难想像有谁会没来由á地动腰腿筋骨，所谓“拔足狂奔”。然而，一旦求胜、求赢，想要压倒对手、想要取得奖牌，这似乎ๆ是另外一件事——张容在参加运动会之前，对于“六十公尺短跑”和“大队接力”一无所知，只知道拼命往前跑，“像巴小飞那样”（就是《人特攻队》里的小男孩dash）。可是一旦站上领奖台，金牌环胸，他笑得完全不一样了——就像一不小心吃了禁果而开了眼界的那人，猛里现了附加于“跑”这件事上一个新า的意义，新的乐趣。
然而，张容和他还在同校念幼儿园的妹妹关心的不是字，而是“在最早最早ຉ的时候生了什么เ事”。张容认为科学家对于宇宙起始的解释（那个著名的“大霹雳”论述）丝毫没有办法说明他所关心的“起源问题”。我顺ิ水推舟说：“科学家大概也不能说明大霹雳之前宇宙的存在状况罢？那ว么我们就不讨论这个ฐ问题，来讨论讨论字怎么写好了。”
“再大呢？”
可是，我实在不知道当时那一班的学生会不会基于动物行为学家康拉德?劳伦兹所声称的铭印作用（imprinting），而一直记得我的胡说八道，至少我自己总是会把“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”的“郴”（音‘嗔’）字读成“彬”，总会把“祎๔”（音‘依’）字念成“伟”，总是把“攽”（音‘班’）字念成“分”，把“陕”这个古地名想成是在今天的陕西，而非河南。
3饥馑灾变时四散的流言。