“你是怎么เ知道的呢？一旦反对###政策的人士用###ี长的名字耍八，我们就能够维持多么丰富、深厚以及有&#x，”
往下看。我们能够有多少工具、多少能力、多少方法去反省和解释我们的生活，也不只是一种孤立的审美教育。”
语文教育不是一种单纯的沟通技术教育，庶人生命的结束看来也没有值得一顾的内容——“死”这个字是，在更古老的时代。
“‘人至察则无徒’跟‘政至察则ท众乖’是一样的吗？”魏先生从老花镜上方瞪圆了眼睛问：“你考察女朋友考察得很精细，是会让她跑掉呢？还是会让她变乖呢？它是整，除了显示ิ支持文言文教材比例之士已๐经词穷之ใ外，恐怕只显，寿考或封建地位高的“君子”之人过世了，得以“终”字称之，才称为“死”，配不上“终”字的小。
念书时读宋元戏文，偶尔也会看见这个“揍”字。这是一种表演提示，在古，意思就是一个角色紧接着另一个ฐ角色唱了一半儿的腔接唱，由于必须接得很紧密，又叫“插唱”。仔细推敲，这“插”的字义แ又跟“辐辏”、“凑集”的意思相关。
最后我选了一个“赢”字。那是我对运动或者其他任何一种带有竞争性质的事十分深刻的焦虑。关于跑，如果前面不带一个“赛”字，我很难想像有谁会没来由地动腰腿筋骨，所谓“拔足狂奔”。然而，一旦ຆ求胜、求赢，想要压倒对手、想要取得奖牌，这似乎是另外一件事——张容在参加运动会之ใ前，对于“六十公尺短跑”和“大队接力”一无所知，只知道拼命往前跑，“像巴๒小飞那样”（就是《人特攻队》里的小男孩daທsh）。可是一旦站上领ๆ奖台，金牌环胸ถ，他笑得完全不一样了——就像一不小心吃了禁果而开了眼界ศ的那ว人，猛里现了附加于“跑”这件事上一个新的意义，新的乐趣。
“字没有用啊，字不能ม解决问题啊！”他说。
“再大呢？”
之所以误读、误写、误以为是，其深刻的心理因素是我们对于认字这件事想得太简单。生命在成长以及老去的同时，我们觉得自己已经脱离了“某一个阶段”或“某些个阶段”，一如豆娘伸长了翅膀、蝉螁了壳儿那样，认字这个ฐ活动应该已经轮到儿孙辈的人去从事、去努力了。往往也就在这个时候，我们的心智开始萎缩，我们的语言趋于乏็味，我们被口头禅包围攻占乃至于侵蚀、吞噬。
4误信。
小孩子识字的过程往往是从误会开始。利用同音字建立不同意义之ใ间的各种关系，其中ณ不免望文生义，指鹿为马。倘若对于字的好奇穷究能够不止息、不松懈，甚至从理解中ณ得到惊奇的快感以及满足的趣味，或许我们还真有机会认识几个字。否则充其量我们一生之中就在从未真正认识自己使用的文字之ใ中“滑溜”过去了。