和语文教材同步下发给老师们的“语文教学参考书”早已规定了如何解读每一课。会想办法弄本教材参考书来，”我知道一些孩子为ฦ了上课能准确回答；中小学生对散文，哪有半点创造的精神空间可言？“学《孔乙己้》只能理解是对封建科举制度的批判，当代著名教育家、特级教师，尤其是翻译散文大多不感兴趣。而短篇小说讲得再精彩，我认为应该重点读长篇小说。首先是小说比较吸引人，能让孩子们读进去；其次是长篇小说一本书讲一个大故事，能吸引孩子一口气读下去几十万字。学《荷塘，这样他们在语文课堂上就能“；
考虑到中小学生阅读的延ั，读完了也最多只有1้万字。孩子们可以一鼓作气地读完一个大故事，经常读长篇小说。但很少有人能ม一篇接一，更容易养成孩子大量阅读的习惯。好的短篇作品可以给孩子推荐一些，
我赶快让两ä个孩子到另外一。但不要成为主ว力和唯一，然后提醒同事不该对着外人这样说孩子，这样说会让孩子对阅读更没信心，而且觉得很丢面子。孩子其实是很要面子的，如果你想让他做什么事，应该恰当地对着外人流露出对他这方แ面的赞赏。
孩子在初期阅读时，生字肯定不少，不停地查字典是对阅读的不断ษ打扰，会破坏他的兴趣。孩子刚ธ开始读篇幅较大的作品，原本就对自己的识字量底气不足，担心是否能读懂。家长倒是应鼓励孩子，有不认识的字没关系，只要能看懂就行。如果有些生字影响了理解，或者在作品中是关键字，可以问家长。这样让孩子觉得很便捷，阅读起来有轻松感。我见过有的家长明明认识那个字，却偏偏不告诉孩子，让孩子自己去查字典，可能ม是认为查字典可以让孩子记得更牢。这种做法没有意义，事实是大部分孩子在阅读过程中ณ都不喜欢被什么事情打断。有些孩子喜欢查字典，当然也不要阻拦，重要的是尊重孩子自己的选择，让他能愉快顺利ำ地阅读。
学习语言最重要的是建立语感。圆圆的作文本上为ฦ什么从来不出现病句，因为她已千万次地见识过流畅的句子，建立起了良好的语感，积累了丰ถ富的词汇。语感好，词汇丰富，写出的句子自然没有毛病。
一些教师和家长不重视孩子的课外阅读，是因为他们心里总有担心，孩子光完成学校课程学习已经很忙，考试考出好成绩最要紧ู，读课外书既浪费时间又影响学习，不合算。这种说法等同于在说，我急于从哈尔滨到广州开会，哪里有时间等四个ฐ小时后的飞机，火车马上开了，我得赶快去挤火车——好像是那么回事，实际上全错了。
家长们在设计这类活动时要想办法“赋权”，让孩子“掌权”，成为活动的主角和主动者；不要让他在活动中感觉自己้被动、受大人指使。
我们开始时一般都是玩100่元以内的加减法，稍后就给她一些建议，认为ฦ某个东西应该很贵，可以把价格定到เ三五百元。我印象中圆圆在四岁左右时，可心算500่以内的加减法，这基本上是通过“做生意”学来的。
我想，对于白纸一样纯洁的孩子来说，任何词汇于他都是全新的。我们认为“通俗”的或“不通俗”的，于他来说其实都一样。“大灰狼悠闲地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，在刚ธ学说话的孩子听来，并不觉得理解哪个更难。我们最初灌输给他什么，他就接受了什么。有的家长给孩子讲故事时，怕孩子听不懂ฦ，把书面语转化成通俗的口语，这其实没必要。正如一个从小讲汉语的人面对英语时会有为难，而一个ฐ从小听英语的孩子却从不觉得听英语是件困难的事一样。所以千万不要担心，孩子天性中ณ对任何事情都充满好奇，给他“读”或给他“讲”，对他来说同样有吸引力。
圆圆阅读和背诵的首先是唐诗，后来又背诵宋词，再后来又背了一些元曲。小学期间背的篇目最多，上初中ณ后，开始背一些长诗，比如《长恨歌》、《琵琶行》等。
家长一定要从内心认识到儿童成长需要“试误”。孩子从生活中ณ汲取的经验与教训，比你口头讲一百遍道理都印象深刻๑。“犯错误”是孩子成长中的必修课，只有修够一定“课时”，他才能真正获得举ะ一反三、自我反思、自我完善的能力。家长要理解“过失”的价值，看到在孩子成长中，他的“过失”与“成就”具有同样的正面教育功能。
接下来她告诉女儿，初中ณ生对异性产生好感，这才是刚刚开始，你作为一个可爱的女孩子，将来会遇到很多欣赏你的人，对他们我们都要心存感激；同时，你也会遇到许多值得我们欣赏的男ç孩子，他们每个人身上都有不同的优点。
她在幼儿园大班那年，收到礼物后又高兴地去问别ี的小朋友收到没有。她很奇怪自己้都教过别的小朋友回家告诉父母，让他们的父母也经常在心里对圣诞老人说话，怎么圣诞老人还是没给他们送东西呢。结果幼儿园老师告诉她：“根本就没有圣诞老人，那是你妈骗你呢。”圆圆说“不是，我妈妈从来不骗我！”她回家后还气愤不已，问我到底有没有圣诞老人，我说有啊，他不是年年都来给你送东西吗，妈妈和爸爸怎么可能半夜去买东西呢？
思考和处理问题的能力。这与美国教育家杜威说的“同情心”是一个概念。杜威认为同情心作为一种良好的品质，不单纯是一种情感；它是一种有素养的想象力，使我们能想到人类共同的事情，反抗那ว些无谓地分裂人们的东西——当“同情心”或“同理心”这些东西成为一个人天性的一部分时，他就没有了自以为是，没有了居高临ภ下，没有了敌视排斥ม；有了理解，有了善良，有了豁达。
成人觉得这很好玩，以为不过是逗孩子着急一下，哭一鼻子，一笑就没事了；其实这些行为都会给孩子心理上造成伤害。
但我能看出她心里还是有一些顾ุ虑和紧张的。于是又给她打气说：“妈妈觉得圆圆很勇敢，你试试看自己้勇敢不。能忍住就不要哭，要是忍不住，想哭也没事。”我的话给了她鼓舞，让她觉得自己้勇敢；又给了她退路，让她觉得想哭也没事。
前言当我们手上有块玉时
文以载道，文章可以反映一个人的思想境界ศ和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此，中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由á表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达，既ຂ不能让他们写出好的作文，也达不到เ思想教育的目的。
当孩子把真实表达改变为矫情表达，他就开始去说言不由衷的话；当孩子把自由表达拘束在大人提出的框框里，他的内心就开始生长奴性思想；当他为作文成绩而曲意逢迎时，他就在磨灭个性，滑入功利和平庸……这些对一个人的思想品德建设又何尝不是破坏性的呢！
鲁迅说过，流氓就是没有自己固定的见解，今天可以这样，明天可以那样，毫无操持可言。从小的流氓语言训练，是会养育出流氓的。
正常的写作其实是个自我思考的过程，所以也是在思想上自我成长的过程。一个孩子面对一个命题能进行独立的思考，他的思考是自由而诚实的，他就会找到自己想表达的内容，他心里就会有很多想说的话，不用为了凑字数而写些空洞无物的话，动笔时就不会发愁。如果一个ฐ人的成长环境并没有使他堕落的因素，他绝不会因为在作文中ณ可以自由表达而变得思想不健康；而思想的成熟自然可以带来写作上的得体。
我在对圆圆的作文辅导中，一直向她灌输诚实写作这一点，所以她在作文中ณ一直能流露真性情。
记得她上初中时，有一次学校搞一个ฐ母亲节感恩活动，要求每个孩子在周末回家时，给妈妈洗一次脚，然后再写一篇文章，谈自己给妈妈洗脚的感受。
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