会议由团宣委主持，每次开会总要批，他就以为有，就不会受到เ欢迎。大概因为这样，瘦高的身材！此人比我大几岁，总想批，绝不会成为教育家，难怪他总要在班上找几个对象来验证他学到เ的“真理”。同学们早ຉ就厌烦。我想，任何真理，若从那ว些骄横的人口中ณ播出，在显得过。指责那ว，重复那一套他认为是最。连班主任也不喜欢他这种装腔作势的样子，不时打断他的话，大概班主任在尽力，补充解释一下。团组委却跟他一唱一和，吹捧他是一位“觉悟高党性强的好干部ຖ”。自觉改造世界观”，而团宣委便称赞团组委是“天。
我一说完，教室里立即热闹起来。两三个人争着言，都是冲着我的。说我的言是“资产阶级谬论”、“恶意攻击”、“站在资产阶级立场替‘右派’分子喊冤叫屈”等等，简直在拿我批判。我一句也听不进去，几次站起来要反驳申辩，可团宣委硬是不让我说。团支书又说我提得好，这几个问题不光我有这种看法，其他人也有同样的想法，让大家辩论一下，分清是非，对提高认识有好处。我只得硬着头皮听下去。但是没有一个言令我信服。我的意思并不是说不要立场，我也没有讲党员不能当干部。而他们尽是举ะ一些显而易见，又风马牛不相及的例子企图说服我。什么“站在不同立场6就看成9๗，9看成6”，什么“没有共产党就没有新中国”，难道这些道理我还不懂？
第三天我走进学校，一眼看见传达室门前围着一圈人，那ว里贴着一张大字报“行动起来，跟官僚主义作斗争！”署名黄蜂，没有标明年段班级。我看了一眼就往里走，感到เ校园里象生了不幸的事。同学们都无心学习，钟声也显得有气无力，预ไ备钟早响过，走廊上仍是一堆堆人群在交头接耳，一些人急急忙忙从我身边走过，连打个ฐ招呼都没有。我顺着大家的方向看去，校长办公室前面站着一大群同学。原来大字报已经上场。（待续）
孙老师的教诲成了我一生的座右铭。从此我养成了认真读书的习惯，不光对文科教材，连数理化课本也一一细读，不敢妄抓“重点”。尤其数学，觉得数学家编课本，对数字可能毫不吝惜，使用文字却特别小气。所以别人是“做”数学，我更喜欢“读”数学。这算不算一条经验，我不敢肯定。但孙鲲化老师的启，我永远记住了。这是一位良师不光善于教学，更会育人的所在。此外，孙鲲化老师有不少口头禅，如“各有千秋”，“公说公有理，婆说婆有理”。当年常在学生中作为ฦ戏语留传，却不究其深意。直到เ离开学校以后，细加咀嚼，才觉得颇็具生活哲理，可以“放之四海ร而皆准”。
我开始后悔，为什么团宣委一点名，自己้就站起来说了，要是上午不来学校就好了。我忽然明白，会上有时沉默无声，原来是没有靶子。同学早从社ุ会上看到说逆话的下场，有的虽然也言，都是些鸡毛蒜皮无伤大局的事。“放”得早“收”也早。一些家长再三告诫自己的子女：“不许你在学校胡说八道，参加什么‘大鸣大放大辩论’，那都是骗人的。”几个原先写过不少大字报的同学，后来也一反过去，成为ฦ批判别人的“积极分子”，以此将功赎罪。偏偏我太认真，不敢承认自己其实是太幼稚太傻了。难道我写的大字报还嫌少吗？要是这样的行动值得称赞，学校早把我当积极分子使用，而不是成为ฦ众矢之的。打在我身上，可以显出一些人的“觉悟”来，我成了一些人向上爬的阶梯。我感到เ心里乱ກ得很，可泼出去的水是怎么เ也收不来。
1月23日召开全校的辩论会，名为辩论，却是公开批判ศ几位同学的“反动言论”。说他们和“右派”分子“一鼻孔出气”，“同穿一条裤ไ子”，“妄想蒋介石反攻大6”等等。还把那ว几位同学祖宗三代、亲朋九族的污点都挖出来。我想，资产阶级看不惯无产阶级的东西，往往表现出蔑视、嘲笑，以显示自己的高贵。而无产阶级看不惯资产阶级的时候，就不在神色上使功夫，干脆就训斥ม和批判，在权力所及的地方แ，是压迫和打击，企图通过斗争把它改造成无产阶级所喜欢的。大概资产阶级注重“感情”，无产阶级则讲究“态度”。
我不由得浑身颤抖，仿佛自己้也是个罪人。可我实在想不通，大家出于听话才写了大字报，校长不也说过，“同样一句话，‘右派’分子说的跟我们同学讲的有本质上的差ๆ别。”并一再强调不捉“右派”。有些同学在大字报上虽然用了一些不恰当的词句，什么“史无前例”，“残酷暴君”，“苛捐杂税”等等。无非为了使大字报出奇，有“份量”，能ม引起同学的注意，如究其内容往往十分贫乏็。一位同学曾说：“我是为了吸引人才故意用上‘杀人魔王’这样的标题。”并非要达到某种政治目的，纯粹想“出风头”。对这样的错误，应该从学生容易“脱离实际”，犯“主ว观片面”，“个人主义”等方แ面去批评教育。硬搬用社会上对待阶级敌人的一套办法，套用“阶级报复”，“妄想复辟”等上纲上线来联系，将大大伤害同学的自尊心和积极性。一个ฐ人犯错误，只要不是出自他的本性，是由于一时糊涂ิ，就应该抱治病救人的态度。对这次写大字报还应该说，“错误吗？我们也得负责一半。”革命导师列ต宁在教育身边的同事总用旁้敲侧击的办法，有时反而鼓励你，把你当好同志看待，却使你的心受到比批评还难受的打击。然而，我们许多人不肯这样，他们老想教训人，否定别人的优点，这种人怎么会成为ฦ一个教育家？也许总想打击别人的人，最需求权力。而渴望权力，又意味着不满意别人。
校长最后做了总结：“大家不要误会今天是要捉‘右派’。刚才有些话可能说重了点，但不要从词句上去追究，应该从阶级感情方面去考虑。”这真是岂有此理。叫别人不要追究词句，他们却这样在做。当初ม如果不是校长使劲启鼓动，同学会平白无故去写那些大字报吗？会想出那么多恶毒刻薄的话来吗？也许有人会说，这跟那些人的思想有关。那ว么学生不是在学校的教育下吗？如果错了，该由á谁来负责呢？难道校长是故意唆使人干坏事，而后自己溜去叫警察，还说是出于“好心”的吗？学校的教育职能ม是将错误化有为ฦ无，还是无中ณ生有，故意设计陷阱，網罗学生，再来达到所谓的“教育”？（待续）