当然了，只好卖掉这辆沃&，“因为我被公司调，
由于市场价格是在市场供应。在这种情况下．卖方แ会尽力沟通自己迫不得已๐卖车的原因。一部分二手车的转手原因，在现实当中ณ，那么严格地说。要解释价格或产盆波动，可要是让他们独立做出决定，几乎所有人都不愿意戴头盔？托马斯·谢灵
本章最后一个ฐ例子阐述的是，专业人士所得的服务报酬，可能会影响他们的建议。跟它们性能的可靠性没有关系，只好忍，”
为什么冰球选手一致，光看供应方或需求方都是不正确的。然而，把重点放在卖方或，在一些案例中，我们也可以理解市场中ณ的不少重要模式。下面这几个例子描述的现象，
过去完成虚拟时态。主ว要是交易需求方，用来表达假定情况或动作与现实相反。所以，主句中ณ的动词要使用条件式，从句必须ี使用虚拟语气。我再举个例子，纽约扬基队的球迷大概会很熟悉。20世纪90่年代末的一场比赛里，球队的二垒手查克·纳布拉克9oblau9omartinez投短球，却莫名其妙地把球投飞了。用过去完成虚拟时态该这么说：“要是纳布拉克一开始就投好那个球，扬基队早就森了。’，1根据上述定义和例句来看，笑话中的女士根本没有使用什么过去完成虚拟时态。如果这个笑话成立，只能是因为我们大多数人根本就搞不清楚什么叫过去完成虚拟时态。这有什么关系吗？心理学家曾提出过一个理论：除非明确地理解各种虚拟时态．否则ท，人们无法清晰地展开与事实相反的假设性思考。但这种看法经不起检验。比方说，大多数美国体育播报员根本不知道过去完成虚拟时态至少是不会选择用它，也能毫不费力地设想与事实相悖的情况。所以，在上述那场比赛里，扬基队的播报员博比·莫瑟尔bຘobຘbymurcer是这么说的：“纳布拉克投好那个球，他们就燕了。”2๐了解过去完成虚拟时态并不是件坏事。可如果你的目标是学会说一门新า语言、那么与其把时间和精力花在学习这一时态的精确细节上，还不如做点其他的。对学生来说，以学习这种细节为重点的课程一点都不好玩，而且这种课程效率低得可怕。我高中时学过4๒年西班牙语，大学上过3个学期德语课。在这些课程中，我花了很多时间学习导师觉得重要的各类语法，但没学怎么对话。我到西班牙和德国旅行，连跟别人沟通些基本想法都觉得艰难。不少朋友也有过类似的经验。后来，我志愿参加和平队到尼泊尔，出前的训练让我第一次意识到，学习语言还有一种更有效的方式：训练项ำ目只有13周，跟我之ใ前上的那ว些语言课完全不一样。它提都没提什么过去完成虚拟时态。它的任务是教会我们说尼泊尔语，要完成这一目标，掌握神秘的时态并不是必经之途。它采用的是模仿婴儿学说母语的方แ法。一开始，导师拿出一些简单的句子，让我们反复朗读。第一句是，'，这顶ะ帽子贵。”在尼泊尔买东西，随时都要讨价还价，所以这是一个很有用的句子。第二步是换一个名词，比方说，袜子，我们必须ี用尼泊尔语做出反应，“这双袜子贵。”这里的目标是让我们不假思索就能做出回答。简而言之，讲师从常见语境中找一个简单的例子，让我们反复朗读几次，然后稍加变化，再反复朗读。等我们能ม在当前程度上进行对话时，他们再教更深的内容。训练项目的职责是确保我们学完13个ฐ星期就能靠自己生活。志愿者同伴和我到เ尼泊尔后不久ื，就要教自然和数学。一切从零开始，我们居然办到了。在整个过程中，我体会到了一种在传统语言学习班上从未曾感受过的主ว动感。所以，我先要感谢多年前我的尼泊尔语老师，是他们打开了我对学习效率问题的眼界ศ，使我明自了何谓“教得少，学得多”。在后来的·卜多年里，学生们和我都现，这一方法同样适用于学习经济学的核心概念。在大多数经济学概ฐ论课上，学生们把大量时间用在掌握经济学中等同于过去完成虚拟时态一类的东西上。而读者在本书中碰到的经济学概念，只出现在从日常生活经验中提取的例子当中。这些例子的作用，是阐释相关的概ฐ念。学习经济学和学说一门新语言一样，重要的是慢慢开始，看看每个概念在不同环境下如何应用。如果你现这种学习方法，比你在大学经济学概论课上碰到的那种更管用，不妨脱帽向我的尼泊尔语老师致敬。本书是很多杰出头脑的产物。霍尔·贝曼、克里斯·弗兰克、海顿ู·弗兰克、斯瑞纳吉什·盖文内尼、汤姆·吉洛维奇、鲍勃·利比、艾伦·麦考李斯特、菲尔·米勒、迈克尔·奥海尔、丹ล尼斯，雷根、安迪·丙纳都曾对本书的初ม稿提过不少意见。感谢的话说再多也不够。在后来的修改稿中，还有很多人帮过忙。一些读者可能会注意到，本书不少例子都出现r我的级任教师乔治·艾克洛夫和前同事理查德·泰勒的名字。但若论知识债，我欠托马斯·谢灵最多，他是当代最伟大的博物经济学家。请允许我把本书献给他。我还要感谢安德鲁·维利和威廉·费鲁特，没有他们的努力，本书恐怕到不了各位读者手中。此外，皮尤什·纳业尔、伊丽莎白·塞瓦、