所以，家长才会越有动力配合老师，我们的理由越充分越：后现对胎儿的胎，家长是需要用心找一些实在的理由的；就得出了这样的结论，当我和爱人把这些事情研究，。“我是10岁才开始学棋，看到国外有个报道：莫扎特的音乐很适合。研究现了莫扎特现象，——经常听莫扎特的人智商会提高，这个试验是从老年吃呆的研究开始的。“给孩子选特长：：”
我查了很多资，稍微有点晚了，小孩子最好是从四五岁就开始学棋。它会让孩子受益终，学下棋其实很容易。”
我的意见是：“如果父母有这个眼光和辅助孩子成长的心，不妨把孩子的特长，孩子又能学得小去；如果父母对怎么学特长不清不楚，自己又拿不出多少心思来辅助孩子，那最好还是给孩子自由展的空间好，特长学成啥样算啥样。”
第七节：对升学的潜在帮助
我和我爱人只要有机会就会支持孩子去参与，让她从小就感受“大场面”。我觉得这样的场合对越小的孩子带来的锻炼越大。
有一次我和一位学员交流，我问她的孩子的钢琴学得怎么样了？她竟然叹了口气：“哎，孩子有时候就是不懂事，没钢琴时吵着要把电子琴换成钢琴，那么贵的钢琴买回来了，人家又不努力练琴。”
十几年未见的老友从青岛来，闲聊时他讲了一个培养孩子的理论。我觉得很有现实指导意义。摘录于此给天下家长们参考。
可见从学习做即兴主持的和学习用自己的理解讲故事是可以锻炼孩子形成一些成型的表达思路的，于是就为孩子的表达力做出了不少贡献。
最难得的是，这两个特长都容易和孩子的自身兴趣接轨——
说这些，就是想对天下父母们说：“如果现您的孩子比较手巧，那您在给孩子选特长时，不妨给孩子报个钢琴班。”
研究久了，我又得出一个新结论：
潜特长一：孩子具有领袖潜质，怎么选特长？
孩子到了三四岁以后，家长们不得不面对三样带“苦味”的事情——
然而实际情况是这样的，好多家长把孩子带进特长班后很久都没意识到学习的环境不对头。
我们幸运的是比较早地了解到了这些情况。
比如我们的孩子选修的围棋。学之前我们就打听到了好几个地方。但是各个特长的过程还是有一些别的弯路没有回避到。
所以我们把这一主题列在这里，给天下家长参考和借鉴。
家长容易被学校的名声“唬”住
小提示：城里的多数的孩子都会学特长，多数的家长都会把孩子往名校里送，然而名校里也有弱“项”，如果很有天赋的孩子被送进名校的弱项里学特长，就可能被耽误啦。
写这一节内容时，说来惭愧。我也算“资深”的教育工作者了，而且做的还是培训咨询的工作，按理，考察“老师的水平”该很有经验，可是当我们孩子开始学特长时，我依然会想也没想就把孩子往“名校”里送。
我们这里有不少教孩子学特长机构，可是我和爱人最熟悉的就是名气最大的那一家。那里有自己的演出剧场，气派而醒目，那里有大批的孩子进进出出，所以这样的印象成型后，我们本能地认为：“没有比这更好的选择了，就送这里学特长好了。”
四岁，我的孩子开始在这里学声乐。
一晃两个学期过去了。第二年换了一个老师。我一听这个老师讲课，就一下子醒悟起来，我现这个老师除了会唱歌会弹琴外还有有思路和办法教小孩，可是对比之下，前一个老师会唱歌会弹琴但是不怎么会教小孩。于是我很有感触：“幸好换老师了，如果一直跟前面的老师学小去，孩子就给耽误了。”
我是怎么现两个老师之间的差别的呢？
这一点和我的工作有关。我很长一段时间经常要培训“做培训的老师”，于是很知道一个老师怎么才能把能力传授给学生。
所以当我看到孩子的第二个老师是怎么教声乐的，就一下子醒悟：“孩子被前面的老师耽误一个学期啦。”
第二个老师在给孩子上课时，她对每一个孩子每一个细节中问题出在哪里很敏感，于是上课时，老是听到她给不同的孩子做不同的指点，一会儿手放在这个孩子的肚子上，一会儿手又放在另一个孩子上课的脸上，一会儿又给哪个孩子做示范，整个上课过程就等于是不断给孩子调整的过程。
于是我的孩子一点点把声音的位置从嗓子调到了脑门，旋律由干生硬调整到了柔和连贯，高音由吼和喊调整到了比较自如地音。于是在我的感觉里，孩子每一个细节的变化是那么清晰和有节奏。
可是第一个老师不是这么教的，她只会一边弹琴一边带孩子唱，唱的过程中给孩子们说一些道理，偶尔点一点哪个孩子，基本上看不到她针对每一个孩子的问题做出的一针见血的指导，也很少见她拿出很具体教学的小办法。
我很奇怪：“怎么这样的名校，还会有不怎么会教的老师？”
后来我爱人打听到了，原来有一阵学校有的老师要进修，于是从外面请了一些临时的代课老师。
“代课老师？而且一代就是一年？这是不是有点离谱？”
之后我再去艺术中心，一有时间就会仔细观察这个学校的运行情况，这一观察，才现这个本以为很熟悉的地方其实相当陌生：它在哪些方面最强？那些特长班比较弱？原来比较强的方面现在还强不强？这些情况基本上不知道。
有了这段经历，我爱人就会提醒我：“再给孩子报新特长班时，不能再这么稀里糊涂把孩子塞进名校、交给特长班就算完成任务啦。我们把孩子送到这里是来学东西的，不是花钱帮孩子打时间的。”我又反过来告诫爱人：“只要那个老师不会针对每个孩子做调整，只要那个老师拿不出一些具体的教学小办法，就要坚决地告诉自己：这老师教孩子的能力肯定有问题。”
我们不光自己提示自己，好会和别人说。
我爱人给别人介绍经验时总是少不了这段话：“报特长班，考察学校是虚的，考察老师才是实的。一定要去考察老师是谁？老师是怎么教的？道理多还是针对性的指导多？——千万别懒这一步。家长拿不出考察老师的眼光，就等于耽误了孩子的成长。”
选老师时，家长最容易犯的“思路上的错误”
小提示：带孩子学特长时，家长都会对学校的资料研究一下，之后带孩子去现场感受一下。但是经验告诉我们：现场感受时必须补上考察老师这一环节
我们在给孩子选特长时，学校的老师热情地回答我们提的问题。可是因为对“名校”信任，于是也没到现场去看一下。更没带孩子去现场感受一下。交了钱后，就等于到了日子就来这里上课。
等我们的孩子开始上课了，我就现总有一些家长带着孩子“迟到”。我问其中的一些人：“塞车了是吧？”
听家长一说，我就现原来很多家长都比我们精明。家长说：“我们还没报名，我们先来试听一下。”
这样的家长经常有。可是当我观察多了，我就不觉得这些精明的家长高明了。我觉得他们的思路里也藏着误区。
什么是“试听”？什么是“让孩子体会一下”？我看到的所有的家长都只做了一个事情：
把孩子放到班级里去，看一下孩子是不是能呆得下去？是不是表现出一点学下去的“兴趣”。
其它就没什么考察的了。
我问一些来试听的家长：“你们不跟着孩子进去考察一下老师么？”
家长们的回答基本上都是一样的：“主要看孩子有没有学的兴趣？对老师我们不担心，这么有名的学校的老师，差也差不到哪去。”