反复的批评就如同贴到เ墙上的“记过簿”，不经常提醒，即如果自己不说。
如果家长能ม领悟儿童成长中每，就是因为有一个根深蒂固的错误假设，使孩子难以น，会把孩子的，知道这些境遇会对孩子产，那么父母又带孩。事实是，每个ฐ孩子都是有自尊心的，上进是他的天性，只要不被扭曲，就一定会正常生长。
一些家长之所以经常批评教育孩子，孩子就不会改正缺点，就会越来越堕落。
家长这个角色何等重要，说小了关系到เ一个孩子的命运，所以必须要虔诚地去做，说大了关系到全民族的，不可以怠慢，否则ท就是犯了渎职罪。就是对知识的好奇心、爱钻研&#，
我要做的是培养孩子的智慧能量，提出问题的能力，寻找答案的兴趣，有效的学习方法，平和的学习心态，持之以恒的毅力等等——这些才能成全孩子的成绩，才是在各种考试中ณ胜出的决定性条件。
“昨天你还有一道题不会做，是94分呢，今天就都会了，变成了1้0่0分！”
这真是太小看孩子了。儿童并非不知道刻苦学习可以换来好成绩，他只是做不到เ。当学习活动没有唤起他的愉快体验时，他就无力去调动自己้的主动精神，不由自主ว地表现出懒散、不刻苦、不认真等——许多人以为这是某些“不成器”的孩子的天性，其实是他上进的天性被扭曲了。
成人指责孩子“不刻苦”是件很轻易的事，与之相伴的是批评孩子“不懂事”。似乎ๆ孩子不知道用功学习的好处，于是一遍又一遍地告知孩子学习应该刻苦努力。
事后他向我抱怨说，你那个方แ法对我的孩子不适用。我的孩子不像你的孩子那么懂ฦ事，你的孩子能理解家长的良苦用心，我的不能。真的是孩子不一样吗？不是！
孩子不干了，这样算下来，作业量比原来的每个单词写10遍还多呢。父子俩因此大闹一场。到เ了这种地步，替孩子写作业变得比不替还糟糕。
惩罚你，不让你写作业
家长不生气，不过分指导，孩子才能有机会主动调整。如果孩子一做错，家长就批评孩子一顿ู，要求他做出什么保证，或者由家长直接给出一个解决方案，那孩子就失去了主动调整的机会，这种调节能力也会慢慢丧ç失掉。
我接触了不少家长，不断地帮助一些家长解决子女教育中ณ的一些问题，但也不断ษ地感叹一些问题的微妙和难以解决。我越来越发现，很多父母亲不当的教子方แ法其实不是由á于他们教育知识欠缺，而是由于虚荣和浮躁。
现在家家一个ฐ孩子，望子成龙心切使得不少家长虚荣心、浮躁心跟着上涨，偏执行为ฦ频频出现。孩子在虚浮的生活中非常痛苦，更容易遭受失败；家长却不知道自己对孩子做了什么。
看来我的话对这位母亲产生了影响，她问我：具体地，我到底该怎么เ做，怎么和孩子说这件事？
我说，这其实也是你不敢对孩子说老师错了的一个重要原因。不过这种担心是多余的。我们应该尊重老师，但不应该把老师当权威供奉起来。现在全社ุ会一个普遍的错误就是把教师树立成了学生面前的权威แ，这个ฐ现象在小学尤其严å重。师生间的关系处处流露着强势与弱势，君主与臣民，有知与无知，正确与错误这样一种极端的意识。这是不对的，这才会造成孩子不尊重老师，有谁会发自内心地尊重一个让自己้不太舒服的权威呢？告诉孩子老师做得不对，这不是教他不尊重老师，而是教给他敢于质疑ທ权威。不要小看孩子，只要管得对，没有一个孩子是不好管的，没有一个孩子是不懂ฦ得尊重别人的。其实孩子都很有善意，他们天然地对老师就有崇拜和尊重，我们只要不把他往歧路上引，凭感觉他就会找到那条正道。面对一个ฐ值得尊重的老师，他的崇拜想挡都挡不住。
“不说谎”是人生幸福的基本保障，一个ฐ假话连篇的人，即使他以世俗的标准看有多么“成功”，他实质上也不是个幸福的人，因为他的道德一直悬空着。
我们一直注意发展圆圆的诚实品格，除非是极偶尔的情况下出于善意的需要，否则绝不教她说假话；同时我们也注意尽量以身作则，自己้首先做诚实的人。
因为教导主任念的只是这两个孩子作文中的片段，我没了解到孩子们作文的全貌。我想，如果两个孩子的妈妈都是由于特别的原因，为ฦ了工ื作或家庭让她们的脚๐受了很大的苦，长出了那样一双脚，那是应该感动孩子的，孩子写出的也是真情；可如果他们的妈妈和别人的妈妈没什么两样，只是因为ฦ她们喜欢穿高跟鞋、喜欢运动或不注意脚๐部ຖ护理，那么เ妈妈的脚凭什么能ม激起孩子那ว样的感情呢？脚๐上的老茧和母爱有什么关系，脚保养得好的妈妈就不是吃苦耐劳的妈妈吗？真担心孩子们在无病呻吟，说虚情假意的话。
后来学校召集家长开会，教导主任谈到这一次活动，很动情地谈到两ä个调皮的孩子通过活动出现了转变，以说明这次活动达到เ了很好的效果。那两个孩子都是写他们给妈妈洗脚，发现妈妈的脚那ว么粗糙，长满了厚厚的茧子，他们因此很心疼妈妈，决心以后好好爱妈妈，用好好学习来报答妈妈。
我们的语文教育越来越趋向工业化思维。符号化、技术化、标准化的教学和考核，消灭着语文这个学科中特有的千变万化的