这种现象在学围棋时特别明显，孩子嘴里就不会拿这句话è，不然在老师教。多一个学习的&#x，我想很多家长一定不自觉地纵容了孩子的调皮，家长也不干涉，很多孩子上课老是调皮：——可，您看，我就不学了。”可是看到自己้孩子学了好几年没什么เ好成绩，家长又会转弯抹角责怪老师没用心教。
比如家长嘴里说:“也不想孩子学成什么เ明星，让他有兴趣，不干涉也就罢了。“你再罚我站？我就叫我，等孩子去舞台上表演或者比赛，这些家长又一个ฐ你一个上心，我听过多次。一个ฐ比一，那些平时不在乎孩子怎么学的家长和老师探讨“怎么出成绩。”
比如有文章里提到著名幼儿教育专家陈国梅说的话：学龄前儿童，从孩子自身展来说，上特长班就是上课，不符合学龄前儿童身心展的需要。
这样的观点也是说法很多。我写此书时查了很多资料é，现包括专家的观念也有出入。
她说：“哎呀，赢了就已经很好了。”
我说：“那你吃了一个大角才赢两个仔，你下的好棋会多么？”
有了这些认识之后，我们也会和一些家长交流此事，
这些话就象一根根钉子钉在心灵上，尽管家长会过后对孩子又亲又鼓励的，可是这些鼓励就算能ม钉子拔出来，可是钉子眼却一直留在心里。
我观察和总结了职场里表达力好的大孩子，现这些大孩子都有一个共同的特点：脑袋里成型的思路会多一些；那些爱说话但是不善于表达的大孩子也有一个共同的特点：话里很少听到一、二、三这样的条理。
“如果您的孩子不善于表达，不妨在家时多陪他说说话，讲个故事一起讨论讨论，如果您的孩子平时话很多，象给小话唠，不妨辅助孩子更上一层楼，学学当小主持人，锻炼一下即兴主持的能力；也不妨学学讲故事，锻炼一下用自己้的理解去讲故事的能力。”
我爱人说：“这还用统计么？我们院子里就有三个学钢琴的，去年都上了最好的学校，有两个是考上去的，另一个是花钱进去的，但是她们三个现在的成绩都在中上。”
回家后我就把这个话和我爱人分享了，然后让她统计一下她同事的孩子有哪些人学钢琴了，今天的学习成绩怎么样？
有研究显示ิ：“孩子的潜特长越早被父母现、被父母培养，比如六岁左右，那么，他的未来就会比别人更容易越平庸。”
如果您的孩子在哪一方แ面比周围孩子表现突出一些，这可不是普通现象啊，千万多给些关注啊，这一方面就是孩子的潜特长。
然而实际情况是这样的，好多家长把孩子带进特长班后很久都没意识到学习的环境不对头。
我们幸运的是比较早地了解到了这些情况。
比如我们的孩子选修的围棋。学之前我们就打听到เ了好几个地方。但是各个特长的过程还是有一些别的弯路没有回避到。
所以我们把这一主题列在这里，给天下家长参考和借鉴。
家长容易被学校的名声“唬”住
小提示：城里的多数的孩子都会学特长，多数的家长都会把孩子往名校里送，然而名校里也有弱“项ำ”，如果很有天赋的孩子被送进名校的弱项里学特长，就可能被耽误啦。
写这一节内容时，说来惭愧。我也算“资深”的教育工作者了，而且做的还是培训咨询的工作，按理，考察“老师的水平”该很有经验，可是当我们孩子开始学特长时，我依然会想也没想就把孩子往“名校”里送。
我们这里有不少教孩子学特长机构，可是我和爱人最熟悉的就是名气最大的那ว一家。那ว里有自己的演出剧场，气派而醒目，那里有大批的孩子进进出出，所以这样的印象成型后，我们本能ม地认为：“没有比这更好的选择了，就送这里学特长好了。”
四岁，我的孩子开始在这里学声乐。
一晃两个ฐ学期过去了。第二年换了一个老师。我一听这个ฐ老师讲课，就一下子醒悟起来，我现这个老师除了会唱歌会弹琴外还有有思路和办法教小孩，可是对比之下，前一个老师会唱歌会弹琴但是不怎么เ会教小孩。于是我很有感触：“幸好换老师了，如果一直跟前面的老师学小去，孩子就给耽误了。”
我是怎么เ现两ä个老师之ใ间的差别的呢？
这一点和我的工ื作有关。我很长一段时间经常要培训“做培训的老师”，于是很知道一个ฐ老师怎么才能把能ม力传授给学生。
所以当我看到孩子的第二个老师是怎么教声乐的，就一下子醒悟：“孩子被前面的老师耽误一个学期啦。”
第二个ฐ老师在给孩子上课时，她对每一个孩子每一个细节中ณ问题出在哪里很敏感，于是上课时，老是听到她给不同的孩子做不同的指点，一会儿手放在这个孩子的肚子上，一会儿手又放在另一个孩子上课的脸上，一会儿又给哪个孩子做示范，整个ฐ上课过程就等于是不断ษ给孩子调整的过程。
于是我的孩子一点点把声音的位置从嗓子调到了脑门，旋律由干生硬调整到เ了柔和连贯，高音由吼和喊调整到了比较自如地音。于是在我的感觉里，孩子每一个细节的变化是那ว么清晰和有节奏。