我爱人同意我这个ฐ说法：我对爱人说，现有几个孩子一年来。家长是需要用心找一些实在的理由的。我仔细观察了整个班级孩子的变化，老师的水平才靠得住。“别的孩子：我们的理由á越充分越实在，家长才会越有动力配合老师，二是看整个班级有几个ฐ孩子进步比较大。”
所以，当我和爱人把这些事情研究久了，就得出了这样的结论：“给孩子选特长，我们把孩子放在这个ฐ班才放心”
我á；“看一个老师有没有水平ท，一是看自己的孩子有没有实在的进ຂ，同时也会从工作里抽出精力来用更多的心思引导孩子。”
这种现象在学围棋时特别明显，家长也不干涉，很多孩。不干涉也就罢了，我想很多家长一定不自觉地纵容了孩子的调皮，孩子嘴里就不会拿这句话，不然在老师教育狠了点时：“你再罚我站，我就叫我妈不教学费了，我就不学了。”可是看到เ自己孩子学了好几年没什么เ好成绩，家长又会转弯抹角责怪老师没用心教。
有文章里提到国际象棋大师的谢军的话：：“我是1้0岁才开始学棋，稍微有点晚了，小孩子最好是从四五岁就开始学棋。学下棋其实很容易，它会让孩子受益终生。”
比如有文章里提到著名幼儿教育专家陈国梅说的话：从孩子自身展来说，学龄前儿童不宜上各种各样的特长班，上特长班就是上课，不符合学龄前儿童身心展的需要。
第七节：对升学的潜在帮助
她说：“哎呀，赢了就已经很好了。”
有一次我和一位学员交流，我问她的孩子的钢琴学得怎么样了？她竟然叹了口气：“哎，孩子有时候就是不懂ฦ事，没钢琴时吵着要把电å子琴换成钢琴，那ว么贵的钢๐琴买回来了，人家又不努力练琴。”
有了这些认识之后，我们也会和一些家长交流此事，
可见从学习做即兴主持的和学习用自己的理解讲故事是可以锻炼孩子形成一些成型的表达思路的，于是就为孩子的表达力做出了不少贡献。
我观察和总结了职场里表达力好的大孩子，现这些大孩子都有一个共同的特点：脑袋里成型的思路会多一些；那些爱说话但是不善于表达的大孩子也有一个ฐ共同的特点：话里很少听到一、二、三这样的条理。
说这些，就是想对天下父母们说：“如果现您的孩子比较手巧，那ว您在给孩子选特长时，不妨给孩子报个钢琴班。”
我爱人说：“这还用统计么เ？我们院子里就有三个ฐ学钢琴的，去年都上了最好的学校，有两个是考上去的，另一个是花钱进去的，但是她们三个现在的成绩都在中上。”
潜特长一：孩子具有领袖潜质，怎么เ选特长？
有研究显示：“孩子的潜特长越早被父母现、被父母培养，比如六岁左右，那ว么，他的未来就会比别ี人更容易越平庸。”
有一次，带孩子学声乐时，艺术中心的平台上正在举办钢琴比赛。
听着流畅ม的旋๙律，我感慨：“弹到这个程度，肯定家长和孩子都花了相当多的功夫。我们院子里也有这么大的孩子经常练琴，可是显然没这水平。”
身边有一个ฐ家长说：“你别看孩子表演时很美，学的过程心里肯定不美。”
“为什么？”
家长深有感触地说：“我也学过钢琴。练钢琴是个ฐ枯燥乏味的活儿。孩子的天性又喜欢玩，所以真心喜欢琴的孩子很难说到เ到เ底有多少？”
我听明白了。
家长接着说：“很多孩子弹的挺好，实际上不能说他真喜欢，他弹的只是个对曲子的熟练度。家长如果不懂ฦ这个，就会一边听着琴声一边心里很安慰，有时还很骄傲，可是与此同时呢，屋里弹琴的那ว孩子可能ม正盼着有一天可以做点别的呢。”
接着这个家长给我讲了一个故事，“我们那ว里有一个孩子，他家里人老是把他关在房间里，不练琴就不让出去。有一次他很想出去玩，他听到外面的孩子玩的声音心里痒，可是出不去。这个ฐ时候他家里人会时常在外面喊：学习要进入状态啊，不认真弹等于浪费时间。——有一小会儿，家里人没有听到琴声，就推门进去，一看傻眼了，那孩子正在站在椅子上对着钢琴尿尿呢。”
我问他：“那你怎么带动你的孩子学特长呢？”
他说：“定时间。到了时间孩子就要坐在琴旁้边。我们不是法西斯家长，如果孩子觉得实在不想弹，那ว他自己就可以在时间表上再定个时间，反正必须补回来。”
我听明白了：“这个办法好。学琴不练肯定不行，但是强制自己去练肯定练坏了心情。——可是还有一个问题，如果他自己定的时间还是不想谈怎么เ办？”
那个家长说：“是啊，如果孩子坐在琴边就不想弹，他自己另设的时间却积累越来越多，那ว就说明钢琴在目前肯定不适合孩子了。再要求他把琴当特长已经没有可能、也没有意义啦。”
我问：“那孩子就放弃了？”
家长说：“我肯定就随孩子去了。上课就去学，学得怎么样也无所谓啦。再逼着学肯定适得其反。幸好这种情况在我家孩子这生的不严å重。”
我说：“你这个ฐ办法好，有弹性又不失理性。”
理由二，对孩