环顾20世纪后期的世界，西
住以及可以居住的世界，开始时，他富有洞察力地选择的三大明都起源于中国，全球的势力均衡生了深刻的变化。看到一个á，我们将意到一个陷入重重困，然而。这三大<。这一与世隔绝至今仍是非洲大陆展中ณ的一个要而又持久的因素。本章将先论
最后，季风抵消了印度洋的浩瀚无垠，便利了东非和南亚之间的来回交往。
一论断的重大意义在于：这是因为我们正生活在一个没有任何东西能作ã。其中包â，
多；这三大明古人并不知道，它们是印刷术、火药和指南针。上述任何一种方แ法都是正确的，因为这三大明改变
亚大，但是，假
西部包括巴๒尔干诸国、小亚细亚、叙利ำ亚，成为拜占廷，埃及和北非。7๕、
了整个中ณ东地区。亚历山大帝国崩溃后，罗马人最终强行统治了小亚细亚和叙利亚，使
取代了蒙古族的元朝，整个国家又完全回到เ老路上来。在庞大的穆斯林世界里，土生土
国周朝人的侵略那样，毁灭了欧亚大部分地区的文明。到中世纪时期，大多数地区的文
统一了文字，它使操各种极为不同的方言的人能ม互相交往。而印度则不同，那里今天仍
化了那些游收入侵者和较为原始的部落。因而，中国人在他们整个ฐ历史上享有同一种族
势，因而不仅征服了巴尔干半的希腊本上，而且还征服了古代中ณ东的西部地区——小
的扩展成为ฦ可能。但是，到了古典时代，这一共同模式不复存在。印度和中国的新า兴文
高度的屈折变化，字母文字，多音节，有很复杂的规范语法。
语言
一、美索不达米亚
民族的情况，我们知道得更少。不过，不同地区有不同的生活方式，这些还是可辨明的，
如果这些有关人类活动情况的报道能继续进行数千年的话，那么不仅有关人类活动
产剩余粮食和手工ื艺品，为他们服务。这一小撮人虽然不从事任何体力劳动，但是却过
现最早的生命，即原生的单细胞生物。人们历来都认为生物与非生物有质的区别；不过，
我们所在的地球是一颗在小小的银河系中不停地旋转的小行星，与整个宇宙相比，
原始的。如果在现代的计算机或宇宙飞船的旁边放上一把石斧或石镰，就会显出两者间
火；在转变为食物生产者的过程中，人类学会了种植、学会了使用锄头和镰刀。这些技
家或所有文明的历史的总和，那ว么上述疑虑是完全有道理的。{}当然，这种看法是十分荒
谬的。就欧洲近代史课程而言，它毕竟不是依次讲述英国、法国、德国、意大利、俄国、
斯ั堪的纳维亚半诸国家、巴尔干半和波罗的海诸国家的历史。更确切地说，它虽然
要讲述诸主要国家内部的基本展，但同样重要的是，还要探讨那ว些曾对整个ฐ欧洲大陆
有影响的力量或运动。世界ศ近代史课程与此相同，虽然其目的是分析世界诸主要地区的
基本特点和展历程，但同样重要的是，还要研究那ว些曾对整个世界ศ有影响的力量或运
动。因而，现在的问题并不是世界ศ历史课程涉及的史实繁杂，而是观察角度不同，即世
界历史课是从全球的而不是从地区或民族的角度讲述历史。
如果考察从哥伦布航海到法国大革命爆这一近代初ม期阶段，观察角度不同的含义แ
也许可得到เ具体说明。在欧洲历史课中，对于近代初期阶段，通常主ว要讲述的不外乎ๆ是：
16世纪的王朝冲突、新า教反抗、海外扩张；17世纪的三十年战争、专制君主ว国的兴起、
英国革命；18๖世纪的王朝战争和殖民战争、启蒙运动、开明专制君主。
世界近代史课常常保留这些传统课题，同时还增加其他有关非欧洲地区的历史展
的课题。最后结果是，世界历史课负担过重，成了一门既不是专门讲述欧洲历史又不是
专门讲述世界ศ历史的课。因此，从新า开始，将这门保建立在新的、真正的全球基础上，
是十分必要的。如果这样做了，显而易见，西欧的崛起是近代初ม期阶段中具有世界ศ意义
的重大展。在15世纪末，欧洲仅仅是欧亚大陆四个文明中心之中的一个，而且，决不
是最重要的一个。到18๖世纪末，西欧已控制了外洋航线，组织起遍及全球、可谋取暴利