接着有问班主ว任的，咳了两声，
袁校，数学一科失。有的同学在现场气氛的感染下现写问题。有问家长的，有问同学的ã：结果总分几乎压？当时！不，在我眼里没有绝对的差生，差生是失掉信心，自甘堕落，跌倒了不再爬起来……”
项ำ东回想起当初自己参加中招时，有问项ำ东的，“如何看待差ๆ生，差生，不愿主ว动和别人交流，总感觉自己很差什么เ都不如别ี人。自信是自强的前提，这种情况先应培养自信。因此他讲课时穿插一些古今中ณ外成就大事业者，如何遭遇坎坷，最终成就一番事业，又如何在逆境中坚，他讲梵高和向日葵，他讲司马迁和史记，他讲歌王舒伯特……这也正是从郑光廷那儿学来的，中ณ学生应该学会坚强。学会面对挫折。
学校也把正式生和自费生合在一起，自费生比较多，严å重编，每班几乎ๆ一半正式生，一半自费生，要把他们都教好实在不容易，教师的压力很重，但优秀的学校优秀的老师就是不仅能把优秀学生塑造成人才，而且能ม把那些基础较差ๆ的学生也塑造成人才，每年高考中榜ึ的就有不少自费生，这或许正是一中盛誉中ณ的一项重要组成部分。
一会儿功夫，项ำ东端进来一大海碗热气腾腾的鸡蛋面。李芾拿筷子挑起面来，呼呼地吹着热气，迅塞进嘴里。似乎有了点力气，一边吃一边讲了讲生气的原因。自行车又坏了。项东知道李芾的自行车有一个定损，固定的修车点。
“给你下碗面吧。”
“没有王萌、项东这样的，还有比不上你的，有两ä个还挺帅的。”
项ำ东说：“也是，现在哥们儿姐们儿各忙各的，难得像以前那样轻松。怎么เ样？实习感觉？”
看项东他们依然茫然的表情，王真耐心地接着说：“就是把高三复习的知识点分成几个大项，如果集中完成其中一项，那么เ过几个星期可能ม就忘却了，怎么办呢？就是每周都把这几项分置於周一至周五中，比如周一落实基础，周二语用，周三阅读等，第二周，周一还是基础，……称之为ฦ滚动式前进，所谓滚者，滚动式复习也。”
原来如此，项东和赵兰长出了口气。
……
语文的理解，随意性很大，对一些题，不同的老师有不同的理解，它没有固定程式，不像数学1+1=2是个推不翻的算术式。尤其是众多语言学家及流派的争鸣给中ณ学语文教学带来一定难处。而学生需要的答案往往只是唯一的。
温明说：“我在一家学习报上见过一道题，上面登载一个人观点，说答案应该选a，可不久ื又表另一个人观点，说答案还是应该选B，并引经据典，各说各有理。现在学生资料又多，各类习题已不是考学生，简直是在考老师，不少题求新求异，已经偏离双基走向钻牛角尖了。
王真翘着小山羊胡子说：“有的题像个球，怎么看都圆，怎么踢都走。”
各年级分组讨论各自的问题，高一组也是由大家共同讨论一些有争议的问题，以求达成共识，在这里，王真的话就常常起到盖棺定论的作用。
“不研究就不会深入，你也可以对一些课题进行研究的，这样，会有助于你的提高。”王真曾对项ำ东说。
王真这个学者型的教师，资格最老，学识也最为渊博。许多语言学家的某些观点他能ม随口讲出，更可贵的是能纵横捭阖，分析利弊。项ำ东是个“问题专家”，不仅教研活动时间，平时也有不少问题，他常为ฦ这个胃部三分之ใ二被切除的精瘦老头的学识所折服。
王萌、李芾听了王真的课，像项ำ东一样佩服得五体投地，这或许就是知识的魅力，人格的魅力吧。王真教课从不保守，似乎来自于自信，他不怕被人学了去，他似乎是一个博大的海，谁都可以从他那里舀一瓢水，但永远也舀不干。不像有些人，自己本身没多大能耐，还非得充胖头，自己只有半桶水，可不是怕被人三瓢两瓢就舀干了。
王真不光在学识上，在教育方法上也较为ฦ独到。这不，办公室里又来了个愣头青。正和宋文较劲呢。
宋文红着脸，表情有些急躁，“我是在教育你，是为你好，把你当作花园的花儿照料。”
“既ຂ然我是花朵，那ว你就是园丁了，你就应该浇水、施肥，而你这种批评简直就是摧残，还园丁呢？切！”
“园丁是要给花朵不断ษ施肥，浇水，但你别忘了园丁手里还有个大剪刀，还要不断ษ地修剪你的旁枝斜条。”
“现在时代不同了，电视上不是早ຉ就说了，教育要尊重学生的个性。”
教育的方法，若说以前是较为单一，甚至有些地方较为ฦ粗暴，确实有许多改进的地方。可一但否定学校的教育，哪怕是质疑，时间长了，似乎大家都成了教育的好手，都能提出自己的看法，且都把自己的看法当成可让别人接受的方แ式。人的思想一旦放开、解放就如泄洪的水无法收回，于是千人千面，众说纷纭，真是可怜了这些教师。
宋文一楞神，学生侃侃而谈：“我就是那ว花园的花骨朵，我愿意按自己的个性自由á生长，社会也需要不同的人才。”
宋文没办法，只得以情动人。“可老师想让你和其他同学一样成才。”
那学生根本不领情，“每个人都一个ฐ模样，还有什么个ฐ性可言。况且你们所说的成才，是就你们的眼光来观赏，花园的花木千篇一律，那还有什么เ特色。”
学生的振振有词，反让老师哑口无言，本以为ฦ用这个ฐ比喻能较通俗易懂说清楚老师与学生的关系，却不料反陷于此，失败到彻底。
看到那ว学生的无理，宋文的尴尬，王真坐不下去了，抬起身，慢慢走过去，说：“我想问一下，同学，这是角度问题，园丁培养花木，不是仅为他人观赏，二是为你成才，你这么喜欢个性与自由，不如爽性想怎么学就怎么学，想学就学，不想学就不学。”
学生揣测不出王真的目的，或许他就是这么想的，就说，“我也这么认为。”
“个性吗？都要尊重，是不是？那老师想怎么教就怎么教，是不是也可以？我们教育也讲究个性，教育局说我们要充分挥老师的特点，教育也是一个百花园呀！”
“我也这么认为，不挺好吗？”
“那老师想怎样教育就怎样教育，想怎么管理就怎么เ样管理。你也要尊重，怎么样？”
学生茫然了：“这……这似乎不行吧？”
“那怎么เ办？现在咱们就想个两全其美的办法吧，既不伤你，也不伤我。就像你骑车上路想由着性子骑，他开车上路想由着性子开，都由着性子来，该怎么เ办？”
“那没人敢上路了。”
“是不是得有个规则？”
“是吧？！”学生虽不服气，但这句问话中ณ，也包含了同意。
“那学校、班级要按正常的轨道行驶，是否也要遵循规则ท。”
“你看，你其实是个挺懂道理的孩子，也挺会分析的，那就和来世探讨一下怎么‘安全行驶’吧？”
道理的浅显，让孩子不再一味站在自己的角度看问题，而是和老师商谈去了。
看在眼里，项ำ东服在心里。
……
项东讲评完单元考试试卷，项东说请同学们认真修改试卷，明天交上来，还有不理解的问题可以来问我。一说下课，柳青拿着试卷就冲上讲台，贫了吧唧对项东说：项老师，项哥，能不能给我加一分，求求您了。
项ำ东知道他得了59๗分，就说我已经重新า查了你的试卷，该给得分都已经给了，实在找不出可以给你加分的地方แ了。
“项老师，您就直接加一分吧，谢谢，谢谢。”柳青既ຂ腻歪又期待的说。
“什么谢谢？谁答应给你加分了。”项东想着他平时的表现，时不时还不交作业，就说不行，扭头走了。
谁知一放学，刘勇就陪着柳青来到办公室找到项东。
刘ถ勇说：“项老师，您就高抬贵手一次，不然柳青元旦就出不去了。”
“什么意思？”
“柳青他舅舅元旦出去旅游，想带他一起。她妈说必须这次各科单元考试及格。不及格就不让去，现在他的物理及格了，外语及格了，就语文不及格，差了一分，您就饶他这一回吧。”
“项老师，您要不给我及格，我就不走了。”柳青撒起泼来。
年轻人是容易起血性，一见柳青撒泼，也起了牛脾气，就说，撒泼也不给，说到เ天上我也没错。
顶起牛来，都够倔的。同组的老师因要参加每周的例会，都匆匆地离开。而项东是没资格参加会议的。于是办公室里就剩下项ำ东，刘勇，柳青三人。
项东没搭理他们，一直在批改作业。过了一会儿，感觉到柳青和刘勇嘀咕了几句。两人出去了。项东内心暗喜，想还是耗不过我吧，什么时候我也是老师，老师就是比学生强。
没一会儿，作业判完了。正收拾东西准备走，门响了，柳青背着书包又进来了。
项东起身说：“我该锁门了。”
“反正您不给我加分，我就不走。”
空气虽不凝固，但绝不畅通，静虚的只能听得见两个人的呼吸声。现状更不可更改，一个心想，坚持到เ现在不容易，我一定要把非暴力不合作坚持下去，另一个坚持正义แ不为所动，看他平时的表现，无论如何不给。
突然门开了，只见王真低头走了进来，大概ฐ会议结束了。他一边从自个的抽屉里拿东西，一边说，真是人老不中用了。常常拉下东西。拿完书说，项东，还和同学谈心呢？