至于“造”，除此之ใ外，孔安国传解“造”为“始”（从鸣条，实则同于不择时而乱啼的“荒鸡”之ใ荒——我转念一想，好容易可以在《书经?伊训》里找到เ一句“造攻自鸣条”，无论在《周礼》、《孟子》或《礼记》里面，比较早的用法，自己正在胡说八道呢。可是，我始终认为，从“创伤”或“到เ某处”这个意义流衍的过程应该让孩子们体会得更清楚。
“再大呢？”
当然不是，此处的荒，这个字都只有“到เ”、“去”、“达于某种境界”或者，更无一言及于“ย！不过，收不回来了。难受了一个礼拜，才硬着头皮道歉，直到เ下é。
2无法投递的邮ุ件。
小孩子识字的过程往往是从误会开始。其中不免望文生义，利用同音字建立不，指鹿为ฦ马。倘若对于字的好奇穷究能够不止息、不松懈า，甚至从理解中ณ得到เ惊奇的快感以及满足的趣味，或许我们还真有机会认识几个字。否则充其量我们一生之ใ中ณ就在从未真正认识自己使用的文字之ใ中“滑溜”过去了。
我趁空跟张容说“赢”。“赢”最早的意思大约不外乎ๆ“赚得”、“多出”、“过”，这样的字义群组，稍远一点的解释也和“多余而宽缓、过剩而松懈”有关。所以我特别强调，“赢”在原始意义แ上有“不必要”的特质。我想说的是：跑步不应该出于求赢的企图；而竞争是远远处于运动之外的另一回事。
“如果，”最后我问，“如果没有比赛不会得到金牌，也不会领奖，也不会有人拍手照相，你还会努力跑用力冲吗？”
我理想中的答案当然是“会呀！”一个爱跑步的人不应该只想赢过别人罢？
不过张容的答案却是：“那ว还有什么เ意思？”
他妹妹说得更干脆：“神经病呀！”